打电话教学反思【优选15篇】
身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的打电话教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
打电话教学反思1
《青蛙给星星打电话》是一篇充满童趣的文章，文中语气词较多，语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一，也是朗读中应该重点注意的。因此我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实，同时朗读时也让学生注意其他汉字的读音。
读文过后我检测学生预习情况，再随文识记“打”和“话”两个字，借助题目用词组记住这两个字，“女”“妈”“娃”对比识记，“吧”“啦”用句子识记，“太”用猜谜语的方法识记，借助词语“太阳”记住“阳”字，并解释“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法交流完后，我设计了巩固环节，组织学生进行多种形式的认读。最后指导书写和送字回文。
总体看这节识字课识字方法能够有效整合运用，学生也能初步运用多种识字方法进行识字，学生的识字兴趣较浓厚。在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行交流，并在游戏中加强对生字的`巩固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
但是这节课也存在需要改进的许多不足之处：
虽然对学生已经比较熟悉，课前也对难以识记的生字做了预设，但是交流识字方法时，一些熟字仍然用时过多，导致识字环节不够紧凑，难字落得不够扎实。识字过程面向全体学生，但在关注每一位学生的发展仍有所欠缺，特别是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这也是我一直都在努力的方向。
对于一年级的识字教学还需要逐步地进行摸索，因而课堂教学会有许多不足之处，今后教学中我会不断总结和积累，争取早日上好一年级的识字课。
打电话教学反思2
教学目标：
1.通过对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：
教学重点：探究打电话省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现打电话隐含的规律。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究打电话的数学问题。
提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个通知方案。
二、探究方法，逐步优化
1.观察思考，示范引导。
提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？
观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）
请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？
2.小组合作，设计方案。
师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？
（1）独立思考。让学生先独立思考打电话的更优方案。
（2）小组合作探究。
要求：
①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。
②推出小组中自己认为最佳的通知方案。
③小组合作摆出这个最佳方案，并用学具在斜线上标出通知时间。
④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。
（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。
3.展示汇报，介绍方案。
（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。
（2）选择有代表性的方案进行点评指导。
提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）
（预设）方案一：分组方案
方案二：最优方案
4.启发引导，优化方案。
思考：为什么方案二比方案一节省时间？比较步骤：
①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。
②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。
③电脑演示最优方案的结构图。
小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的.。
②4分钟时接到通知的总共有多少人？知道这个消息的共有多少人？
三、发现规律，应用规律
1.发现规律。
师：刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢？（电脑演示）
学生独立思考，完成下表：
（1）填表思考：通过填表，你发现了什么？
（2）小组交流发现的规律。
（3）各小组汇报交流。
（4）小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。
（5）（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系（填空）。第1分钟（2）人；第2分钟（22）人；第3分钟（222）人
（6）运用规律，快速抢答：
a.按每分钟通知1人计算，要通知31名战士最少要几分钟？50人呢？
b.按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？
2.应用规律。
师：通过刚才的探索，我们发现了打电话中倍增的规律，这个规律在生活中有什么应用价值呢？
刘明是一个推销员。有一天，老板要求刘明在10分钟内打电话通知国内120个代理商向公司总部汇报营销情况。按每个电话1分钟计算，传统打电话的方式要用120分钟，可刘明却在10分钟内完成老板交给的任务，你们知道其中的奥秘吗？
小东是一个业务员。有一天，他帮老板谈成了一批业务，让公司赚了200万元，老板很高兴，要奖励小东，让他提个要求。小东说：我的要求不高，您只要从现在起第一个月给我1000元的奖金，第二个月2000元，第三个月4000元，如此递增下去，连续奖我10个月就行。老板一听，要求不高，就答应了。你们知道第10个月要奖励多少元吗？
3.体验交流。通过对刚才两道题的思考，你有什么感受？
四、总结学法，延伸拓展
1.通过这节课的学习，你最大的收获是什么？知道了哪些学习和研究方法。
2.还有哪些问题？（鼓励学生课后探究。）
教学反思：
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只潜力股。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思3
《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，经常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应该怎么说，今天这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做，然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的.过程中初步掌握接打电话的方法。
在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达能力得到了锻炼。
打电话教学反思4
《打电话》是学生最熟悉的一个实践活动，但是学生打电话是比较熟悉，可是打电话的秘诀学生并未探索研究过，所以在教学中我抓住学生爱打电话这个兴趣来让学生去探索打电话的秘诀，在教学中，一开始我就提出了相应的问题，让学生帮助老师设计一个方案，并从中寻找最优方案，学生很快地就进入思考状态，人人都动手去画图，寻找规律，很好地培养学生归纳推理的思维能力。
我在教学中，利用了提问导入，激发学生去思考，在这个过程中，我给学生留足了充分思考和实践活动的时间，让学生在独立思考和小组合作的过程中去解决问题，寻找规律，用提问的方法，逐步引导学生接近问题的解决关键，在学生得出各种方案时，让他都展示在黑板上，再通过一一观察精选，最终找出合理的最优的方案。
这种先独立，后交流，再整合的方法，不但使学生能明白自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。
尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较巧妙，但是仍然有值得在今后教学中注意的地方，比如我提出的.第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。
在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在学生已有的基础上，使学生能够在理解的基础上最快地找到最佳的方法，从而获得应有的知识。
打电话教学反思5
一节课，四十分钟，三十三位学生，教师这个职业原先没有我想的简单，可是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。
首先，我真的要十分感激许则变教师对我的无私指导，每一天我都看到许教师真的异常的忙，感激教师能在那么忙的情景下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应当怎样正确去处理，每一部分都十分详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的提高。
这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自我的时间，也耽误了别人的时间。经过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到必须的启发。课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的'地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，所以我把教学重点放在后半部分说相声上，经过说相声，让学生加深体会。
上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。上课之前，一节课的整个流程我为自我设计了多种情景，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离梦想还是有很多差距，可是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。
跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一向觉得挺纳闷的，为什么课下能够跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。这一次，那种可恨的陌生感最终没有那么强烈了。前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像异常容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。可是，我此刻才明白这都不重要，所谓的教学任务并不在于教师完成多少，而在于学生学到多少。慢慢地试着放松，原先一切会更好。
在调控课堂上，我真的十分佩服许教师的那种教师范，什么时候讨论，什么时候安静，整个课堂收放自如。当我上课看到学生那么激烈地讨论的时候，有那么一瞬间我好像懵了，可是想到之前许教师说的能够经过表扬认真的同学来为其他同学提醒，我真的用了这种方法，结果真的课堂上真的安静了，在这一方面，以后在课堂上要更加注意教师是怎样调控课堂。
在课堂上，安排学生的表演的相声，真的让我对学生十分地佩服，我为他们的表演而喝彩，可是当我被学生的表演吸引住的同时，我忘记了当初本来设计好的教学环节。写教案的时候，我特意展示关于相声的评分标准，可是当请两组学生表演的时候，我竟然又脱离了自我设计的评分标准，没有让学生去进行针对性地评价。
在衔接问题上，也需要有许多地方需要去努力。一节好课就在于环环相扣，一步步引导，上一个问题为下一个问题做铺垫，对学生进行一步步引导。在导入设计的时候，我播放了一个关于相声的短视频，视频播放结束之后我就直接引入问题什么叫相声。这个问题的设计与视频的导入就有点脱节，当学生还活跃在相声的短视频中，我提出的问题应当是让学生自我去体会相声，在视频中体会比枯燥地介绍相声要更加生动。
还有一个就是朗读任务，我觉得许教师说的很对要给学生每一次的朗读安排任务，不是漫无目的地毫无感情地去读完课文，在课堂上我安排了两次朗读，第一次朗读我让他们以同桌为单位进行相声表演，当时应当让同学们读课文把不会读的字圈出来，为正音而朗读，第二次就进行思考问题阅读，让学生有目的地去读书。
在教师这条道路上，我还有很多需要改善的地方，越战越勇，我坚信努力之后必须有所成长。
打电话教学反思6
本周，在学校的安排下，我根据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的内容、本班的学生特点，经过一番准备，在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的准备中，针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。怀着用心的态度上完了这节随课，
今天，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有遗憾。
回想整个教学过程，我一直在努力着做到以下几点：
一、努力将课堂还给学生
这是一篇略读课文，教学中应重在培养和提高学生自主阅读的能力。在这节课的教学中，我努力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思考，之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设“主体参与、和谐发展“的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章内容，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互交流，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深入学习，努力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自己读书、思考、查阅、与大家探讨等方法来获取知识，提高学生的自学能力和阅读能力。
二、努力让学生读够读懂
在这节课中，我努力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读能力，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思考课文主要讲了什么事？接着，让学生快速浏览课文，找出最能表现人物特点的语句，用心品读批注；最后引导学生在交流中，有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读《吹牛》时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉浸在了相声独特的'语言环境中，一节课中，课堂上充满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很自然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。
三、努力加强学生在阅读中的积累
为了帮助学生积累丰富的词汇，在教学中，我努力做到，引导学生在学习中积累好词并学会运用。如，让学生知道“嗞嗞“是语气词后，让学生思考自己还知道哪些象声词？理解“前仰后合”后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要灵活运用，而不是只会读不会用。
四、努力让学生在课堂上更多地阅读
为了落实好主题阅读内容在课堂上的完成，我努力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自己的见识，积累更多的词汇。
不足的是，自己的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应该再充分些，让孩子们读得再多一些。
打电话教学反思7
《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思：
一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生
让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的.办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思8
《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热烈欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的游戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。
第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?帮助学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。
1、整体进入，在初读课文后，交流：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的.名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。
2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再通过师生配合读文帮助学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。
3、课外拓展，为学生提供国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话。
我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行一定的语言积累与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过精心准备的教案走进课堂，一定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发现，这样的备课设计虽突出了重点，但所采用的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。
打电话教学反思9
一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的'好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思10
《打电话》教学反思这学期的公开课，我上的是《打电话》一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的`思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组学生进行了相声表演，从中让学生对相声有了更深一层的了解，并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发现相声的语言特色，还进行了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。
打电话教学反思11
今天的这个音乐活动《小老鼠打电话》中，比较欣慰的是评课的老师都说我有进步了。“青年教师从模仿开始，是一个好的开端！”这节课我是模仿教学视频来设计教案的，由于视频中整个活动的时间长达半个多小时，因此，结合本班幼儿的实际情况，我进行了修改，修改后使得活动更加流畅。
《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。新歌教学一直是音乐活动中的难题，幼儿在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。为此，在组织活动时，我先让幼儿回忆打电话的已有经验，在唤起幼儿已有经验的基础上，再来学习歌曲《小老鼠打电话》，设计如下：第一步，我让幼儿先学习歌曲的中间段念对白，对白是歌曲的说唱部分，也是歌曲的转折点。为此，通过师幼互动，一起玩打电话，接电话的游戏，引起幼儿的兴趣，学习对话说唱部分。第二步，学习歌曲的开头部分。我以提问的方式引导幼儿熟悉歌词，边回答边出示图谱，方便幼儿记忆。接下来，歌曲节奏是歌唱教学的重点，也是难点之一。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见，摸不着，以往的歌唱活动中，孩子们只能从老师的说教中感觉，其效果可想而知。这一次，我提到：“老师还想唱一唱，请你仔细的听，我在没有唱歌词的时候，我在干什么？”我边出示间奏部分边有节奏地拍手，歌曲的间奏部分，老师用拍手的动作让幼儿初步感受这个节奏。第三步，歌曲的最后一句，则是伏笔所在，显示出幽默之感。对于孩子来说，应该让歌唱成为一种游戏，更多的体验到歌曲的乐趣。在本次的环节中，我们采用了游戏的方式进行：教师躲到黑板后面，“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，教师模仿猫得意洋洋地走出来，在轻松有趣的游戏过程中，幼儿的注意力集中，演唱积极主动，不仅有意记忆歌词，而且还积极用身体动作大胆表现。应该说，幼儿游戏的过程充满了情趣和欢乐，让幼儿感受到了活动的乐趣，情感上得到了很大的`满足。
在活动中，幼儿个个积极参与，体现了幼儿学习的主动性和积极性，情感上得到了很大的满足。但是在活动中存在的不足之：
1、虽然课前准备准备了生动形象的图谱，但是没有充分地利用起来，应该让幼儿看一看，说一说，唱一唱，能更好地帮助幼儿理解、体验和记忆。
2、另外歌曲的间奏部分也是点睛之笔，可以作为教学的重点，也是难点列入目标里面。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见，摸不着，教师可以重点指出，比如：拍四下手表示一个间奏部分。幼儿也可以根据内容做出相应的动作，让歌曲更合理。
3、歌曲的最后一句，教师的肢体语言要更加夸张，也可提出“吱”“喵”“嘭”三个动词，因为这是歌曲的精彩之处，所以这部分需要强调练习，以满足幼儿表现的需要。
4、钢琴弹奏和教师演唱没有配合默契，导致教师示唱时出现混乱。
因为经验的不足，在教案的设计与教学过程中会有很多这样那样的问题与不足，但遗失总也有美好，发现自己的肢体语言放开了，更有亲和力，更能贴近幼儿了。也不免为自己的这一进步而鼓掌。不经历风雨怎见彩虹，为自己所追求的完美课堂而奋斗吧！相信今后的我会更自信，更细心，也相信终会有我的精彩的一课。
小老鼠打电话教学设计
设计意图：
这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的情趣。歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，因此在反复欣赏、学唱及游戏表演的过程中，以轻松愉快的学习方式让幼儿体会歌曲的情趣，感受歌曲的魅力。
活动目标：
1、在活动的过程中，激发幼儿表演的欲望，体验音乐活泼欢快的情趣。
2、通过反复欣赏歌曲，在老师的引导下能够做出与内容相关的动作。
3、在边唱歌边表演的过程中，掌握猫和老鼠的对话。
活动重点：
激发幼儿表演的欲望，体验音乐活泼欢快的情趣。
活动难点：
引导幼儿做出与内容相关的动作，掌握猫和老鼠的对话。
活动准备：
物质准备：小老鼠、大花猫的头饰、电话模型、乐器（倒钟、响板、木琴）、音乐CD。
经验准备：学习歌表演《一只小老鼠》。
活动过程：
一、 教师带幼儿随音乐《一只小老鼠》走进活动室，渲染气氛，激发幼儿参与活动的欲望。
1、出示玩具电话，引导幼儿说一说电话的用处？并说一说家里的电话号码，爸爸、妈妈的手机号码是多少？
2、说一说一些紧急号码的用处如：110、120、119、122、等。
提问：号码一旦拨错了，会发生什么事情？
（引导幼儿知道拨错电话号码，所带来的麻烦。）
评析：在这一环节，我运用京味歌曲《一只小老鼠》带幼儿进场，主要是想唤起幼儿积极性和自信心，激活思路、启迪智慧，触发创造活动的欲望，同时也练习了小老鼠的形象，为课程做铺垫。加之，本节课跟电话有直接的关系，《纲要》中提出：艺术教育是各领域之间的纽带，所以我们又通过提问电话号码，与社会领域、生活教育相联系，扩展了幼儿的视野。
二、教师随木琴进行情景表演，并演唱歌曲，幼儿初步欣赏。
“有一天，小老鼠也爱上了打电话！小老鼠会把电话打给谁？又会发生什么事情呢？请你们来欣赏老师的表演。”
1、教师表演歌曲的前半部分，幼儿欣赏。
提问:你们猜一猜，小老鼠会把电话打给谁？
2、抛出问题，完整欣赏歌曲。
“小老鼠究竟把电话打给了谁呢，请你们完整地欣赏歌曲，听了以后你就知道啦”！
教师随木琴再次完整表演，
提问：（1）歌曲听完了，小老鼠把电话打给了谁呀？为什么会打给猫？
（2）小老鼠拨打的电话号码是多少？
（3）带幼儿模仿练习按手机号码。（木琴给予节奏）
评析：这个环节，我运用了两次清唱，教师的清唱在音乐活动中起着重要的'作用，清唱会让幼儿听的更清晰、明白；同时老师绘声绘色的表演唱与孩子之间有了情感上的交流，拉近了距离，加上木琴的伴奏，让清唱更有生机，幼儿很感兴趣。
3、我们再来欣赏一遍歌曲，重点听一听“小老鼠打电话时都说了些什么？”
4、用乐器伴奏对话部分，巩固歌词与节奏。
（带领幼儿重点学说对话部分，用倒钟表现小老鼠尖尖细细的声音，用响板表现大花猫的声音）
5、幼儿用倒钟和响板，随音乐一起演奏并初步学唱。
评析：这一环节，我运用了反复欣赏的方法学习整首曲子，因为反复欣赏歌曲是理解音乐的基础和保证，同时运用“前置”的教学方法重点学习电话号码，和对话部分，有效的利用响板和倒钟引导幼儿掌握了节奏，保证幼儿自然、顺利地学习歌曲。
三、师幼一同进行表演，提升幼儿对歌曲的理解和感受。
1、引导幼儿四散站开，集体表演歌曲。
2、重点练习“吱儿—— 喵—— 嘭！”的动作。
3、戴上头饰，师生共同进行情景表演。
评析：幼儿在反复欣赏的基础上，基本掌握了歌曲，在这个环节中，让全体幼儿戴上小老鼠的头饰，创设一种情景，让幼儿用肢体把自己内心的感受表达出来，正体现了《纲要》中所提到的艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。更好的激发了幼儿参与活动的积极性。
四、随音乐自然结束本次活动。
打电话教学反思12
10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，主要通过故事让幼儿能模仿故事中的对话，与同伴进行交流。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在欣赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿扮演小动物来打电话。讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，第二次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。通过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿兴趣不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，一直是我在讲扮演不同的动物，没有把设想的表现出来。
整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。
一、课前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿欣赏了故事的动画片，熟悉了《打电话》的故事内容。在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的`头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最后在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿一直说还有猴子，没能认真地听我讲故事了，课堂上有点乱。
二、教师要会灵活调节课堂。
由于出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。如果这时我灵活调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”也许幼儿兴趣就会提高，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。
这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。
三、语言练习要融入角色。
在让幼儿扮演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同扮演一种小动物，一次是个别幼儿扮演小动物，两次的练习效果都不理想，还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿兴趣不高，说出来的话很干枯。
在练习时要有环境创设，让幼儿入融入所扮演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会分散幼儿的注意力。其次让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面向说话对象。最后让幼儿用不同的语调去扮演不同的小动物，这样会使幼儿更能融入角色。
四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
在进行《打电话》活动时我采用老师讲故事，边讲故事边出示头饰边用粉笔连电话线，由于幼儿的打岔没能完整地讲述故事内容，也造成后来幼儿练习对话时没能清楚地了解对话内容。
去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，第二次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟悉。
五、忽视了小班幼儿的现有经验。
在进行教学活动幼儿的生活经验很重要。在生活中，4岁的幼儿习惯了与人面对面地交流，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的经验，所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经历的所见、所闻、所想来设计，如果脱离了小班幼儿现有的经验就会出现像幼儿对活动兴趣不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理会老师弄得课堂很乱。
打电话教学反思13
《打电话》这节课的内容是五年级数学下册新增的一节综合实践课。这节课的题材非常好，和学生的实际生活联系密切，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：
一、课前忐忑。
这几年不教数学，心里是没一点儿底气。每次上课前，我都会认认真真的预习教材和导学案，遇到不明白的地方就翻阅教学参考书。讲这节课之前，我就说：“常老师，这节课感觉有点乱，不太好理解。”常老师说：“上课时让学生站起来演示一遍应该就清楚了。”“你这方法太好了。”我说。但是，不尝试还是有点不自信，课讲到这地方了，就这样吧！
课堂上的缺点经过师傅们指点，将会变成今后教学中的优点，不能总是怕出错误，人总是在不断犯错误中成长起来的。有了这样的想法，我就不再有那么大的压力了。
二、课上稳妥。
今年和常老师在一起办公，我受益匪浅，遇到困难我就找她，她经常给我指点迷津，介绍一些解决问题的妙招。跟她在一起真的学到了很多东西，不仅体现在知识方面，还有为人处事等方面，是发自肺腑的感激常老师，可她总是低调、谦虚地说自己老了，什么也不会。讲这节课前正好常老师第一节上课，我紧跟其后去听课。她的'方法和板书真清晰。
等我上课时就比较有把握了，我先问学生要打电话通知15个人可以用什么方法？学生回答可以一个一个通知，15分钟通知完。有人就说太费时间了，知道消息的同学也可以通知别人啊。这时我就顺着孩子们的思路，让他到讲台上当老师先讲方法，然后叫15个同学来演示，边演示边完成我做的表格，几分钟通知多少学生就站起来几个人，孩子们看的特别清楚。还有同学到台上用彩色粉笔画图来讲解，两种方法都能清楚的计算出最短用时4分钟。
我作为听众都感觉特别思路特别清晰，从其他孩子的表情来看，相信他们也在轻松愉悦的课堂中学会了本节内容。也充分挖掘学生的潜能，使孩子们真正掌握了课堂的方向盘。
三、小结到位。
孩子们讲完后，我顺着他们板书的一些数据，让孩子们总结从这些数据中你能发现什么规律，马浩天说：“每多一分钟，收到信息的人数是前一分钟的2倍，其中包含一个老师。”肖宇航说：“老师，我发现几分钟就是几个2相乘，再减去老师一个人，就是通知到的人数。”孩子们替我准确的总结了本节课的重点，我为他们感到骄傲！同时也培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，通过本节课的教学，我也从中发现自己存在着需要改进的方面：
1、钻研教材还不够深入，课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还较弱，课后发现有小部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
通过这节课的教学，我发现了学生所蕴含的巨大潜力，也感知在让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将严格要求自己，力争把自己的课堂教学能力，在原有的基础上有所提高。
打电话教学反思14
本节课透过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的潜力，同时透过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维潜力。
从教学效果看，学生对于规律的'理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎样分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思15
打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的.选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！
拓展：大班语言《打电话》教案
设计背景
打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。孩子经常会模仿大人进行打电话。有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。
活动目标
1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。
2、学会打电话，说话要简洁、明了。
3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
重点难点
1、学习打电话
2、指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。
活动准备
电话2部，打电话动画片，各种图片
活动过程
一、创设情境，导入游戏。
1、出示课件，让孩子认识各种电话。
2、 让孩子观看打电话动画片。
二、学习打电话
1、老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
2、 出示生日情景图，打电话祝贺乐乐生日快乐。号码：XXX，请孩子表演，奖励。
3、创设游戏情境，进行打电话
A：爸爸出差，打电话给爸爸。
B；奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
C；感冒发烧，打电话给老师请假。
（表演并奖励）
4、 认识特殊的电话：110、119、112、120。在生活中。这些电话是不能随便打的。
三、拓展延伸
打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人，朋友，同学打个电话，送去一句问候。
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