《四个太阳》教学反思【精】
身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《四个太阳》教学反思，希望能够帮助到大家。
《四个太阳》教学反思1
由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
以读带说，深思善感 。一年级的.学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：
“你有什么疑问要问小哥哥吗?”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天?2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天?3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天?4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。
《四个太阳》教学反思2
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的`见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
教学片段：
一、导入
1、今天，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。
2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。
3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
4、大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。
2、检查字词的学习。
三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。
2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。
3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
教后反思：
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事，再告诉学生书上有四个太阳，能让大家喜欢上每一个季节，每天都过得很开心。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。
2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。
3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
《四个太阳》教学反思3
《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和”注重情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面：
一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收
秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里（）熟了。“和”秋天，果园里（）的（）熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“”果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，”小朋友们，快来尝尝水果吧！“”小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓
在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件）
师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？
生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放……
师：用上一个好词把这句话说给同桌听。
师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？
生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。
生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。
生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。
师：就让我们沐浴着彩色的`阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。
以上片段，当学生感悟到了”春天的色彩“后，鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
三、在充分想象中，自然升华文本境界
阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──”画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──”说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：”我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。“有的说：”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：”我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。“……这，是教师放飞了学生们的想像！
阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，给孩子很多人生的启迪，余味无穷！
《四个太阳》教学反思4
散文《四个太阳》十分优美，体现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美好。
本次活动我进行了很多的思考，把目标定位于：
⒈欣赏散文，理解散文内容所展现的四季景观特征，体味四季的美丽。
⒉能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中优美的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。
通过实施，发现还存在着很多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的欣赏还不够，没有更多地去感受到散文的优美，这点比较欠缺。
通过和师父的交流，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。
以下是对活动的建议：
⒈第二环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应该给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地按照散文中的'顺序让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的欣赏、理解，并把散文中一些优美的句子也慢慢渗透给孩子，这样，在后面欣赏散文环节就能更加容易一些。
⒉散文诗的欣赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面欣赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。
⒊课件的使用也能起到十分关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳”环节便于和孩子进行互动，激发幼儿表达的欲望。但是在欣赏中，还是整体配合散文内容进行朗诵的课件比较合适，更容易让幼儿理解。
在以后的语言组织活动中，还是要更多的考虑，多思、多想，采取有效的方法去引导幼儿。
《四个太阳》教学反思5
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
学生马上如数家珍：有红红的.苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。
《四个太阳》教学反思6
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的.太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感知，读中体会，读中思考。针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳”时，通过欣赏诱人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在愉快的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦，同时锻炼了学生的口语交际能力。
如在教学“红红的太阳”一段，我请学生自读此段，找出喜欢的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷，为红太阳带给大家温暖起到了烘托的作用。最后学生齐读感受红红的太阳带来的温暖。在学习中指导学生学习方法，但在第二段与第四段自学过程中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由教师讲授。
在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目标，多给学生动笔的机会，培养学生写的能力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能吸取教育。
《四个太阳》教学反思7
课时目标
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题：
1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳
5. 学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
二、初读课文，整体感知：
1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教，细读课文：
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？
3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。
2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。
积累词语：“香甜”。
4.指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）
2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜
色的词说话。
2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作，引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
四、激情回顾，拓展延伸：
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸：
你想画个什么样的`太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。指名说。
3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
五、作业：
1. 背诵课文。
2. 画一画，写一写你心中的太阳。
六、板书：
四个太阳
绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩
七、课后反思：
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。
《四个太阳》教学反思8
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的.太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件――火辣辣的太阳；提出一个问题：
“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。
但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
《四个太阳》教学反思9
《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。
（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。
语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。
（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容
在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”
这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。
不满意的地方：
1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的.认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。
2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。
3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。
《四个太阳》教学反思10
本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。
在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的`地方。
在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。
在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。
《四个太阳》教学反思11
一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2. 画一画，为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1. 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
2. 学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的`天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
《四个太阳》教学反思12
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中，我加入了语言点的训练――“――的――”。
一张这样的表格，由学生填写，这已是学生最喜爱的语言训练，他们也说的`十分流畅。
其次，在朗读方面。在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。
再次，在背诵方面。本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来，老师们指出，背诵时，给学生提供的关键词是非常重要的，如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。
此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个别读，个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误，我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法，面对这么多学生和老师，这样的指错会让学生“受挫”，应当在他读完之后再指出错误，并让他改正后再试着读一次或者背一次。
最后，在教学时间分配上。本节课中，让孩子们动笔的时间太少了，只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间，让孩子在课堂上有更多动笔的机会。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
《四个太阳》教学反思13
《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。
我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
本文的设计中突出以下几方面：
第一，注重朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的`太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。
第二，积极创设情境，让学生理解感悟。
上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。
在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。
在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。
第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。
第四，培养学生的自主学习能力。
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：
因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。
《四个太阳》教学反思14
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
成功之处：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的`本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处：
一、指导朗读方面不够到位
1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2、教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。
《四个太阳》教学反思15
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
可以借来让学生感悟想象的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的'太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：
“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。
”有的说：
“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。
” ......
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