三打白骨精的教学反思

三打白骨精的教学反思(精选3篇)

　　身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三打白骨精的教学反思(精选3篇)，希望对大家有所帮助。

　　三打白骨精的教学反思1

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　我觉得，教这篇课文必须处理好两个方面：

　　1、三打联系紧密，不可分割。

　　《三打白骨精》是一篇故事性强，情节曲折生动的美文，课文的重点是孙悟空三打白骨精。每一打之间联系非常紧密，不可分割。教师可以在引导学生学习“一打”后，先别急着分析人物性格特点，让学生细读“二打”、“三打”，引导学生比较孙悟空三次棒打白骨精的经过；白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作，唐僧对孙悟空棒打妖精的态度。关键要抓住白骨精的`“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打”。通过品读，学生对三者的性格特点会了如指掌，深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化；孙悟空善于识破妖计，坚定不移，具有机智勇敢的斗争精神；唐僧慈善，有同情心，但却人妖不分，善恶不辨。

　　2、领会反衬对比的作用。

　　文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中，教师要引导学生体会。白骨精的“三变”都被悟空识破，并最终丧身在孙悟空的棒下，说明了什么？孙悟空的本领更胜一筹。悟空的善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，正是因为妖精的诡计多端才表现得淋漓尽致。唐僧不能识别妖魔，而且心地善良，因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。但孙悟空不顾师父的误解和惩戒，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。唐僧的表现也很好地衬托了悟空的形象。教学中我们要把人物联系起来，才能更好地领会主人公的光辉形象。

　　三打白骨精的教学反思2

　　从课堂呈现的效果来看，课前预想的目标基本实现了。对于这堂课，我觉得有两点我是努力去贯彻并有一定效果的。

　　一、尊重学情，找准起点

　　《西游记》的故事，学生已经通过不同途径看过很多遍，像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。所以在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候，绝不把学生当作一张白纸。但同时也要注意，学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。这样的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。我尽力把故事文本、原著文本、电视文本、漫画文本有机整合在一起，引导孩子在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现。感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》在情节曲折、想象丰富这个特点以外在语言表达的妙处。那么，这一次重读《三打白骨精》就有了新的收获。

　　二、互动交流，指导学法

　　教是为了不教。那么，对于名著导读来说，那就是要通过一堂课的引领让学生掌握名著阅读的方法。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我以此为理念，找到合适的切入点：让学生在理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。课的开始，我设置了这样一个问题情境：今天我们要研究的是妖精？这是为什么呢？这个不在学生的知识视野预料的`问题成为整堂课学习的一个目标期待，成为新旧知的联结点，引领着学生不断进入到文本的探究中去。当学生在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受了白骨精的特点后，自然而然回到开始的问题：为什么要研究白骨精？学生凭借原有经验和本课所学，对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。而后，在作业布置中引导学生继续研究这种手法。这样，学生就在举一反三的阅读和练习中得以提高。另外，我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言，比如对比原文，研读白骨精变成的村姑的那段，领略原著描写的精彩，比如体会“闪”一词的精妙，这些对于学生的语感的培养是很有用处的。

　　三打白骨精的教学反思3

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　这篇课文很受学生喜欢，因为很多学生都看过电视剧,对唐僧师徒四人比较了解。我根据本班学生情况，结合海量阅读实验的开展，针对本篇课文特点，决定淡化分析，加大容量，将课后第3题体会带点的词和练习2中赞颂孙悟空形象的词融入其中。向学生推荐读《西游记》。我是这样设计教学流程的：走近名著——检测预习——品读感悟——延伸拓展。

　　《语文新课标》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。教学本文时，在了解故事情节的基础上，我发挥学生的主观能动性，以学生为主体，把时间放在了人物形象的品读感悟上。首先让学生自由读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的.语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。

　　讨论白骨精的形象，学生抓住她三次“变”，体会她的诡计多端。她一次次的变的目的是想吃唐僧肉，体现了她的贪婪的本性。然后抓住悟空三次识破和三次打，体现了他的疾恶如仇、坚定不移，最后一次是请众神作证，体现了他的机智勇敢。通过两者的较量，悟空更胜一筹，我辅之学法指导，告诉学生这是“反衬”的写法。再抓悟空虽然遭受师父的误会、念紧箍咒以及被逐走等，仍然留师父身边保护并几次打妖精这一点，学生悟出悟空对师父的忠诚以及坚定的信念。

　　在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。

　　教学本课时，我还重点把握课后习题3的句子，把教材资源用到位，并诵读了练习3中赞颂孙悟空形象的12个词语，还交流了《西游记》中的其它故事，激发了学生阅读《西游记》这本书的兴趣。

　　但课堂教学总有遗憾，本节课学生朗读不能贯穿整个课堂，缺少朗朗的读书声，分层优化未能照顾到后进生。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！这次公开课又一次让我受益匪浅！只有不断打磨自己，才能让课堂真正精彩！

【三打白骨精的教学反思】相关文章：

三打白骨精的教学反思(通用3篇)09-21

《三打白骨精》教案09-13

教学教学反思11-10

《学会反思》教学反思05-17

关于教学反思的反思05-24

教学的反思05-17

教学及反思12-27

教学反思03-05

比的教学反思08-29