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《不懂就要问》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《不懂就要问》教学反思，欢迎阅读与收藏。
在教学中要巧设问题，引导思索，同时要表达一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。
因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的仆人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进展朗读方面的指导。
如指导学生朗读“你会背了吗？”要读诞生气而又大声的口气。“先生，你刚刚讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出恳切、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会的感情，收到良好的教学效果。
本节课上，为了鼓舞孩子积极思索、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应当养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后答复：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮忙有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早熬炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今日，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发觉，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊异、可怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严峻；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然完毕了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应当养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。
在上课之前，我还是用一惯的方法预备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计立刻在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进展的是课前导入，利用课题《不懂就要问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，教师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今日要学习的内容，小时后的孙中山。
本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展现“私塾、背诵”等，其次段熟悉“按例、糊里糊涂”等以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”，第三自然段出示句子，交给学生读长句的方法留意断句，然后熟悉“吓呆”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子熟悉我们的生字宝宝。最终是同桌互读互组词来完成生字教学。
本课时根本到达了教学预设目标，但是对于三年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思索课文的整体性，教学应把握好尺度，留意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，今日检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给略微学习习惯不是很好的孩子。
表达了孙中山小时候学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思索和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热忱。孙中山长大后能够开创辛亥革命的宏大事业，与这种态度、这种精神、这种热忱有亲密的联系。
一、教学效果：
教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思索：为什么孙中山明知会挨打，还要向教师提问题），学生就会很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡察，对学生的学习状况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好预备。“书读百遍，其义自见。”学问的理解和把握不单单是教师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的时机，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进展理解、感悟和积存。本课教学中，对教材作了细心的处理，注意从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向教师提问题”这个主要问题绽开朗读教学，学生把争论解决这个问题作为中心目标，避开了课堂上的“碎问碎答”。学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。
二、胜利之处：
在上课之前，我还是用一贯的方法预备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计立刻在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进展课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示“孙”字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情。教师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今日要学习的内容：小时候的孙中山。本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利地读通课文。第一段通过读展现“私塾、背诵、讲解”；其次段熟悉“流利、按例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教给学生读长句的方法，留意断句，然后熟悉“摇头晃脑、吓呆、立刻、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是根据这种方式或方法去读。最终是同桌互读互组词来完成生字教学。
三、缺乏之处：
本课时根本到达了教学预设目标，但内容上欠少。没有初步地了解课文内容，思索课文的整体性。教学上应把握好尺度，留意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今日的教学上来看检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的效果，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给略微学习习惯不是很好的孩子。
四、改良措施：
课堂以学生为主体，敬重学生的把握力量。
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