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《白鹅》第一课时教学反思
身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《白鹅》第一课时教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白鹅》第一课时教学反思1
通过这堂课，让学生自己发现这些生字词中容易写错的字，哪些地方容易写错，与形近字试着组个词；这些生字中哪些生字容易读错字音；果然，学生经过观察，都能找出容易写错和读错的'生字，学习效果不错。我更体会到教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主体。
《白鹅》第一课时教学反思2
在导入新课后，首先让学生初读课文，想想文中讲的是一只怎样的白鹅？激发了学生的读书兴趣，将学生带入了文本。接着学习本课生字新词。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，通过检查学生对生字新词的预习情况，师生分类检查会认会写字词的读音，看屏幕，齐读12个生词，理解不懂得词语。指导学生正确书写生字。可以说达到了预定的教学目标，能够正确地朗读了课文。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，初步感受白鹅高傲的`特点，理清了文章脉络。
在这一环节的教学中，给学生用自己喜欢的读书方式读课文，目的是面向全体学生，尊重学生的个体差异。遇到生字词的句子多读几遍，读得不顺的句子多读几遍，这样有助于学生更牢的记住生字，有助于理解课文内容。读生词的时间太多，带拼音品读就有开火车读、指名读、齐读、齐读。去掉拼音也有火车读、抽读、齐读。中年级的学生不需要这么多形式读生词。
《白鹅》第一课时教学反思3
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。
为了更好地达到教学目标，以读促学的教学模式，以读贯穿整节课。第一次读课文，采取自由朗读的形式，主要任务是自学生字，了解课文大意，然后指导学生学习生字词；第二次读课文，采取的是指名分段读等多种形式，主要任务是进一步熟读课文，了解各段大意，进而归纳课文大意。分段朗读中，根据课文教学重点有目的'地把个别段落多读几次，并且引用评价方式实现；最后是学习一、二段。理解中心句和过渡段。这是本课时的教学模式，然而在教学的过程中，在细节上，还是出现了很多问题。
《白鹅》第一课时教学反思4
从整节课来看，教学思路清晰，教学内容适度合理，始终重视语文基础知识和基本技能的训练，突出了语文的工具性。复习导入时边读边思考：这是一只怎样的`白鹅？（用课文中的词语概括），学生读后几乎都能找出表示白鹅高傲的词语。最后引导学生理清文章的脉络，学生说，教师写于黑板，文章的层次一目了然。为后面学习课文、体验情感做了铺垫。
整个课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思与读写结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了一些问题，如我对学生知识的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
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