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基因和染色体的关系教学反思集

时间:2024-01-16 07:16:02 教学反思 我要投稿
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基因和染色体的关系教学反思集

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的基因和染色体的关系教学反思集,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

基因和染色体的关系教学反思集

基因和染色体的关系教学反思集1

  总体上来说,课堂把握较好,备课比较充分,课堂效果较好:

  1、教学优点

  受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁,对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点,以问题导引,师生互动,学生探究等多方式,在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义,启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的,通过学生知识的扩展,可引发学生更多的思考,使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学,活跃课堂氛围,使学生避免了单纯由教师讲授所带来了知识繁重,学生疲劳等弊端。使学生在知识,能力,情感态度与价值观等方面都得到提高。

  2、讲练结合不足

  本课整体上总感觉哪里有些欠缺和不足。原来练习没有必要拘泥于以往授课的形式。在讲完受精作用的时候,也可以设计一个练习小卷,强化减数分裂和受精作用的相关知识。这样,既巩固了所学内容,学生也不会感觉枯燥无味,反而激发了学生争强好胜的'求知心理,从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。

  3、感染力待提高

  在课前实际上设计的比较好,但是真正上了课堂,应变能力不足,没有达到收放自如。

  与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例,也可以变换形式,这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也反映出了自己经验还是不足。生活中的例子举得较少;练习做的较少。

基因和染色体的关系教学反思集2

  减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容中的难点之一,在教学过程中,笔者感觉比较困难。

  1、学困原因

  难点在于:学生的有丝分裂没有学好,对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清;二是减数分裂过程本身又出现了很多概念,如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像,学生很难形成连续动态的过程。

  2、难点突破

  学生比较难理解的几个概念,我通过构建纸板实物模型帮助学生理解。如,染色体、同源染色体、染色单体的概念。这是一个基础的内容,要对这些概念理解透彻,并知道它们的形态特征。讲清染色体的重点在于它的着丝点,个数和着丝粒的个数相同,这就决定了它有两种形态。同源染色体是大小、形态相似的,一个来自父方,一个来自母方,最直观的方法就是大小形态相似,但颜色不同的'两条染色体,在我们的题目中一般是一黑一白。(性染色体除外)最后,对于染色单体,它的存在和染色体的形态有关,只有当染色体是X状时才有染色单体,数目和DNA的个数相同。

  3、成效显著

  针对以上问题笔者采取了以下措施:先带领学生复习有丝分裂相关内容,明确有丝分裂过程中的相关概念;重点讲解减数分裂中涉及的概念,尤其是对同源染色体的来源问题给学生作了讲解;利用多媒体课件展示减数分裂过程中染色体的连续变化,让学生在头脑中形成动态过程。在实际操作中起了很好的作用。

基因和染色体的关系教学反思集3

  1、灵活处理教材

  首先,考虑到学生的认知水平及知识的承上启下,我把前面所学的“减数分裂中染色体行为”和“孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为”作为问题探讨,通过类比推理,猜想基因和染色体的关系。其次,本节课补充了“摩尔根的果蝇的测交”内容,这有利基本知识目标的达到成,也理清了摩尔根实验验证的逻辑顺序;由于补充了内容,上课时间很紧,故运用类比推理的方法,推断基因与DNA长链的关系的“技能训练”安排到课后练习完成。最后是教材内容的整合:在课堂练习中,设计了一道回顾科学史的练习。通过对科学史的回顾,学生不仅把前面的知识联系起来了,而且对整个有关“基因”的研究过程有了一个比较全面而整体的认识,使学生对科学家们所作的贡献和取得的成果有了一个系统的了解。从科学史的角度对学生进行了教育,我认为是有新意和能体现课标新理念的地方,同是也是课标积极倡导的一种做法。

  2、精心设置问题

  课堂教学思路清晰,层层递进设置问题,具有较好的综合性,学生需要经过一定的思考方能作答,从而促进了学生对问题的讨论。

  3、让学生积极参与课堂活动

  本节课有一个比较明显的学生活动,那就是让学生根据摩尔根的假说写出图解解释实验现象。我是这样处理的:让学生在下面自己写出图解,同时请两个学生到黑板上共同完成一个图解,这两个学生写完后,其他的学生也基本上完成了图解,教师然后请大家就该小组的`图解进行点评和分析。教学证明,这一做法取得了很好的效果:每个学生都参与了写图解的过程,又从别人的图解中发现一些与自己共同存在的问题,教师也能利用学生的图解进行及时有效的指导。

基因和染色体的关系教学反思集4

  本节课的构思比较新颖,课堂中以学生为主体,通过一定创设情景,引导学生自主探究,在相互讨论中解决问题。达到预期目标。教师在教学中恰当的点拨与讲解,使整个课堂学习氛围浓郁,师生配合恰到好处,教学效果良好。

  1、准备充足

  这节课内容与现实生活比较贴近,所以学生的积极性很高,能够很投入地进入到问题中来,分析问题、解决问题、归纳问题,能够较好地体现新课程下学生为主体的教学课堂。但越是学生感兴趣的内容课堂越不好收放自如,有时侯问下一个问题,学生还没从上一个问题的兴奋中走出来,还有就是针对一个问题学生的回答有点“散”,所以,针对这些,我在以后的教学中要从问题的针对性,问题的精练读来下功夫。

  2、课前预习

  由于前面已经学习了果蝇眼色的遗传,对性染色体上的基因等相关内容已有了初步的了解,故学习本节内容的难度有所降低,加之学生课前的预习,以及学生对本节内容的浓厚的兴趣,在红绿色盲、抗维生素D佝偻病等的遗传特点的分析上以探究性学习方法展开,融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算等,完成新课标确定的`操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。

  3、难点突破

  本节内容以常染色体和性染色体上的基因自由组合为背景,要求学生能分析配子的形成、性状的显隐性、亲子代的基因型及概率。较难的要求是要以伴性遗传的特点为突破口设计遗传学实验,以期在子代中根据性状判定性别或根据性别推知其将来性状。教学中要注意从各种题型中总结解题方法,归纳伴性遗传的特点如伴X隐性遗传是母病子必病、女病父必病;伴X显性遗传是父病女必病、子病母必病;伴Y遗传是限雄遗传,父传子,子传孙,仅限雄性个体发病。

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