《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《小壁虎借尾巴》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小壁虎借尾巴》教学设计及反思1

　　【教学要求】

　　１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

　　２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

　　【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：

　　你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

　　（尾巴）

　　出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

　　（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

　　请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　１、学生借助拼音自读课文：

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

　　读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。

　　注意“难”的声母是n，不要读成1 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　２、指名分段读课文：

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

　　“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　３、教师范读课文：

　　注意停顿、重音、语气等。

　　读完问学生：

　　这篇课文有几个自然段？

　　（七个自然段）

　　小壁虎都向谁借尾巴？

　　（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

　　１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

　　六、作业

　　认真读两遍课文，识记田字格中的生字

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　１、学生借助拼音自读课文：

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　２、指名读第一自然段：

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　３、指名读第２自然段：

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：

　　⑴自由读第３至５自然段，议一议：

　　这几段主要讲了什么事？

　　⑵指导学习第三段：

　　先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学习这段的过程。

　　⑶学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：

　　①学生读书、勾画、看图、思考。

　　②同座交流。

　　③全班交流：

　　读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　５、理解第６至７自然段：

　　⑴小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

　　请同学们自由读最后两段。

　　⑵指名读第６段：

　　理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　⑶指名读第７段，思考：

　　小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练习正确、流利、有感情地朗读

　　１、学生自读全文：

　　做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？

　　（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

　　引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

　　（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　３、指导学生读出这种感情。

　　二、练习分角色朗读课文

　　教师着重指导两点：

　　１、看图，想象当时情景：读出对话双方的'不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

　　指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

　　“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　３、以六个人为一组，分角色试读。

　　４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　２、重点指导以下几个字的识记、书写：

　　“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　教学反思：

　　《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

　　《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。

　　阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。

　　课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。

《小壁虎借尾巴》教学设计及反思2

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　1、认识生字和词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题

　　师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？

　　设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学习课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。

　　二、学习1、2自然段。

　　1、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

　　三、学习3、4、5自然段。

　　1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴老黄牛

　　燕子

　　2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。

　　3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。

　　4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。

　　5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。

　　四、学习6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

　　教学反思：

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

　　教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　本课时主要引导学生学习课文的表达方式。表达是培养学生思维、语言能力的`重要途径。

　　教学二至四自然段，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法，然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料，让学生了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个自己喜欢的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

　　本节教学中存在问题：课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。

《小壁虎借尾巴》教学设计及反思3

　　教学目标：

　　1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好对话语气。

　　教学难点：

　　借助图画或其它手段自主识字和阅读。

　　德育目标：

　　美育目标：

　　初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、借助图画初读课文，认识生字。

　　（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

　　（一）初读。

　　1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

　　2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

　　3、齐读→指名读→开火车读；

　　（二）认读生字。

　　1、板书课题、出示第一幅图的文字；

　　3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

　　重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

　　书写生字。

　　1、范写；

　　2、偏旁归类指导

　　3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

　　4、巡视检查、个别指导；

　　5、展示写得认真、正确，美观的作业。

　　扩词。

　　1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

　　2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

　　3、注意书写姿势。

　　（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字；

　　2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

　　二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

　　三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

　　从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

　　小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

　　指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

　　读文想象，续说课文。

　　根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

　　小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

　　在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

　　自主学习，主动质疑

　　合作探究学习，在读中感悟课文内容

　　练习设计

　　有感情的朗读课文、背诵课文；

　　2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

　　一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。

　　教学反思：

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

【《小壁虎借尾巴》教学设计及反思】相关文章：

小壁虎借尾巴教学设计12-23

小壁虎借尾巴教学设计03-08

小壁虎借尾巴教学反思11-25

【精选】《小壁虎借尾巴》教学反思07-06

《小壁虎借尾巴》教学反思08-13

语文《小壁虎借尾巴》教学反思01-07

(热门)《小壁虎借尾巴》教学反思07-10

(优)《小壁虎借尾巴》教学反思07-11

《小壁虎借尾巴》教学反思[必备]07-11