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三年级七颗钻石教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级七颗钻石教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级七颗钻石教学反思1
《七颗钻石》这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事，学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死的时候，为她生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。
在教学中，“焦渴”的理解是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让学生了解什么是“渴”的感觉？第二层次是让学生明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让学生明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让学生体会水的重要性。在具体操作时是这样安排的：师：刚刚小朋友提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？生：口渴，想喝水。师：你有过口渴的感觉吗？生：旅游的时候会口渴。生：读课文也会口渴。师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太阳晒得嘴唇都裂了。生：真想喝水，都快要死了。师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读）在具体操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的及时点拨，真正体会到了水的重要性。其次用同样的方法指导学生理解"小姑娘咽了咽唾沫"这句话，从而切实体会小姑娘美好的心灵。
最重要的是在本课教学中，我的学生成为真正的“读者”，在形式多样的朗读中发展语言。
1、在教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。教学中我让学生再读通课文的`基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的交流情况，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读出感情，如何去体会课文所蕴涵的情感。
在本堂课的教学过程中，我抓住课文的主线，“水罐的变化”这一线索贯穿全文，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，总的来说，这堂课学生的积极性很高的，我也非常喜欢这堂课的气氛。不过在体会水罐的变化时，学生对于妈妈关心小姑娘的那份爱理解得不够透彻，我想这与他们现在的年龄特点和生活环境有一定的关系。
三年级七颗钻石教学反思2
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇神话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的`未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
回顾课堂，现将课堂教学中的成功和失败做一番总结。
导课时，我利用钻石图片激发起学生的兴趣，借助水罐发生了几次变化？是在什么情况下发生这么神奇的变化的？这两个问题引导学生去感悟、去挖掘课文的内涵——爱能创造奇迹。
课文含义深刻，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如“一天夜里、哪儿、喜出望外、真想喝个够、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候，她还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗，而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人，这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。
从备课到上课，我常常地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的勇气，反思这一节课的教学有以下不足：
1、在多种形式认读词语后，我又让学生看着本课生字说说应该注意的地方，从字形到字义再到读音，占用了大约一半时间，没有突出三年级的年级特点，应该过渡到以理解句段为主。生字教学只选取代表性的即可。
2、读了课题后，我问学生最想知道什么？学生提出了几个问题：七颗钻石代表什么？为什么用七颗钻石做题目？为什么是七颗不是六颗？七颗钻石是从哪来的？在学习课文时，应逐步解决这些问题，我没有引起足够重视，只将这一步当做了引入的一个桥梁，没有起到实质作用，让这个环节成了空架子，走过场。
3、指导理解句子时太直白，没有让学生亲自去找重点句，重点词，有的直接告诉了学生，有点不条理，也没有体现出学生的学习过程。另外，有的过渡语重复，不够自然。
三年级七颗钻石教学反思3
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇神话情节简单，但内涵丰富，它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间，学生读着关于爱心的神奇故事，在感知童话丰富想象力的基础上，引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活，在教学中，我根据学生的实际情况，精心创设学习情境，引领学生用心去领悟，领会教材。
本节课的教学思路如下：
一、了解体裁，走进故事
二、理清思路，感悟文本
三、学习大师精妙的写法和结构的安排
在上这节课之初，我一直有个困惑，这篇童话故事为什么安排在初一的课文中，很多的语文教材的版本中都安排在小学三年级的时候，这个差距是不是有些大呢？但又转念一想，大作家托尔斯泰的作品难道即使是成年人不应该深入剖析吗？所以，既然是放在初一，那就按照不同于小学是的教学目标去解决。所以我把中心放在童话的教育意义和写作的技巧两方面考虑。对于第一个目标学生很容易总结出本课的中心关键词：爱。然而，这和小学生的教学有没有了区别，仅仅是抽象的“爱”吗？这种爱到底该如何解读呢？我于是带领学生一步步的分析：小姑娘从一开始的孝心到爱动物再到爱他人，一步步之中的爱有什么不一样吗？爱的内涵有变化吗？抛砖引玉，水到渠成：这是爱的一步步的升华，是小爱到大爱的转变，是对博爱的赞美。只可惜课堂上由于着急完成第二个目标所以没有给足学生思考的时间。我的分析牵着学生的分析，他们的.主体地位没有的充分体现。
目标二的三个问题完成的有点仓促，耐人寻味的一个结尾到底表达了作者的什么心愿？知人论世，托尔斯泰这么伟大的作家为什么要写这篇童话，和他生活的年代和社会有关吗？都是草草了事，作家的生平及经历根本未提及，蜻蜓点水似的解决，自认为效果实在不好。
总之，看似简单的一篇童话内涵实在是很深厚，我的课堂不论是主旨的挖掘还是结构的分析都没能突破，甚至很粗浅，与教学设想相去甚远，还需要在课下及以后的的教学中得以改进。
三年级七颗钻石教学反思4
《七颗钻石》这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的`特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重，理解小姑娘找水的艰辛，以及对母亲那份真挚的爱呢？上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图，谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主识字，检测交流
对于第一课时的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件直接呈现的形式，通过齐读、开火车领读，让学生在读的过程中，掌握生字。在评价中，渗透重点字词的理解。还有“唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、读进文本，深入探究
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中，我请学生先找到水罐变化的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。
四、自主提问，探究学习
教学中，我还注重学生对文本的整体把握。在初读课文时，你对课文有什么疑问？通过交流，让学生自主提问自己对文本的疑惑之处。再默读课文，理出课文中水罐的五次神奇变化。并通过分段品读，读懂小姑娘对母亲的爱；小姑娘对小狗的爱；母亲对孩子的爱以及小姑娘对他人的爱。解答学生心中的疑惑。
这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思和对教学进一步理解。
1、在课的设计上，我几次易稿，最后把课定位在小姑娘对母亲的孝敬和爱戴上。通过小姑娘找水的艰辛，来感悟她对母亲的孝敬，并通过品读她“真想喝一口”却舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送给母亲，来进一步感悟小姑娘对母亲的真挚的爱。所以当绊倒水罐却没泼洒出水。但是由于教学中可能自己有些紧张，放不开所以时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。未能完成计划的教学步骤。
2、在教学词语时，我已经提醒孩子注意观察“干涸、干枯、焦渴”是近义词，却没有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后对课堂问题随机的处理能力还有待提高。
3、朗读指导的层次性提高有待指导。
每次上完公开课，总能让自己对教学的理解又进一步，课总是存在很多遗憾的，但在遗憾的同时收获更多的进步和感想，最后希望各位老师多提宝贵建议，我一定虚心接受，认真学习！谢谢！
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