当前位置:9136范文网>教育范文>教学反思>部编版语文三年级下册教学反思

部编版语文三年级下册教学反思

时间:2024-05-30 09:05:53 教学反思 我要投稿

部编版语文三年级下册教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的部编版语文三年级下册教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版语文三年级下册教学反思

部编版语文三年级下册教学反思1

  一、教学效果

  本文的教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。

  2.在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论。

  3.拓展延伸部分:完成推荐阅读《印刷术》和分享学生收集的古代科技成就。

  二、成功之处

  多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的.发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。

  三、不足之处

  在小组合作完成“纸的发明过程”环节花费的时间比较多(应该设置限时提醒),导致后面课堂延伸部分探讨得很仓促。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。希望通过这次教学,不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。

部编版语文三年级下册教学反思2

  《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词,《绝句》这首诗意境明丽悠远,格调清新。全诗对仗工整,但又自然流畅,毫不雕琢;描摹景物清丽工致,浑然无迹,是杜集中别具风神的篇章。

  我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。我首先让学生结合插图,自读古诗,了解诗中写了哪些景物,然后再结合图片,小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析,一方面增加学 生背诵方面的.积累,另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情,致使整个课堂死气沉沉,学生参与性不高,学习兴趣不浓。

  《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远,它深深地烙刻在我的记忆里,久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。因此我从感性知识入手,通过读,以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。学生在循序渐进的学习中,体会了诗的情感,进入了诗的意境。在课堂上,学生们各抒己见,出现了意想不到的效果。

  在《三衢道中》的教学中,我让学生以诗人的身份想象“山中景象”,做一回曾几吟诵这首诗,以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗,丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间,那一串串生动美妙的词汇,那一个个有趣却不无依据的猜想,把学生带入了诗中情境,自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力,深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗,既是进行仿写古诗文训练,也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句,发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节,使学生对全诗又一次加深理解。

部编版语文三年级下册教学反思3

  《守株待兔》是一则寓言故事,也是本册书中的一篇文言文。在课堂上给学生展示自我的机会,在上这节课的时候,我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛,二是为了使学生更加深刻地认识这则故事,在表演的过程中,学生很出色,人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩,他们也想出花样来展示,兔子的动作,特点也展示得十分棒,学生在欢乐中度过这堂课,也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃,成为这一堂课的亮点。

  不足之处

  拔高要求,总喜欢要学生进行评价。学生评价时,老师应抓住时机给学生予以点拨。大多数时候,教师成了一个洗耳恭听的观众,一味对孩子讲的东西表示认同,似乎是不管你讲什么,只要你能说就行。局面失控,变成了老师被学生牵着走了。

  改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

  (1)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说有没有

  妄想过不劳而获的`成功,引入课题,释题质疑。

  (2)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,在简笔画中找出这样的情景。

  (3)指导朗读,启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。

  (4)突出重点,解决难点。

  ①通过动作表演理解课文;

  ②通过“拾兔”,懂种田人懒惰的原因。

  (5)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

  (6)角色表演。假设情境,创造思维,练说:种田人认识错误后的情境。

部编版语文三年级下册教学反思4

  《荷花》描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

  课前,我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子,之后用课件呈现荷花图,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,让学生首先在视觉上感受到荷花的美,激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文,体会这篇课文描写荷花的`优美语言。

  教学这篇课文时,我让学生在扫清生字障碍后,从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子,读一读,想一想荷花美在哪里,作者为什么能把荷花写得这样美?在交流时,引导学生体会文中用得好的“冒”字,以此感受作者语言的精到,然后用不同的展示荷花开放的不同状态,帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣,通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式,让学生在读中感悟荷花的美丽,也帮助学生尽快背诵,这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位,也促进了学生对优美词汇的积累。

  教学中,我设计了一个语言训练的环节:在学习完第二自然段后,我让学生根据我提供的想象白荷花还会有哪些不同的姿势,用“有的好像”的句式说话,学生有的说出了“有的躲在荷叶下,好像害羞的小姑娘”,有的说“有的一朵靠在另一朵旁边,好像在说悄悄话”,有的说“有的三段荷花紧挨在一起,像相亲相爱的一家人”,有的说“有的荷花歪着头,像在和蜻蜓说悄悄话”,有的说“有的荷花靠在荷叶上,像在享受温暖的阳光”学生的想象力和表达让我很惊喜。

  这节课,我借助美丽的,引导学生进入美的境界,在听说读写的训练中受到熏陶,可以说达到了教师和学生双赢的目的。

部编版语文三年级下册教学反思5

  《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

  在范读课文以后,我让学生交流分享了预习成果,展示了导学单。接着,我又从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,先理清课文的主要脉络,发现课文描写了海底动物、植物、矿产,既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。

  海底世界非常奇异美丽,但学生真正见过的不多,因此我运用现代多媒体计算机技术,从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象,从大海的视频入手,结合海底光线和发光的深水鱼的,让学生更好地感受课文的魅力。

  课文二、三自然段描写课海底的动物,海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的'……还有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比拟他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  在这堂课中,我结合了补充习题和硬笔习字册,不仅锻炼了学生的写字能力,也及时巩固了所学知识。在课堂快要结束时,我又运用了导学单,让学生把这节课自己的收获写在上面,也可以通过画的方式。总的来说,我对这节课的效果是比较满意的,但是仍有不足,仍需努力!

部编版语文三年级下册教学反思6

  在一年的课改实验中,作为一名音乐教师,我努力探索尝试着把我们新的教学理念深入平时的教学中。现就我平时的几个教学片段来谈谈体会:

  案例1:

  在一年级一册,欣赏《玩具兵进行曲》的教学中,我先让他们听乐曲,然后提问““这支歌有什么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音,一会儿好多声音”、“有趣”……,接着我向他们讲述了玩具兵的故事,然后提问:“现在我们想一想,乐曲中,当一个乐器在演奏时,你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”,我又说:“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说:“是几个玩具兵在走路”。我继续说:“那大家注意没有,中间有一个很浑厚的声音,这你想像是什么呢?”这时只听见一个学生说:’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了,不等我提问,大家都纷纷举手,争先恐后的说:“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在散步”……于是我放音乐,让他们听第二遍,这次他们纷纷自己模仿玩具兵的样子,哼着弦律摇晃脑袋,还有的在模信演奏乐器的样子……此次教学中,我不再采用欣赏课学生听老师讲的模式,充分的发挥学生的主体性,让他们自主的探究学习。在教师的启发下,自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西,这样既达到了预期的教学目标,也让他们感受到了乐曲的欢快,在愉悦的情绪中得到了美享受。

  案例2:

  在学习《小雨沙沙》一课时,打击乐器为歌曲伴奏这一环中,我首先拿出了十余种打击乐器:手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说:“同学们,大家看见了老师拿出的这些乐器,现在大家就以小组活动的形式,来讨论一下,你们选择哪几种乐器为《小雨沙沙》伴奏?老师来看看哪一组演奏的效果最好。”随后,每个小组都展开了激烈的.讨论,他们模仿自己选择的乐器,一块儿边唱歌边演奏。展示的时候,各个组的同学胸有成竹的上台,选择自己的乐器,进行展示。每个组都演奏的很好,组合及伴奏的音型各具特色。最后,同学们自己评价,推出哪个组最好。在此次的教学活动中,我着重培养学生的小组合作意识,让他们能相互合作,自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎,使每个学生都能参与进来,激发了学生学习的积极性。

  案例3:

  在学习《洗手绢》这首歌时,里面的“妈妈洗衣我也来”,我就启发学生“平时在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出:“现在,大家能不能以小组的形式,商量一下,利用《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立刻分小组编创。在展示的时候,编创的歌词非常多,“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时,我又启发他们根据自己编创的歌词,模仿拖地、洗碗等动作编创舞蹈,边唱边表演。在这一教学环节中,我着重发挥学生的创造能力,让他们不止局限于学习书中的东西,表现音乐的形式丰富多样,让他们的思维更加广阔。

  对于前几种新型教学模式的运用,可以说还是比较成功的,但还有很多新的理念、方法,我还在摸索、尝试中,不过我相信,随着课改的不断深入,音乐教学一定会更上一层楼。

  反思:

  本活动旨在让幼儿在看看、说说、试试、比比的过程中发现瓶上有洞瓶中的气球就能被吹大,在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系,从而能更加关注起身边的科学,激发幼儿学习科学的兴趣以及学习如何去探究科学奥秘。这次的活动从“吹气球”到“瓶中吹气球”,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,积极投入到探索活动中。通过一次又一次的试验、猜想与排除,最终建构了认识:在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系,瓶上有洞洞的气球才能被吹大,解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地,所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节,使得每个幼儿都有机会去体验成功,并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导,在幼儿遇到瓶颈之处,帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中,幼儿在探究之时,由于瓶中吹气球的有趣现象,很容易就转移了幼儿的注意力,所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。

部编版语文三年级下册教学反思7

  教学反思

  《火烧云》语言优美,作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点,描绘了火烧云的变化,如同优美的动态画卷。在本课教学中,我主要从以下几个方面引领学生感受这种美:

  1.注重运用多媒体视频,创设情境,激发学生的`阅读兴趣。播放火烧云的视频和优美的资料,让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观。

  2.引导学生捕捉关键词句,通过多种形式的朗读,读出火烧云的颜色和形状变化的特点,从而感受到火烧云的美。

  3.在教学中注重写法总结,注重读写结合。课堂上,引导学生将作者的写法应用到自己的习作中,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱之情。

部编版语文三年级下册教学反思8

  课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自身的感受,再拓展学生的思路,交流自身童年生活的快乐的'事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自身美妙的想象,或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。

  不足之处

  通过这次的尝试放手,我发现自身从前的忧虑有些杞人忧天,学生们其实是可以做到并做好的,我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来,我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生,让他们更大更多地发挥自身的主观能动性,向课堂要效益,学好知识,用好知识。

  改善措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先选择歌曲导入课题,请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文,整体感知,既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意,放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?抓住这一点让学生最能引起自身思考、震撼自身心灵的地方,细细读,慢慢品,联系实际。

部编版语文三年级下册教学反思9

  青蓝工程才俊课堂展示我选择的是部编版三年级下册第18课《童年的水墨画》。这是一组儿童诗,以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的场景:孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳,或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇,尽情享受童年生活的快乐。这一单元的主题就是:在童年的百花园里,我们看到了真善美。语文要素为:运用多种方法理解难懂的词语。考虑到三年级的阶段目标,本单元语文要素以及这篇课文的内容,我将教学目标设置为:1.有感情地朗读课文。背诵《溪边》。2.学习运用多种方法理解难懂的诗句。3.理解诗歌内容,能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。在教学环节中逐步引领学生向教学目标靠拢,力求在40分钟内落实教学目标。这样思考本身没有错误,但在落实中过“硬”。

  一、“硬”在概括场景

  直接导入课文,检测生字词之后,引导学生自由读诗歌,注意读准字音,读好停顿,读通句子。看看这三首小诗写的是什么时候的场景?本身我的目的是让学生回顾诗歌内容,对诗歌整体再有一个概念,回忆童年的美好生活。但是我没有考虑到我提出的问题过于宽泛、空洞。讲完课,程老师问我,你提这个问题想让学生回答什么?我愣了几秒钟,说就是想让学生回顾课文内容。程老师追问,“这个问题本身你想得到什么答案?三年级的学生理解什么是场景吗?”此处程老师建议给予学生扶手,出示填空,谁?在哪?干什么?一下问题就清晰了许多,也简单了许多。回到办公室我一直在想,三年级的学生理解什么是场景吗?如果让我具体说什么场景,我恐怕也要一时词穷,我备了课标,备了教材,却没有备学生,备学情。把阶段课程目标抄在教材上不代表心中有学生,提出一个问题,就要站在学生的立场思考,尤其站在中下学生的学生位置上,用他们的头脑去思考。

  二、“硬”在引导

  本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。我所执教的课文是本单元的第一篇课文,所以就想教授更多理解难懂句子的方法给学生。本身设计的教学环节为:1.学习《溪边》:自由读课文,小诗主要写了溪边的什么场景?并把你认为不容易理解的句子用波浪线划出来。回顾上学期理解难懂词语的方法迁移到理解句子。用联系上下文的方法理解“人影怎么被溪水染绿了”,用“结合生活实际”的方法,想一想自己钓鱼时的场景来理解一下‘草地上蹦跳着鱼儿和笑声’。2.回顾学习《溪边》的方法:初读,概括场景;细读,多种方法理解难懂的句子;再读,读出诗中情趣。同样的方法,学生自主学习《江上》用学过的两种方法理解“是哪个水葫芦一下钻入水中,出水时只见一阵水花,两排白牙。”再教授借助插图理解句子这一方法。3.学习《林中》理解诗意,夯实学过的三种理解句子的方法。三首小诗都学习完再指名回顾三首小诗分别看到了怎样的画面,学生发言后,教师总结‘同学们描述的真的是一幅幅美丽的水墨画。’进行扣题。程老师建议修改为:1.提问场景时,给予‘谁?在哪?干什么?’的扶手,问题更具体,学生回答更清晰。2.自由读《溪边》,提出问题:“这首小诗,你看到了什么画面?”让学生先说一说自己看到了什么,读懂了哪一句,指导感情朗读,之后解决难懂的句子,先让学生猜一猜,再联系上下文,联系生活说一说。理解诗意后再次进行朗读,整堂课都将朗读进行到底。由于时间关系,程老师只说了大概思路,但我已经看到自己的很多不足。很多时候课堂上我太过于注重自己讲得怎么样,教得怎么样,而没有去关注学生学得怎么样。课堂的一切都在按自己的思路自己的教案行走,一切都按预设进行,整节课显得机械,老师在背教案,学生在被满堂灌,再被贴标签,没有精彩的生成,自然也没有精彩的学生。

  三、“硬”在预设

  很多老师讲课,会在心里假想许多学生的`回答并根据假想的回答预设许多自己对学生的评价。讲《花钟》一课时,一个问题我想出了许多的可能性,并通过自己的想象设置了许多的评价。《童年的水墨画》同样如此,但是由于前期引导存在问题,在评价中就显得有些不耐烦,或者说自己在走流程。按田校长的话说,我就像一只钓鱼的小猫,有一条小鱼上钩了,不管鱼大鱼小,不论池塘里的情况,立刻拉线收杆撤网回家。老师的状态不够放松,学生也很紧张,导致整堂课都很紧张,老师和学生心里都在说,赶紧讲完,赶紧下课。今后要更多的关注课堂,关注学生,轻松上场,多读书。以读书来丰富自己的课堂评价语,让评价语水到渠成。

  由于自己的准备不足,没有精心备课,在王老师给予多次指导下,这节课上得过于生硬,自己都很不满意,当然也流下了泪水,更多的是留下成长的足迹,知不足而后进。一节课应该留给学生什么?于永正老师说:“就语文教育而言,我得给学生留下语言,留下能力,留下情感,留下兴趣和习惯”。反观自己的课堂,常思常想常反省,和学生一起成长。

部编版语文三年级下册教学反思10

  《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的`喜爱之情。

  成功之处:我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高,文章只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。

  不足之处:

  课堂中,总有几个学生是课堂的主导,大部分孩子没有参与性,如何吸引学生主动学习,是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息,表达的情爱情节,没有体会出来。

  改进措施:

  多点名,让大部分学生有参与能力。

【部编版语文三年级下册教学反思】相关文章:

部编版教学反思04-18

部编版《语文园地四》教学反思04-04

部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教学反思10-11

部编版一年级语文下册教学反思12-27

部编版语文三年级下册火烧云教学反思09-19

部编版四年级下册语文教学反思03-26

部编版三年级下册语文的教学计划07-07

部编版语文二年级下册雷雨教学反思推荐10-10

部编版四年级语文下册《白桦》教学反思通用04-07

部编版三年级上册语文教学反思07-26