(精华)陀螺教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的陀螺教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
陀螺教学反思1
近年来，随着科技的飞速发展，儿童们的娱乐方式也逐渐多样化。然而，在选择玩具时，仍有许多家长和孩子偏爱传统的经典玩具，例如陀螺。陀螺作为一种具有悠久历史的玩具，不仅能够锻炼孩子们的动手能力和思维能力，还能够培养他们的耐心和毅力。本文将探讨如何通过陀螺教学激发孩子们的兴趣，并提供一些教学反思。
陀螺教学的第一步是引发孩子们的兴趣。作为教师，我们可以通过一些趣味性的陀螺表演来吸引孩子们的注意力。例如，在课堂上，在放学时，或者是在休息时间，我们可以展示一些炫酷的陀螺技巧，让孩子们看到陀螺的魅力所在。同时，我们还可以鼓励孩子们自由玩耍，探索陀螺的各种花样和玩法，培养他们的创造力和想象力。
在孩子们对陀螺产生了兴趣后，我们可以进行一些基础教学。首先，我们应该向孩子们介绍陀螺的基本原理和构造。“陀螺”一词源于古希腊语，意为“旋转”。陀螺主要由底座、轴承和陀螺体组成，通过手腕的转动带动陀螺体旋转。我们可以向孩子们展示不同类型的陀螺，并解释它们的特点和使用方法。其次，我们可以教孩子们使用陀螺的基本技巧，例如持握、甩转和保持平衡。通过反复练习这些基本技巧，孩子们能够掌握陀螺的基本操纵方法。
除了基础教学外，我们还可以引导孩子们进行一些有趣的陀螺实验。例如，我们可以让孩子们将陀螺放在不同的表面上旋转，观察陀螺的旋转时间和稳定性有何变化。这样的实验不仅能够激发孩子们的好奇心，还能够培养他们的`观察力和思维能力。
在陀螺教学的过程中，我们还应该关注孩子们的个体差异，并采用灵活多样的教学方法。一些孩子可能对陀螺的旋转方式和技巧感到困惑，这时教师应该耐心引导他们，并提供一些适合他们的练习方法。此外，我们还可以设置一些小组活动，让孩子们相互合作，互相学习和交流。
通过陀螺教学，孩子们不仅能够获得对陀螺的认识和操作技巧，还能够培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。然而，在陀螺教学中也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。首先，陀螺教学往往侧重于技巧的传授，而忽视了对孩子们创造力和想象力的培养。因此，我们可以在教学中加入一些创意的陀螺活动，鼓励孩子们发挥想象力，设计和制作属于自己的陀螺。其次，陀螺作为一种传统的玩具，其教学内容和方式也需要与时俱进。例如，我们可以结合现代科技，利用虚拟现实技术或者是陀螺模拟器来进行陀螺教学，使教学更加生动有趣。
综上所述，陀螺教学作为一种具有悠久历史的玩具教学，有着丰富的教育意义。通过陀螺教学，我们不仅能够激发孩子们对陀螺的兴趣，还能够培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。然而，陀螺教学仍然面临一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。希望在未来的教学实践中，能够更好地发挥陀螺教学的潜力，为孩子们的全面发展做出更大的贡献。
陀螺教学反思2
在第一试教中，我发现自己有许多的不足。第一、在备学生上，我只是意识到设计的问答，想到的是我要做什么，而不是学生能干些什么，没有从学生的需要出发，没有思考他们能从音乐当中体验到什么？第二、在备教案的时候，一直都有这样的意识：我听到了什么，学生也会听到什么，我想到什么，他们也能想到什么，在试教的过程中只有老师问问题，学生回答问题，在提问的方式上过于直白不够清晰，学生缺乏学习的主动性，学生也不能明确我提问的意图，我提问问题的方式没能引导学生进行有效的回答。虽然整堂音乐课都围绕着音乐去进行，但是没有通过生动有趣的音乐实践活动让学生获得审美体验，学生在课堂中一直处于被动的`学习状态，缺乏对美的体验，美的感受，理智与情感也没有得到很好的结合。
通过这次精品课程的锻炼，让我的教学能力有了不少的提高，发现了许多自身的问题。在教学设计上应重视学生的主体性，在备课中应冷静分析教材，其实让学生关注音乐的无非是这几个方面：速度，力度，节奏，情绪，旋律，欣赏中要学生回答的问题也是从这几点进行展开，在试教中，应注意语言的简练，要斟酌好问的方式，问的态度，问的速度，在备课中组织好语言，我切身体会到老师使用的语言是否规范，对于学生理解音乐起了很重要的作用。在教学设计上应把教学的总目标写出来，然后围绕总目标设计教学内容，尽量设计一些学生可以讨论，能激发学生学习兴趣的内容，我还意识到音乐课是以审美为核心，审美的意思是理智与情感、主观与客观的具体统一，在以后的设计当中，我应该多组织学生进行音乐活动，通过游戏，律动的方式让学生能体验到音乐的情感，有了体验和感受，学生才能对学习产生兴趣。音乐是一门抽象的艺术，它虽然是无声的，看不到也摸不着，但它也是有逻辑性的，没有标题的音乐如此，有标题的音乐更是如此，试教中我的手段太单一，没有引导好学生去聆听音乐。要让学生从听到音乐转化到能看到音乐，这样才能清晰的分析音乐。
通过这次精品课程的研发，我知道了老师在引导学生聆听音乐的过程中，可以利用画图形谱、肢体语言、律动等提高学生听的能力。我也明白了音乐教学不仅仅是让学生提升自己演唱，演奏的能力，更应该先培养学生对音乐情感的理解，从音乐中感受美，全面提升他们自身的素质和修养。
陀螺教学反思3
很荣幸3月17日参加了在高区一小举行的高区小学综合实践优质课的评选活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既紧张，又激动。此次我执教的是《奇妙的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！
本次课的设计，本着取材生活的原则，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培养孩子们发现问题、解决问题的探究能力。本次课由谈话导入课题，在初步认识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发现制作纸陀螺的基本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发现让陀螺旋转时间更久的奥秘，再根据发现改进陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热情。最后，简单介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的设计流程比较简单清晰，此次讲课还算比较顺利的把整堂课完整的上了下来，大多环节都达到了预设目标，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的不足：
一、课堂语言不够精炼，评价语不到位。
在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的不足，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的不足是缺少课堂评价语，孩子们回答的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简单的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进行有效评价，我觉得这是我在今后的教学中需要多学习、多改进的地方。
二、赛陀螺环节没有出现预设的课堂效果。
本来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应该积极踊跃参加才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的掌握不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热情不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的情绪，比赛过程比较平淡，没有展现孩子们那种天生的竞赛热情。今后在组织课堂方面还需要多加锻炼，不断提高。
三、小组评价流于形式，没有自然融入课堂。
此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的`积极性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有使用过，所以在本次执教中小组评价使用的不是很到位，比如，有个小女孩回答问题特别积极，而且讲的非常有道理，若我在给她肯定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，相信更能有效调动其他学生的积极性，整堂课我的小组评价基本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥实质作用，与课堂教学的衔接不够自然。今后要避免这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，达到切实提高课堂效率、调动课堂气氛的效果。
这次的备课、磨课、讲课经历让我收获很多，在发现自己教学中不足的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发现知识、享受知识的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探索，虚心学习，不断提升自己！
陀螺教学反思4
教学目标
1、学习制作陀螺的方法；
2、能够合理搭配色彩；
3、感受色彩变化带来的乐趣。
教学重点：
学习制作陀螺的方法
教学难点：
能够合理搭配色彩
教学准备：
物质准备：
画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀、彩色陀螺一个；
经验准备：
组织幼儿玩陀螺的经验
教学过程
一、出示陀螺，引起幼儿兴趣：
这是什么？你玩过吗？怎么玩？
让我们一起来制作一个彩色陀螺吧
二、讲解制作方法：
1、介绍准备材料（画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀）
2、讲解制作方法：
（1）、拿剪刀沿着圆形轮廓剪出图形
（2）、在剪出圆形的图形中心打上小孔
（3）、在圆形上选择任意一部分为其画上漂亮的花纹、图上漂亮的颜色
（4）将火柴棒的一端穿过圆形图片的小孔
三、幼儿操作，教师指导：
（1）、提醒幼儿使用剪刀时注意安全
（2）、剪出的圆形光滑无棱角
（3）、色彩的搭配：冷暖色的应用
（4）、幼儿介绍作品，评价总结
四、游戏结束：
（1）、现在请转动自己手里的陀螺，看看转起来的陀螺颜色发生的什么样的变化？
（2）谁的陀螺颜色搭配的最好看？
（3）谁的陀螺转的时间最长？
延伸活动：
到户外进行陀螺大赛，比比看谁的陀螺转的时间最长！
中班艺术：彩色陀螺活动反思
陀螺是小朋友们爱不释手地玩具，我们中班的孩子对陀螺玩具的兴趣都非常浓厚。于是我结合主题《七彩世界》中的活动《彩色陀螺》，和孩子们一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺为什么会转动的秘密。
活动中，孩子们的情绪逐渐高涨，兴致勃勃地观看桌上的陀螺玩具。我请了几个小朋友来玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千变万化。“老师，陀螺转起来没有颜色了？”“老师，陀螺有的转的快有的转的慢？”你们发现了这么多的.秘密，想想这究竟为什么呢？自己讨论商量，能否找到答案？于是孩子们小鸟似的喳喳起来。
活动中亮点是：
1、我用了多种教学方法有观察法、比较法、讨论法、操作练习法、游戏法。
2、注重活动的动静交替、有看、有想、有做、师幼互动、课堂气氛活跃。比较轻松愉快的氛围完成教学，达到预期的目标。
但我还是有许多地方很值得反思：活动开始第一环节：玩彩色陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺，
共同总结制作步骤：
1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习彩色陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作玩放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解，有些幼儿刚开始还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上回答出：老师火柴棒插入洞太松了，（由于是纸做的容易松动）我将答案直接告诉了幼儿，没有给她们探索的机会没有让他们用实践得出问题的答案，这是我今后要注意的细节。
陀螺教学反思5
教学目标
知识目标：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重点：通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.
能力目标:能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现并能及时记录表述自己的研究结果。学情分析：
情感、态度、价值观：在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。课前准备：卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.
教学过程
创设情境感知问题
一、导入新课
1.首先请同学们猜一个谜语:在玩具世界里,有一个倔老头,他有一条细细的腿,如果让他站着,他站不起来,可是如果你捏住他的头,一转,他可以旋转半天,要是把他推倒,他还不服气哩，自己要挺直腰，一直转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？
2．展示各种陀螺及图片。说一说陀螺的故事，进一步认识陀螺。
3．我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？
4．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？，是自己做的呢？还是卖的呢？
5．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，
教师演示做陀螺的过程，学生自己动手做一个
探索体验解决问题二、探究活动:
活动一：首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。
活动二：
1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。
②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。
2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。
①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？
②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?
③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。
3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象，人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗
师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的'陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？
师：用三棱镜干吗？
师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。
活动三：我们来研究善变的光
光的三原色相叠加的情况。
1．我的观察记录表
组合方式组合效果(可以绘图)
红光＋绿光黄光
2．①读一读，说一说，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。
②光学方面的科学探究故事还有很多，可启发学生课下收集，研读。
生：涂颜色
生：玩陀螺。
生：玩转陀螺
生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。
生：灰白色，颜色好像一下子消失了.
生:利用三棱镜
生：光线照在上面，会出现七彩。
生：填写观察记录表.
学生有自己自主设计颜色的组合，所以有各种结果，老师要给予评价和反馈）
师生共同对本课的探究活动进行评价，尤其对小组的合作水平的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。
演示，讲解制作的方法，步骤
制作颜色各异的陀螺
这是一种视觉暂留现象，人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的。
要对所折射出的科学精神深入体会。
拓展延伸应用创新1．制作一个有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的发现。
自己动手
板书设计：
21．飞旋的陀螺
一．色光混合二.光的三原色的合成
视觉暂留现象红光＋绿光红光＋蓝光
绿光＋蓝光
教学反思：本节课的教学内容是飞旋的陀螺，在教学过程中，教师充分的让学生通过自己的动手的出的结论，这样的教学课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生探究科学的积极性，为下面的学习做好了准备。不足之处是：学生的对于知识的理解不够全面。
陀螺教学反思6
《陀螺》是部编版四年级语文上册第六组第三篇课文，作者高洪波。课文回忆了“我”小时候和小伙伴玩冰尜的事情，既表达了作者对小陀螺的喜爱之情，又表达了作者对童年生活的难以忘怀，以及童年生活带给“我”的无限乐趣。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：
一、带着问题朗读课文，边读边悟，以读带讲。
首先让学生利用汉语拼音把课文读正确，读流利，然后带着问题阅读并完成。
1.这篇课文写了关于陀螺的哪些内容？找出来，并按照课文的思路给它们排序（⑤⑦⑥③⑧）。
①“我”自己作的陀螺很特别。
②“我”做了一个很漂亮的陀螺。
③ 胜利的陀螺让“我”很自豪。
④ 介绍了陀螺的历史典故。
⑤ 介绍了“冰尜儿”的制作与玩法。
⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
⑦“我”削制陀螺的经历。
⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟。
2.品读下面的语句，说说它们好在哪儿？
①这时你看吧，两只能旋转的陀螺带着搏斗的勇猛，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——知道其中一方被撞翻才告一段落。（准确恰当的动作描写。）
②我从小就不甘人后，更不愿自己的.陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（丰富的想象和联想。）
③因此，曾经有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（真实细腻的心理描写。）
二、问题引领，引导学生自主探究。
课文写的是作者小时候的一段经历，“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”，想一想使作者难以忘怀，至今仍能够津津乐道的是什么呢？因为课文内容和学生的实际生活非常贴近，所以我在抛出问题之后，马上引导学生从自己已有的生活经验入手，去体会，其感悟。比如，把玩冰尜儿的游戏换成你们自己喜欢的游戏，在游戏的过程中会发生什么让你至今仍难以忘怀的事情？你为什么对这件事难以忘怀？同桌说一说，然后再回到文本中，作者为什么对这段小时候的经历至今仍然能够兴致勃勃地写出这么多文字。有了上一步的铺垫，这个问题能够迎刃而解。
三、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
通过学习本文，让学生了解儿童文学的概念及特点。练习课文内容介绍儿童文学的特点，但是不强调儿童文学这个概念。这符合学生的认知规律。儿童文学的特点中重点强调的是：儿童文学的语言简洁、生动，多用描摹、比喻、拟人、夸张等修辞方法，通过语言文字给儿童呈现一个五彩斑斓的世界。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
陀螺教学反思7
《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。本单元是一个批注单元，旨在培养学生自主阅读的习惯和能力。学习重点是让学生学习在文章的空白处写批语式的批注。该单元的人文主题是“回忆童年”。语文要素是：
1、学习用批注的方法阅读。
2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、记一次游戏，把游戏过程写清楚。
这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的'眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
基于本单元的学习目标和本课所处的体例位置，我设计本课以“有趣的童年游戏”为教学的情感线索，凸显“表现论阅读”理念；以“批注”的阅读方法为抓手，和学生一起学习。我认为本节课从以下三方面彰显了我的教学理念。
一、保证自学时间，充分交流批注，开展互动式学习。
本节课我共设计了六个教学环节，每一个环节都是建立在学生生活经验交流、自学汇报交流、总结提升交流上的，能够充分保证学生有大量的自学时间，有充足的交流时间。教师在整个教学活动中顺学而导，是孩子们学习的组织者、引导者、合作者。
二、提倡多元阅读，记录思考过程，立足学生发展。
本节课我充分尊重每一个的孩子独特的情感体验，鼓励学生表达个性化观点，多角度考虑问题，同时，要及时把自己思考的过程写下来。比如在课堂上，有个小组的学生不仅找到作者对这件事情悟出的道理，他们针对此事还表达了自己的感悟。他们认为这件事还能让人感受到“坚持就是胜利！”。再比如“本课人物心情描写的表达方法”和“两篇关于陀螺的文章的不同之处”等环节，学生在自读自悟、集体交流的过程中，就能够多角度批注、交流自己的学习成果。整个课堂是一个学生成长地，为每一个孩子的发展搭建平台。
三、鼓励读写迁移，读说写相结合，巩固内化知识。
批注式阅读教学是一种学生学习参与度广、学习效率高的学习方式。在引导学生克服唯一答案的心理诟病的前提下，帮助学生明确学习目标，以写促思，以仿说、练写巩固所学所悟，既牢固掌握了知识，又深入理解了课文内容，领悟了作者的表达方法。例如，在“领悟作者心情描写”的学习中，学生能结合课文内容，运用“想象”或“用动作表现人物心情”的方式来表达人物心情。他们把作者胜利后的欢乐、兴奋想象成“小伙伴们如何崇拜自己”的情景；想象成“打败天下”的喜悦……
为了顺利上好这节课，我在班里认真地和孩子们按照教材要求对本单元的前两篇课文进行了学习。孩子们面对这种新的学习方式，从陌生到熟悉，从无从下手到喜欢使用，也是学习理念的一次变革。非常幸运，我能有这样一次机会这样用心的研究一种课型。在以后的学习中，我和孩子们也会继续使用这样的方式学习教材，广泛阅读课外书。用这种行之有效的学习方法提高学生的语文能力，拓宽学生的阅读广度，滋养学生的学习生命。
陀螺教学反思8
一、观察活动记录
对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。
活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。
第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的`简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。 孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。
二、反思
陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。
三、后记
第二天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她自豪的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不需要人力?这成为孩子们争论的话题。我没有直接给予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发现问题，从中感受到成功的喜悦。接下来我组织家长朋友们收集有关陀螺演变的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺知识普及活动以及陀螺比赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美好的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。
陀螺教学反思9
《陀螺》课文是四年级上册第六的单元的一篇课文，这一单元以“童年的回忆”为文本，来让学生学习“批注”的阅读策略。
《陀螺》是这一单元的最后一篇课文，经过前两篇课文的学习，学生们已经能够对文中的字词句进行简单批注，也能够对文中不理解和有所启发的地方进行批注，但批注“有所启发”的地方，同学们掌握的还不够好，或者说同学们对“有所启发”还住不住要点，批注无从下手。
本节课，我就以这么一个教学点为突破口，让学生以文中作者对心情描写的句子为练习文本，来将自己所感悟到的内容，批注到课文内。并引导学生总结，“联系上下文”“联系生活”“抓关键词”“猜想”等方式都能给我们带来“启发”，让我们有所收获。本节课还有一个教学难点是对“人不可貌相，海水不可斗量”一句话的`理解，学生们通过课前对该句话预习性的批注，已经有所了解。因此在本节课中，我以文中插图为着手点，重点引导学生进行练习运用，从而进一步深刻感受该句话的含义。
在课堂上，同学们能够积极的思考，并及时的批注，这是本节课的靓点。但也有美中不足之处，比如课堂上学生没有兼顾到课文的整体性，这也在教学设计时的一个有待完善的地方。
“边阅读边思考，边思考边批注”是很好的阅读方法，“边教学边思考，边思考边整理”是一种提高自我的好方法。
陀螺教学反思10
在本次教学中，老师充分利用了多媒体工具来展现陀螺的历史、结构和原理，使学生们在视觉和听觉方面都得到了充分的满足。同时，老师也引导学生们亲身参与陀螺的制作和玩耍，让学生们在动手实践中感受了陀螺旋转的奥妙和趣味。这种教学方式不仅使学生们对陀螺有了更深入的了解，也增强了学生们的动手能力和创造力。
老师在课堂上注重学生的思维互动和沟通交流。通过提问和讨论，老师不仅让学生们在思考中掌握了陀螺旋转的基本规律和技巧，还让学生们相互分享了自己的制作和玩耍经验。这样的教学方式不仅让学生们在课堂中愉快地学习，也促进了学生们的合作和交往能力。
最后，通过对教学过程的反思，我们也发现了一些需要改进的地方。例如，当一些学生制作和玩耍陀螺时，有些学生容易失去耐心，老师应该引导这些学生集中注意力，并帮助他们克服困难。另外，由于一些学生对陀螺的玩法和规则不是很清楚，老师应该在教学中更加详细地讲解和演示。
四年级上册20课陀螺的教学是一次成功的`尝试，通过多种教学手段和方法，学生们对陀螺有了更深入的了解和体验。同时，我们也应该反思和总结教学中的不足，并在未来的教学中加以改进，以使学生们收获更多、更有价值的知识和技能。
陀螺教学反思11
在活动开始时我先出示自己制作的陀螺并演示转陀螺，激发幼儿想玩陀螺的兴趣。引导幼儿说出自己来动手制作陀螺。在幼儿自己动手制作陀螺之前，先讨论制作陀螺需要的材料、制作的步骤。陀螺不外乎是一个纸板剪成圆形，画上各色花纹，再在中间插上一根火柴棒，用手一捻即旋转起来。但是在今天的活动中我请小朋友可以选择自己喜欢的`形状来做底板，不一定要用圆形。小朋友们听我这么一说，都来了兴致。大家剪的剪，转的转，一会儿就做出了正方形、长方形、三角形、花形等各种形状的陀螺。一瞬间，桌子上、地上到处都旋转着形状不同、色彩各异的陀螺，孩子们玩得开心极了。“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转的慢？”“为什么有的陀螺转的时间长，有的陀螺转的时间慢呢？”随着问题的不断提出，孩子们的发言也更踊跃了。他们还从中得出结论：各种形状的陀螺都能转动，但纸板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，这样才能转得又快又稳。
这次活动，孩子们兴趣浓、热情高，通过自身实践活动获得的认识更是印象深刻，这也大大提高了幼儿的探索兴趣。
陀螺教学反思12
在进行本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。但是我想这样的设计似乎有一些的太平常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就能够带着问题进行学习，我想这样的效果会更好的'。
在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。
在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的研究发现制作的。我想这个要求是否有点太突兀了。
陀螺教学反思13
《陀螺》是四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，千方百计地想制作出一只出色的陀螺都没有成功，在生日时得到叔叔送的一只其貌不扬的陀螺，并在之后自己的陀螺战胜大陀螺的事情。课文用生动的描写表达了作者对陀螺的喜爱之情，淋漓尽致地表现出作者在游戏中的快乐。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣。
本文以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。
陀螺是我们儿童时期一种常见的玩具，通过引导学生交流在玩陀螺时的感受体会作者在文中表达的情感，从一开始做不出一只出色的陀螺“乌云满布”的心情到陀螺战胜大陀螺时“快乐”与“自豪”的对比，让学生与作者产生共鸣，从而更深刻地体会到玩具在儿童成长中的作用。
在教学这一课的时候，我觉得比预想的要成功，如：
1、能把学生当作课堂的“主人”，以学生为主。
学生通过前几课的学习，对文章的理解方法已经略有基础。所以，本节课，我以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美、语言美等方面欣赏文章。
2、运用了多种学习方法，品读文章内容。
文章的`具体学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的积极性高，学习效果非常好。
3、注重朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的变化。
我引导学生展开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情变化，进而体会到陀螺带给作者的快乐与自豪。
4、改进措施
如果重上这节课的话，为让学生们对陀螺有深刻的了解，我会让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，与作者产生共鸣，相信这样的课堂，才会更加完美。
陀螺教学反思14
幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，《多变的陀螺》这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的'强烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施：
第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。在实践中，我改变传统的“教”的模式，注重给幼儿提供大量的自主探究机会，使幼儿们学得更主动、更自由、更有活力。
第二，通过做陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探索科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动十分重要，教师若能关注孩子失败的原因，引导幼儿勇敢地面对问题。比如：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料、制作过于简单等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经验，加深幼儿对科学的理解，使感性知识系统化，使学习活动不断向纵深发展。
虽然，活动中孩子参与的积极性幼儿教育很高，对陀螺也充满了好奇，可以说基本达到了目标，但我还是有许多地方很值得反思。活动开始第一环节：玩陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺，共同总结制作步骤：
1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作完放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚开始还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上回答出：老师木棒插入洞太松了。我马上提供辅助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上，结果大多数的幼儿没有这样做，而是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿，没有让幼儿自己探索出来。
“活动中容许孩子不成功，但要给孩子改过的机会”，我作为一名幼儿教师我这一点做的并不好，以后要切记。幼儿的科学探究从现实世界中常见的物品或身边发生的事情开始，教师应该运用既有趣又能引起幼儿科学思考的情景或方式切入主题，使幼儿关注身边事物。同时，在活动中要不断地支持幼儿的科学探究活动，以保证幼儿探究幼儿明确方向、达到预期成果。
陀螺教学反思15
教学目标：
1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文，在体会较深的地方作批注。
3、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学重点
1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文，在体会较深的地方作批注。
教学难点
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
2、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
教学策略：
1、玩具导入，激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、字词教学，自主+引导
关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。
3、阅读理解，层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。
一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；
二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。
结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
课前准备：
1、预习提纲
（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。
（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。
（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文，在体会较深的地方作批注。
教学流程：
一、激趣导入
1、说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。
（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）
2、玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？
（找学生回答。）
学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。
3、现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？
多媒体出示相应图片及以下文本内容：
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。
4、这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板书课题：陀螺）
设计意图：
现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。
二、初读课文，认读生字
1、默读课文。课件出示读书要求：
1、读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。
2、通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。
3、在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。
2、多种形式认读要求认读的生字。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。 兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪
（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。
（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3、讲解多音字。
钉（dīnɡ）组词：钉子 旋（xuán）组词：旋转 （dìnɡ）组词：钉扣子 （xuàn）组词：旋风
4、书法课堂，教学生字。课件出示会写字：
（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。
（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。
（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。
设计意图：
学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
三、再读课文，理清脉络
1、再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。
预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
2、浏览课文，梳理文章思路。
课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）
（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。
设计意图：
本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。
四、作业设计
书写本课生字词，小组间相互报听写。
第2课时
课时目标
1、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学流程：
一、复习导入
1、听写生字。
2、相机纠错，指导书写。
3、上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味，深入探究
1、请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2、先在小组内交流，然后再全班交流。
3、预设一：第4自然段。
（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。（渴望、盼望……）
（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？
生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。
课件出示：
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？
生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）
预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的.期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？
生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）
（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！
预设三：第7自然段。
（1）你喜欢这段话的原因是什么？
生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？
生：从这一自然段的最后一句话可以看出。
课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？
生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。
（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）
预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。
生：这时候“我”的心情是沮丧的。
（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）
（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？
生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（1）这个时候“我”的心情如何？
生：兴奋、自豪……
（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。
（3）找同学读第10自然段。
（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
师：这句话是什么意思？谁来说一下？
生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4、小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
设计意图：
借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。
四、作业设计
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。
教学反思：
一、联系实际，激发兴趣。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。
二、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读，提高效率。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。
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