（精华）《秋天》教学反思15篇
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《秋天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天》教学反思1
本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的.季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。孩子们生在农村，他们对田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
《一起找秋天》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。 在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。
《秋天》教学反思2
《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。
在上课开始前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的树叶画精美有趣。
除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。
在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。
这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话的'意思。在课堂上，学生读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。
《秋天》教学反思3
设计理念
1、课堂设计体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性的教学思想。”
2、课堂发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。
3、通过美术学习，认识美术的特征，美术表现的多样性。 教学目标：
1、引导学生欣赏并感受秋天的美丽，激发热爱自然，热爱生活的情感。
2、引导学生描绘秋天的美景，利用落叶进行美的再创作，开发学生丰富的想像与创造力，培养学生发现美，创造美的能力。
3、培养团结协助的精神品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并大胆地表达自己的感受。
教学重点：让学生了解树叶拼画、拓印画、绘画的基本方法技巧，培养学生利用多种材料进行创作的能力。
教学难点：培养手脑并用及其合作的能力。
一、激发兴趣，导入新课
本课以启发学生的发散性思维和综合感知能力为主，让学生充分发挥主观情感，认识秋天、表现秋天，感受秋天的美，享受
大自然的美，家乡的美，祖国的美，所以一开始和学生进行谈话，一年四季最喜欢的季节并说出自己的理由，在学生说到秋天这个季节时，用多媒体课件出示有关秋景的图片并配上轻音乐，创设情景，再让学生谈谈看了之后的感受，有的学生说：秋天是成熟的.季节，大自然赐给我们的礼物太多了。有的学生说：秋天绚丽多姿、色彩斑斓，真实太美了！有的学生说：秋天更具有成熟的韵味儿，我想把他留下来。从而引出课题——《留住秋天》。
二、欣赏范画，指导方法
接着刚才的问题，老师问学生：怎样才能将秋天留住？在这节美术课中你有什么方法？学生说：画一幅秋景图。有的学生说：用树叶做成书签。有的学生说：用树叶拼成一幅画。然后老师结合课件讲解各种方法。首先讲解绘秋景图的方法，让学生欣赏几幅范画，说一说这些画的主要景物、颜色有什么特征，教会学生抓住秋天的颜色特征进行描绘。再讲解树叶拓画的方法，为了更好的、准确的、生动的让学生把树叶贴画贴好，首先，我先让学生看课件上的树叶贴画，并分组让学生分析讨论动物的名字和它的特征及动态。同时，又出示树叶（不同种类及形状、颜色）。让学生说出它们的不同？适合动物的哪一部分？根据学生讲的，我在投影仪上分别拼出不同的动物，使学生了解到运用树叶的不同形状和颜色及花纹就可以组成自己喜欢的小动物。同时并告诉同学 如果没有自己需要的树叶，还可以用剪子修成自己需要的树叶。根据我的演示，让学生运用自己手中的树叶在桌子上练习组合，组合好的学生按照顺序让他们到前面投影仪上组合给其他同学们看，并说出自己的想法，从而来启发其他同学的创作思维。
经过学生的练习组合，让学生自己总结出树叶贴画饿步骤及做法，根据学生讲的再加以补充。
1 、想。 根据手中的叶子，思考贴哪一种动物。
2 、摆。 按照动物的结构特点，先摆主体部分，后摆其它部分。如果某些叶子不称心，可用剪子加工成所需的形状。也可利用一种叶子不同的摆放和使用，能表现出某些动物的不同部位。如：叶柄凹进去的地方可当鱼嘴，也可当大象和青蛙的屁股……。还要考虑色调的搭配。
3 、贴。 与摆的顺序大致相同。贴主体部分时，要考虑与其它部分的关系，使其它的部分能合理的安排在画纸上。根据动物的特征还要考虑横竖用纸。
这样不仅发挥了学生的主体性培养了学生的自我学习意识，还培养了学生仔细、认真的学习态度。从而提高了学生的综合能力。还能使他们养成勤动脑、勤动口、勤动手的习惯。
托叶画老师直接给学生示范，将树叶背面涂上颜色印在纸上，或将纸印在树叶上直接用铅笔涂。
三、分工合作、动手实践
学生根据自己的爱好，选择方法进行分工合作，选好组长，将提前准备的材料摆放到桌上进行实践活动，老师播放音乐并参与到学生当中，和学生一起实践并作相应的指导。这一环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手的过程中享受创作的乐趣，培养学生的合作探究意识。
四、成果展示，互帮互助
学生把自己完成的作品拿到讲台上展示，给全体学生欣赏，并让他（她）说出自己的设计想法。学生进行点评，指出优缺点。教师进行总结点评，颁发最佳创意奖、最佳合作奖、最佳绘画奖。 通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。三是激发学生的热情，在以后的学习中，取长补短，发扬长处。
五、课堂小结
让学生谈一谈，在本课的学习中有何收获，学生有的说：学会了如何做树叶贴画。有的学生说：我学会了拓叶画。有的学生说：只要留心，美无处不在。有的学生说：动手实践，合作真快乐。有的学生说：大自然真美，家乡真美。教师适时播放《峡谷绝唱天下传》，在家乡的美景中结束本节课。
六、布置作业，再现秋天。
让学生以秋天为主题写一篇日记，再现秋天的美景。
《秋天》教学反思4
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
本课的教学设计着力突出了以下三个要点：
1、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
3、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
《秋天的图画》教学反思
在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的`活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
我在教学中抓住"梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把"这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么 听到了什么 闻到了什么 学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢 孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
"阅读是一种个性化行为",在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云："读书百遍，其义自现。"只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导"悟",启发学生看，画，演，议，说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口，动手，动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。
《秋天》教学反思5
《秋天多么美》是一首经典的幼儿园“老”教材，无论歌词还是旋律都非常适合大班幼儿学习。我设计和实施教学活动的主要意图有：
首先我通过结构化的学习方式，发展幼儿判断推理的思维能力。
这首歌曲有三段歌词，且每一段都有副歌部分，如果只是逐段一而再，再而三机械地重复学习，幼儿很快就会疲劳。我采取帮助幼儿建立结构、发现规律、运用规律三个不同层次的思维活动来学习三段歌曲。
第一段是帮助幼儿建立歌曲及歌词内容组成的基本结构。教师通过清唱、提问以及画歌词的方式，帮助幼儿明确歌曲一共有几句，理解并记忆每一句唱的具体内容等，为与第二段的比较做好准备。
第二段是比较找规律。教师引导幼儿发现第一、第二段之间相同的部分和不同的部分，从而梳理出第二段的结构，并帮助幼儿抽象出歌词的.组成结构规律，幼儿掌握了这个“规律”，就为下一步推理做好了铺垫。
第三段是利用规律进行推理。引导幼儿看图猜测第三段可能唱的内容。预测第三段可能和前面两段的相同处和不同处，引起幼儿进一步倾听和学习第三段歌曲的主动性。
这样，学习歌曲的过程，就成了幼儿不断地根据新的经验进行判断推理的过程，孩子的推理判断能力得到了培养。
其次通过适宜的认知挑战，调动幼儿的学习意向，能主动投入学习之中
对于大班幼儿来说，面对有一定难度的学习任务，更能激起他们的思考，本节活动我就是以高认知来激发幼儿的学习热情。由于歌曲的每一段都较长，歌词语言比较书面化，且内容都是农作物，这对于幼儿的学习有一定难度。教师采取激将法，能激起幼儿主动接受一个个挑战的欲望。如：当幼儿认真倾听歌曲后，立即提出用什么方法能记住歌词。画好歌词后，再请幼儿自己看着图谱来演唱第一段。接着，倾听教师唱第二段时提出新的任务：第二段和第一段有没有相同的地方?不仅要仔细倾听出第二段歌词，还要与第一段进行比较。在倾听第三段之前依据前两段的规律猜测和推理第三段歌词。接着教师又提出“我唱前面四句，你们唱后面简单的”，要求幼儿与教师接唱……
每一个环节的学习都通过设置有坡度的挑战，实现了将教师的要求转化成幼儿内心的需求：自己主动追求挑战，自己要求“升级”学习任务，并积极地完成一个个新的任务。
《秋天》教学反思6
本文怀念母亲，以追忆的形式，用平实质朴的文字，家常的话语，写出了真挚深沉的母爱，同时传递出史铁生对生命和生存的深刻的思考。
教学形式注重以学生的家庭生活体验来推己及人，感受真挚深沉的母爱，体会作者的悔恨和追念之情。最初的设计是让学生默读，教师在深情地示范朗读。然后集中解决生字、多音字的注音解释，进而初步讨论人物情感，理情行文脉络，再做文章分析。
“我”与母亲前两次说起“看花”时的细节表现，学生虽然也能捕捉到，但感觉他们与作品好像隔了一层，对人物感情的把握仍不透彻。所以在后来的教学中范读后又加入了角色朗读，让学生在反复的诵读中感受“我”在双腿瘫痪后的暴怒无常，母亲的'逆来顺受百般隐忍等都在朗读、评议和争论中逐步被发现，学生对母亲形象的理解、把握也更加深入准确了。
从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用老师的讲、练、问代替学生的读、感、思。
整堂课教师精神饱满，真挚深情，教学流畅。学生学习注意状态持久，参与面大，交流积极，思维活跃，情绪激昂，生成自然。教学目标明确，结构完善，板书规范，方法多变，手段适度，师生配合默契，效益明显。
教学中注重结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。
教学中，体会课文的思想感情与阅读相辅相成，教师发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。为激励学生教师将教学评价灵活地运用于课堂教学之中收到不可低估的神奇力量。
《秋天的怀念》中有许多描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子，其中蕴藉着真挚深沉的母爱，和作者深深的追念之情。引导学生找出这样的语句，并结合课文具体语境，体会其中的精彩之处，感受母亲对“我”的深沉母爱和“我”现在的追念之情。
《秋天》教学反思7
成功之处：在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
不足之处：教师没有充分的鼓励学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好办法。
改进措施：教师应该通过字理识字，通过展现丰富的'字理图增强了对生字的直观性、整体性认识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》教学反思8
《秋天》教学反思《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
一、多元识字，激发兴趣《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的.习惯，进而提高独立识字的能力。
二、多样朗读，感悟秋天在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
三、亲身体验，感知秋天在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。四、不足之处1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。2. 课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。
《秋天》教学反思9
《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。《秋天》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首，更加注重意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活，采用直陈其事的写法，在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的热爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，平行地展开三幅画面。
学生是语文学习的主人。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。但学生对于秋天的认识比较少，因为温州的地理位置以及气候特点，秋天的季节特点并不明显，而对于生长在城市里的学生来说，农家的秋天更是遥远，所以如何增强学生的对秋天认识，让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的氛围，是本课要突破的一个难点。
本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采用多媒体的教学环境，创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中，实际上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，而把优美的诗文、美妙的音乐、美丽的画面等美好事物呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
这堂课主要包括了引入秋天——寻找秋天（看秋天——品秋天——听秋天）——感悟秋天几处环节。在正式上课之前，我就用一曲《秋日私语》配上一幅充满秋意的唯美画面，开始秋的旅程，一下子将学生的情绪带入秋日的宁静悠远中，大有“山雨欲来风满楼”之势。在这片宁静悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的第一幅画面，我用带着恬静而又悠扬的曲子，用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画，用诗般的语言营造一个诗意的秋天，既让学生沉静在诗意之中，又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假若用传统的方式导入，是将秋天“讲”给学生听，那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟，运用多种媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，学生的情感就会随信息技术在语言文字的海洋里自由驰骋。
“寻找秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生寻找诗歌中有秋天意象的词，通过对这些词的品味，通过对学生朗读的指导，感受到作者所营造的秋天的意境，并品味到作者优美的语言。传统的教学仅能依靠文字，解读方法单一，学生会越学越枯燥，而我借助了多媒体手段，介入图片、文字、音乐，运用对比的手段，不仅让学生欣赏到美，更让学生在图片与文字的比较中，在文字与文字的对比中，在不同音乐的选择中，更深入理解文字。从而达到对诗歌语言的感悟。以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的内心微妙的变化、感觉，提升了全文的情感。而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮助学生解读。在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明朗欢快、情感激烈的乐曲，而另一首则是略带忧伤，情思飞扬的《少女的祈祷》，让学生在两首具有强烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。在这三个环节中，我始终以学生的朗读为基本步骤，用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧指点、集体读等多种朗读方法穿插使用，在课堂最后以仍以学生的配乐朗读为高潮，避免在运用多媒体的过程中忽略语文所强调的文字本身。课堂结束时我将秋天进行到底，仍用诗文、音乐、图片相配合，点出秋天在每个人的心里。秋天迟早会离去，但秋天也永远不会有终点。每个人的心里都有着自己对秋天的理解，因而我让学生将秋天的感受延续下去，在网页上提供学生大量的与秋天的有关的图片、音乐、文章等，供学生课后学习，丰富学生对秋天的认识，通过了解不同类型的秋天而逐渐形成自己对秋天的理解。上完课后，我有如下体会。
1．本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用
2．恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的.理解。而大量优质资源的提供，将课内延伸到课外。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品味。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片既表现了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，学生马上领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。
3．以朗读贯穿始终，体现语文味。以朗读为主线，就避免多媒体教学中经常碰到的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真正的辅助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成；最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味相辅相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少对学生写作能力的指导。课堂总是一门遗憾的艺术。这节课还是缺少学生写的能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。
《秋天》教学反思10
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课。教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段。
备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选择喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位。可是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。再者，既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性，我又何必刻意去破坏它呢？于是，经过再三斟酌，我还是决定引领学生逐句研读。
一堂课下来，感触颇多，思考很多，有收获有遗憾。个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，（）像（），（摇）啊（摇）啊，（摇）来了（）。”让学生活学活用。
在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的`雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面前，美美品读。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。如果，还有如果，我会有很多细节需要修改……
课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。
《秋天》教学反思11
秋天来了，正是讲授《秋天》的季节!
还是先看一个故事吧!
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。
这故事告诉我们，不管是谁，往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
自己也是一样!
自从自己决定参加这次选拔，就开始做准备。经过一个多星期的准备，终于在今天尘埃落定。
姑且不论别人的评价，姑且不管能否被选拔上，就是自己下课后觉得，还是是让人满意!但是自己却是总觉得有点东西说不清楚。
待一切平静之后，自己坐下来，回想自己的一天的工作，回想起那节课，才发现在自己觉得满意的背后，存在着些许遗憾。要不人们总是这么说，“教学是一门遗憾的艺术，永远没有完美的”。发现遗憾，就离完美走近了一步。
课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的`。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。
但反观自己的课堂，让自己遗憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：
1、自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师---最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2、总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
3、课堂掌控
不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认，这不是自己的强项。但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊!
4、以后多问为什么?
这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都不要紧，重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么?多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。
不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都不要紧，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平，摆正，只要尽力就不后悔，因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的失望就会越大，与其让自己失望，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧!
《秋天》教学反思12
成功之处：
在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说自己是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。通过这些方法，充分调动（删去了）学生学习的积极性，让学生学习起来兴趣盎然，从而收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生有感情地朗读课文、背诵课文。采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的'引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
《秋天》教学反思13
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
一、多元识字，激发兴趣
《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的.乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
二、多样朗读，感悟秋天
在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
三、亲身体验，感知秋天
在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
四、不足之处
1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。
2. 课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。
《秋天》教学反思14
通过这次一课多研我感觉自己收获很多。课准备了很久因为学校的工作太多一直拖到现在才上。很多学生因为时间太久了，所以收集到的东西很多都弄丢了。也因为是临时通知上的课，所以学生课前的准备还不是很充分，这也是这节课的一个美中不足的地方。
总体来说这节课上的比较成功，学生的学习活动自始至终都是游戏中进行的，学生的学习兴趣很浓厚，学习热情很高涨。都能积极的参与到学习活动中来。愿意在活动中充分的表现自己，而且在小组合作学习的时候学生们表现都很棒，他们都知道该怎么去合作，该怎么最快的完成自己的学习任务。这一点上学生的进步是很大的。 同时孩子们在探求新知识方面也很勇敢，很大胆。尤其是最后一个环节，我说在不知道是什么内容的情况下你敢不敢接受我的挑战，孩子们虽迟疑了一下，但紧接着就很大声的说“敢”，我很欣赏孩子们这种勇于探索的精神，我要的就是这种精神，设计这个环节的'目的虽然是为了检验学生的学习效果，但最主要我是想激发孩子们的这种勇往直前的精神。我希望他们在学习的道路上做一个勇往直前的人！ 还有就是在这节课当中我运用了各种学习方法来激发想学生的学习兴趣，让学生全面参与课堂。比如摸一摸、猜一猜、闻一闻、智慧大冲关等等学习方式，孩子们充分体验到了学习的快乐，在孩子们愉悦的同时我也感受到了为人师的自豪！
这节课也有一些美中不足的地方，比如个别学生在表达方面还有一些小欠缺，再有这样的时候教师可以进行一下积极的引导，明确要求，教会学生怎么去说怎么去做，让学生的表达能更趋于完美！
《秋天》教学反思15
一、注重朗读训练
以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中欣赏到美丽的秋天，感悟到秋天的快乐，在课堂上让学生的朗读充满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美好。
二、注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜欢的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜欢的.理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们合作学习的能力。
三、注重语文基础知识的积累
语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注重语文基础知识的积累。课文大量运用了拟人和比喻的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、具体化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、游戏对话的环节，让学生感受比喻句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延伸到课外，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也发挥了学生的想象创造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础知识。
四、注重多媒体课件的运用
多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开始的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。
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