二年级下册音乐教学反思通用
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的二年级下册音乐教学反思通用，希望能够帮助到大家。
小学低年级段，识字是基础，是重中之重，"随文识字"是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。"随文识字"最大的特点是"字不离词，词不离句，句不离文"随文识字追求识字和学文的水融，是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方法。
1.引导学生随文正音
农村学生由于受方言的影响，读准字音是识字的第一步。在低年级教学中，我让孩子利用各种方法读准字音，听读和借助拼音是常用的方法。怎样随文识字呢？就是在初读课文时，随机抽出读错或读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的字音，如长春版二年级下一单元第四课里，"瓤"读ráng，学生容易读成yáng，《春天来到深山里》这篇课文中"束"错读成翘舌音，"其"错读成一声，在读文的时候，要做到随文指导，在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放到课文中读。
2.情境识字法
汉字不单是线条组成的符号，更是音、形、义、情融于一体的表意文字，教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。""是长春版二年级下册《鹅妈妈的故事》一课中的生字，如何让学生对这个字印象深刻呢？我想到了让学生进入情景的方法，"如果你受伤了，很疼，你会怎么样？"同学回答，"我会哭。""那你又不想让父母知道，不敢大声哭，怎么办？""哼哼""小声哼哼就是，是用口，所以这两个字都是口字旁。"于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。再回到文中读句子，教师指导有感情地朗读，提高了效率。
情境识字法，把识记生字和新词和字义统一起来，加速了学生对字词的认识和理解。
3.对比偏旁区别识字法
低年级识字量较大，识记起来有点困难，特别是形近字容易混淆，采用对比的方法识字，能帮助学生区别形近字。比如，在学习长春版二年级下册《回声》一课中"颗"字时，为了弄清"颗"和"棵"两个字的用法，我让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星，几颗绿豆，几颗爱心，启发思考什么情况下用"颗"。"棵"是二年级上册《狼和小羊》的生字，让学生观察图片，弄清"棵"字大多与树木有关。
再如，一年级《乌鸦喝水》一课的"喝"与"渴"相近，喝水我们要用口，所以"喝"是口字旁，"渴"的时候我们要找水，所以"渴"是三点水字旁，既区别了字形，又培养了学生发散思维。
4.字理识字法
汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。"引"字是二年级下册《标点符号的争吵》一课中的生字，为了帮助学生识记这个字，我这样设计：
师："引"字的左边是什么字？
生：弓。
师：弓是古代的一种武器，弓字的旁边加上一把箭，这是要做什么？
生：要拉弓、放箭。
师："引"字有拉、伸的意思。引弓、引颈，你还能给"引"找朋友吗？
生：引弓射箭。
"灾"字是二年级下册汉字家园（一）1课中的生字，观察生字认清字形后，看书中图片，"灾"字上面的宝字盖指房子，下面加上"火"字，是一个会意字，意思是火烧着了房子，对于人们来说房子烧了，自然是灾祸临头。
从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象，这样识字不仅有效，还能让学生领悟到汉字文化的博大精深。
5.利用形声字识字
二年级上册的语文课本中介绍了形声字，在二年级的识字中，形声字的比例很多，学生对生字的积累也有一定的量，在识字教学中，我用形声字音义融为一体的特点，记住汉字更科学、更合理，收到意想不到的效果。
如在《春风带我去散步》一课中，"铃"字形旁是金字旁，表示铃是用金属做的，令是声旁表读音。学到树梢的"梢"字，学生自己已经能找到形旁、声旁了，这对学生理解字义、记字的读音有很大的帮助，用形近字组词也容易了。
6.看图识字法
看图识字、图文结合、直观形象，符合低年级学生认知规律，学习起来轻松又高效。如在教学一年级上册"羊"字，让学生观察图。
师：羊的头上有两个尖尖的角，用手做羊的两只角。"羊"字的哪部分是羊的角呢？
生：那两个点像羊的角。
师：记住羊的头上有两只尖尖的角，看图中羊的身后有什么？
生：有一条尾巴。
师：我们看"羊"字，哪里像羊的尾巴？
生：竖。
师：我们来写一写"羊"字。
识记生字，如果只是简单地读一读，写一写，学生印象不深，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了，这样不仅学会了字，还学会了观察，表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。
7.找反义词识字法
在学年级下册《春天来到深山里》一文中，有"美丽"两个字。
师：美丽的反义词是什么？
生：难看，不好看，很丑。
师：同学们说的很对，有一个词更恰当一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。谁能用美丽再说一个句子？
生：校园里有美丽的花。
师：让我们来写一写这两个字。
再比如识"热"字时，可以说说热的反义词，拓宽了知识面，培养了语言表达能力，激发了学习兴趣。
8.分合识字法
在识字过程中，把字分为两个或几个部分识记，先"从合到分"，再"从分到合"也是一种很有趣的识字方法，这种方法尤其适用于形声字和会意字。
"爬"字是二年级下册《书里的蚂蚁》一课中生字，教学中，我故作神秘地说："这个字很特别，分开看，你发现了什么？"学生动脑的过程，也就是分析字形，了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现，"我发现可以分成爪和巴字。""蚂蚁用爪子爬。""同学们真了不起！动物用爪子巴在墙上或树上就是爬了。"随即在虚宫格中范写"爬"，接着积累带有爬的词语，并选择词语说一句话。
9.故事识字法
低年级天真活泼，富于想象，许多字她会编成生动有趣的故事来识记，既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢识字，感受汉字的魅力，何不采用他们喜欢的方式呢？
请看二年级下册《回声》一课中"哪"。"哪"和"那"是亲兄弟，许多同学分不清它们，经常错认。
我们来重新认一认它们，"哪"一般用在句子末尾，有时和儿连用还能提问，就叫它"哪儿"吧！"那"字是代词、连词，那个、那天，一般用在句首或句中，就叫它"那里"吧！
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