《晚上的太阳》教学反思
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《晚上的太阳》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《晚上的太阳》教学反思1
这是一篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：
1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。
2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的`提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
《晚上的太阳》教学反思2
《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。
第一，课堂教学体现了开放性。
首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的'有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。
第二，课堂教学体现了实践性。
首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验，写一写实验的过程与体验，想一想实验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。
第三，课堂教学体现了体验性。
首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”时，皱起了眉头。教师及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。
第四，课堂教学体现了探究性。
整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最后，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。
《晚上的太阳》教学反思3
《晚上的“太阳”》我进行了说课，但是我考虑得不到位，教材的精髓没有把握准。
我听了王紫瑾的试上，总得感觉非常好。她解读教材到位，能够把握住文本的核心。而且上课进入角色，很投入。对于第一自然段的教学，她把握住了主要的词语：大雪天的晚上，急性阑尾炎、马上，进行了两个层次的教学，第一是用词语说说第一段的内容，第二是读词语，感受到了什么？为下文做铺垫。
第二自然段中，对于前四节，我觉得她读得还不到位。但是后半部分，爱迪生如何想办法解决困难，她突破地很好，学生也配合地非常好：她躺学生读，读了之后再摆，并说说她的办法好在哪里？学生分别讲到所有的油灯、大镜子、大箱子的好处。讲得非常到位，美中不足的是学生摆了之后应该再让学生回到文本说说为什么这样摆，搞清楚一些方位词。
徐芳娣的课一直给我的感觉是教学机智好，学生的回答她总有很好的语言去应答他。《晚上的“太阳“》给我留下的印象深的是：
1、出示的词语犹豫顺利请来医生无可奈何焦急地看眼睛一亮痛苦地呻吟自豪的笑容这些词语很有规律，都是描写4个人物的词语，而且在课堂的结尾处应用这些词语进行了复述课文的练习，收到了一举两得的效果。
2、在情境中教学，特别是第二自然段的前半部分，让学生进行角色体验，从而进入文本，读好课文，对于词语的理解，也都是在情境中理解，如犹豫、一本正经。
3、设计独特对于课文难点的突破，她是通过倒叙的方法。如：为什么医生说爱迪生是用智慧救了妈妈，而不是医生的医术救了爱迪生的妈妈呢？通过这个问题，让学生来显示爱迪生想的方法的妙，爱迪生的智慧。但没有达到预想的效果。
通过这一次的教研活动，我深深地感到研读文本的重要性，只有抓住了文章的核心价值，你才能更好地确立目标，在教学中就不会偏离方向
《晚上的太阳》教学反思
本课的课题耐人寻味。从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的`话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么？从而激发了学生的读书欲望。爱迪生用什么方法挽救了妈妈的生命，要学生有条理地说说他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的训练说话的机会。阅读教学中说的训练永远是一个重要的教学内容。
《晚上的太阳》教学反思4
在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的`焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
《晚上的太阳》教学反思5
《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：
课堂教学体现了学生的体验探究性。
首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的'情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
《晚上的太阳》教学反思6
《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：
课堂教学体现了学生的体验探究性。
首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的'求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
《晚上的太阳》教学反思7
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的`学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
《晚上的太阳》教学反思8
《晚上的"太阳"》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的"太阳"的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，让学生说说爱迪生的办法是怎样的这个办法好不好，为什么激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说"妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术"，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情："医生犹豫了"，"妈妈痛苦地呻吟着"，"爸爸无可奈何地搓着手"，"爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈"，"爱迪生的手心攥出了汗水"。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象，讨论：医生犹豫什么妈妈会怎样痛苦地呻吟你能表演出爸爸的'神情吗爱迪生当时会想些什么他的心情怎样抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主，探究，合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。
《晚上的太阳》教学反思9
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
全文共有5个自然段，第一课时的教学目标是能正确流利的朗读课文，并且学会本课十个生字，理解课文中一些由生字组成的词语，根据教学目标，我这样来组织我的教学。
一：设疑导入。
太阳是白天才有的，晚上怎么会有太阳呢？并且太阳上怎么还会加了个引号呢？这儿是个很好的设疑点？因此，我在课一开始，就问学生你们看见过晚上的太阳吗？可我们今天学的课文就叫晚上的“太阳”，你们有什么问题想问吗？学生读了课题，观察课题之后很快几问出了许多很有价值的问题？这时，我就让孩子们来听我讲这个故事，在孩子们的'好奇心被激发，有强烈的解决问题的欲望的时候，自然听故事也就听得特别认真。
二：精心设计每个生字的教学。
二年级的教学生字教学还是重点，每一课都安排有10个左右的生字，因此让孩子能在课堂上就掌握生字，理解生字词的意思非常重要。因为本课生字的安排比较集中，在第一自然段中，第二句话中就有6个生字。这儿我就采用了随文识字的教学方法，我精心设计每个生字词的教学，让每个生字词的教学都各有不同的侧重点。有的注重字音的训练，有的注重字义的理解；而理解字义也建立在和课文紧密联系的基础上，做到字不离词，在课文的的句子环境中理解字义，从而读好句子；有的生字则注重字形的记忆，课堂的生字教学效果比较理想。
三：注重朗读训练。
虽然是第一课时，但我已经布置孩子进行预习，而且我们班大部分孩子的朗读能力应该说还是不错的，因此这节课我在教学生字之后相机进行了课文朗读的训练，而且分各种形式的朗读，读的效果应该说还是不错的。
不足之处：
一：提问流于形式
在课开始的时候我让学生进行提问，有的孩子提出问题：“晚上的太阳究竟是什么呢？”“太阳”为什么要用双引号呢？在课中我太重视课的情境创设和字词的教学，没有回头去为学生解答他们的疑惑，如果中间再创设一些环节把孩子的问题解决一下，或许课就会上的更实。在说到艾迪生是怎么做的时，利用媒体的作用让孩子看一下，他是怎么创造晚上的“太阳”，晚上的“太阳“究竟是什么？那孩子就能直观形象的理解晚上的“太阳”究竟是什么。
二：还要寻找阅读教学与识字教学的最佳结合点
在听过教研员的评论后，自己感觉教学的底蕴还要磨练，在备课之前还要多研读文本，把握住教材重点，细细研究低年级识字教学和阅读教学的有机结合点，寻找合适的切入点，采用最适合学生的方法，获取最佳的教学效果。自己感觉自己在低年级教学的路上还有很多需要细心钻研的地方。
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