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高中数学教学反思

时间:2024-11-12 13:08:29 教学反思 我要投稿

高中数学教学反思范文

  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的高中数学教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

高中数学教学反思范文

高中数学教学反思范文1

  高中数学新课程标准强调培养学生数学潜能,注重数学知识的实际应用,提升学生的数学应用意识。而在高中数学学习中,最常见且有效的方法之一是探究法,这种方法与数学建模有许多相似之处。本文主要探讨信息技术与高中数学建模的有机结合,以实现有效的教学。

  一、数学建模定义

  所谓数学建模是指建立数学模型的整个过程。当需要从定量角度分析和研究实际问题时,人们要通过深入调研、收集相关信息、做出合理假设、分析内在规律等工作,运用数学语言、符号及方法来近似描述实际问题,即建立数学模型。之后,通过计算结果来解释实际问题,并进行验证。在数学建模过程中,许多问题与运动变化相关,而传统的教学方式缺乏有效手段处理此类问题。信息技术的.应用则为此提供了强有力的工具。

  二、Excel在高中数学建模中的运用

  Excel软件是常用的办公软件,操作简单,易于高中教师掌握的一种理财、数学分析软件,它在高中数学建模中有着广泛的应用,如单变量求解、回归分析、线性规划、十分规方程求解等。

  三、几何画板在高中数学建模中的运用

  几何画板是专为数学教学设计的一个软件平台,为教师和学生提供了一个探索几何图形内在联系的环境。它以点、线、圆为基本元素,通过这些基本元素的变换、构造、测量、计算、动画和轨迹跟踪等方式,能够展示或构建较为复杂的图形。数学问题的本质往往是高度抽象的,如何将抽象的概念形象化、具体化,使得原先模糊不清的结论更加直观,这是高中数学教师需要探讨和解决的问题。在实际教学过程中,教师可以利用几何画板让学生自行研究一些简单而有趣的问题,使概念形象化,实现数形结合,让结论更加直观,同时也激发学生的学习积极性,从而达到更好的教学效果,并提高学生的自主学习和主动思考能力。高中数学新课程标准提倡利用信息技术来展示以往教学中难以呈现的课程内容,在确保笔算训练的同时,尽可能地使用科学计算器、各类数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的融合,鼓励学生运用计算机、计算器等工具进行探索和发现。信息技术与数学建模及数学探究相结合的教学方法有助于激发学生对数学的兴趣,培养数学应用意识,提高解决实际问题的能力;信息技术在培养学生数学建模思维方面发挥了重要作用,主要是提供了有力的工具和技术支持,成为更好更快地进行建模的基础。

高中数学教学反思范文2

  对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

  1.对数学概念的反思——学会数学的思考

  对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

  以函数为例:

  ●从逻辑的角度看,函数概念包含定义域、值域、对应法则等,以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数,这些内容是函数教学的基础,但不是全部。

  ●从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

  方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

  不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;

  数列也就是定义在自然数集合上的函数;

  同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

  2.对学数学的反思

  当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

  要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。

  3.对教数学的反思

  教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

  我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。

  教学反思的四个视角

  1.自我经历

  在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

  当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材,那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

  2.学生角度

  教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好。

  在新课程实验中,学习分段函数时,让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准,并写出调查报告。

  在讲习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措。

  我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞叹我们教师的高超的'解题能力以外,又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西”

  大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中,并再现自己从中走出来的过程,让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生,对数学学习的感受,借助学生的眼睛看一看自己的教学行为,是促进教学的必要手段。

  3.与同事交流

  ●同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论。

  ●由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

  ●交流的方式很多,比如:共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括:

  我觉得这堂课的地方是……,我觉得这堂课糟糕的地方是……;

  这个地方的处理不知道怎么样?如果是你会怎么处理?

  我本想在这里“放一放”学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做?

  我最怕遇到这种“意外”情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样?

  合作解决问题——共同从事教学设计,从设计的依据、出发点,到教学重心、基本教学过程,甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

高中数学教学反思范文3

  作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课,还要对教材进行加工,对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的。我们可以从两方面来看:一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。。

  一、对数学概念的反思――学会数学的思考

  对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开。

  以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义,表示方法,通向公式,分类,以及几个特殊的数列,结合之前学习过的函数来说,它在某种程度上说,数列也是一类函数,当然也具有函数的相关性质,但不是全部。从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数;。

  二、对学数学的反思

  对于在数学课堂每一位学生来说,他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的.作业等等。每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

  总之,在上好一堂的同时,结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务能力和水平,从而更好的服务于学生。

  

高中数学教学反思范文4

  高中数学教学反思

  以前上课时,我经常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。慢慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会,可怕的是,到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……

  自从20x年后,有个学习理论强烈震撼了我,那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。后来意识到,我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。

  基于对以上问题的分析和认识,经过实践,我得到以下几点教学感悟:

  1关注学生的“预习”,淡化课堂笔记。

  对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍,他们似乎掌握了这节课的知识。但是,他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是,由于他们没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练!

  至于淡化课堂笔记,是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生,他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢?因为只知道记笔记的学生,当老师让他们思考下一道题的时候,他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习,怎能谈得上思维的发展呢?

  2新理念下的教学应该怎样?

  新课程标准指出,学生的'数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威,变以前的“教师中心”为“学生中心”,充分体现学生的主体性和能动性,教学目标的设置也改变一贯的用词:“使学生……”,体现三级目标:知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生,从学生的角度去设计问题,选择例题,成为学生的合作者、促进者、指导者,创造良好的课堂氛围和人文精神,培育学生学习数学的积极的情感与态度,形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中,我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。

  教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的老师现在都会这样说:教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体?

  3反思教学势在必行

  教学中能否取得以上满意的效果,关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说,这是一个相当痛苦,又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气,跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战,不断加强理论学习与培训,更重要的是加强反思性教学,即教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学经验理论化的过程;促进教学观念(特别是自身存在的内隐理论)改变的强有力的途径。

  4学生也要反思

  如果说老师去反思是为了更好的教,那么学生去反思是为了更好的学,并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么,高中学生到底怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题,思索自己的每一节课的教学设计,学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进行反思?才能取得理想的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华,特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法,不断的思考,不断的实验,不断的否定与修改,逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。

  4.1反思什么?

  学生在数学学习过程中到底要反思什么?我认为大体上可分为:首先应该要求学生对自己的思考过程进行反思,其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进行反思,对所涉及的数学思想方法进行反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程程以及语言的表述进行反思;最后还要求学生对数学活动的结果进行反思。特别做完题后要及时反思,即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象,并从中得出某个结论。

  4.2怎样反思?

  有些学生,一上完课,就忙于做数学作业,对于上课内容没有整体把握或没真正理解透,做起题来只会模仿,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解题思路受阻,方法欠优等。极易挫伤学生的解题信心及学习效率。因而,学生应作解题前的反思。还可对学习态度、情绪、意志的反思,如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?碰到难、繁题能静下心吗?自己有能力、信心解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些知识、技能还需回顾、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果,回顾解题过程、解题思路、解题方法,还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。

  4.3反思习惯的养成

  要提高学生的反思效果,除了以上这些,还必须讲究科学的方式,提高反思能力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式:

  首先,每节课后要求学生写反思性学习日记,使学生超越认知层面,对本节数学知识的再认知,促使学生形成反思习惯,检查自我认知结构,补救薄弱环节。由于时间问题,不可能把上课的精华全都及时记下或理解,通过笔记可以弥补,做好善后工作。做好错题分析、订正工作,完善认知结构,提高学生的数学反思能力。

  其次,写反思日记是一回事,怎样达到更好的效果又是一回事。老师当初应该做好学生的思想工作,认识到写反思日记的重要性,注重随时翻阅,最好每天抽5—10分钟浏览一下。一个阶段后,老师应做好督查工作,当作一份作业,了解学生存在的学习情况,进行个别指导,同时对学生的反思工作起到监督的作用,直到养成自觉的习惯。

  总之,作为一线教师只有积极投入新课程的改革,不断探索、尝试新理念的内涵,才能更好的挑战的新教材的实施。

高中数学教学反思范文5

  作为一名高中数学教师,不仅要上好每一堂课,还应对教材进行加工,并对教学过程及教学结果进行反思。因为数学教育不仅关注学生的学习结果,更注重结果是如何产生和发展起来的。我们可以从两个方面来探讨:一是从教学目标来看,每堂课都有一个至关重要的核心目标。高中数学中的许多内容适合开展研究性学习;二是从学习角度来看,教学组织形式是教学设计的重要考虑因素。如果我们能够充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择和利用这些背景知识,构建起指向本堂课知识核心的、具有穿透力和启发性的学习材料,并提炼出本堂课的研究主题,这就需要我们不断提升业务能力和水平。以下是我结合高中教师培训和个人在平时教学中的经验,对教学的一些反思。

  一、对数学概念的反思——学会数学的思考

  对于学生而言,学习数学的一个重要目标是掌握数学思维,学会用数学视角观察世界。而对教师而言,他们不仅需要从“教”的角度理解数学,还需能够传授他人如何解决问题,因此教师应对教学概念进行多维度反思,包括逻辑层面、历史背景和相互关系等。

  以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含了它的定义、表示方法、通项公式、分类,以及几种特殊的数列。结合之前学习过的函数知识来看,数列在某种意义上可以视为一类函数,当然也具备函数的一些性质,但并非全部。从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在各种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着紧密的联系。数列实际上就是定义在自然数集合上的函数。

  二、对学数学的'反思

  对于每位学生而言,他们的头脑并非一张白纸,而是已经拥有自己对数学的认识与感受。教师不应将他们视为“空的容器”,试图将自己的理解强加给他们,因为师生之间在数学知识、活动经验、兴趣爱好以及社会生活经历等方面存在显著差异,这使得他们对同一教学活动的感受往往不同。应当采取因材施教的方法,但在实际教学中,却常常用同一标准衡量所有学生,要求他们掌握相同的知识,完成相同难度的作业。每位学生的先天素质、学习态度及能力各不相同,对于那些学习能力强的学生,应帮助他们向更高层次发展,在平时布置作业时,让他们在完成课本习题后,再增加两三道有一定难度的题目,以促进其深入思考,提升思维水平。而对于学习较为吃力的学生,则应适当降低学习要求,确保他们能达到最基本的标准。布置作业时,让这部分学生尽量完成课本习题,课后的习题则不必在家完成,对于书上个别特别难的题目也可以选择不做。

  总之,在讲好一堂课的同时,结合新课程的教学理念进行相应的教学反思,可以不断提升业务能力和水平,从而更好地服务于学生。

高中数学教学反思范文6

  从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上40分钟的学习效率,这对于刚刚接触高中教学的我来说,是一个很重要的课题。要把握以下几点:

  ①要全面理解和掌握新课标和新教材,从而实现知识的系统化,并注重知识之间的前后联系,构建知识体系。

  ②要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教;

  ③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系;

  ④要把握教学课堂的气氛。

  课堂教学是实施高中新课程教学的主要平台,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的关键途径。课堂教学不仅要强化基础知识和基本技能,还要提升学生的智力,培养他们的创新能力;不仅要让学生掌握知识,更要让他们学会学习,尤其是自主学习,并在此基础上主动探究、发现问题、分析问题和解决问题。特别是在课堂上,不仅要发展学生的智力因素,还要提高他们在40分钟内的`学习效率,确保在有限的时间内高效完成教学任务。

  一、要有明确的教学目标

  教学目标可分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体,并对内容进行必要的重组。备课时应依据教材,但又不局限于教材,灵活运用教材。在数学教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理及思想品德等方面达到预定目标,以提升学生的综合素质。

  二、要能突出重点、化解难点

  每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型。

  三、要善于应用现代化教学手段

  在新课程标准和新教材的背景下,教师熟练掌握现代化的多媒体教学方法显得尤为关键和紧迫。现代化教学方法的主要特点:

  一是能有效提升每堂课的容量,从而在35分钟内完成原本40分钟的内容;

  二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;

  三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;

  四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

  在课堂教学结束时,教师引导学生回顾本堂课的内容,强调学习的重点和难点。同时,通过投影仪,将这些内容即时展示出来,帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。在教学过程中,对于板书量较大的内容,如立体几何中的几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较大的应用题,以及复习课中章节内容的总结和选择题的训练等,都可以借助投影仪来完成。如果有条件,教师还可以自行编制电脑课件,利用电脑生动形象地展示教学内容。例如,讲解正弦曲线和余弦曲线的图形,以及棱锥体积公式的推导过程等,都可以使用电脑进行演示。

高中数学教学反思范文7

  摘要:初中升入高中是学生人生中最重要的一个转折点,新生如何来适应高中阶段数学的学习及提高思维能力,显得尤为突出。新课程改革实践与研究表明:何以做好初高中数学衔接指导工作,是高中数学学习成败的关键。本文以三个“二次”问题有效教学为突破点,围绕函数这条主线,来做好衔接教学的基本策略。构建桥梁,激发学生学习热情和趣味,增强信心,培养思维能力,提升意志品质。

  关键词:信息技术;衔接教学;建模等数学思想方法

  前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 而衔接教学,就是在教师的主导下,依据学生的学习规律,有针对性地创设条件,促使学生的尝试学习顺利进行,实现学生主动的、生动的学习和全面发展。充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,符合学生的身心发展规律。因此,衔接教学已成为信息技术下新课程改革、学校特色教学和校本课程研发的重要组成部分。

  函数是学生进入高中后学习的第一个重要概念,其中蕴涵的思想方法与观点不仅贯穿于高一函数本身的学习过程,而且应用于后续解析几何、立体几何、统计等其它方面问题的解决,由此,函数知识掌握的好坏是高中数学学习成败的关键。函数教学又特别是“二次函数”,“出发点”在初中,限于初中教学要求和初中生认知水平所限,对“二次函数”学习过程多是浅层次、机械模仿的多。新课改下的高中新教材对“二次函数”又没有设计独立的章节,随着学习的不断深入,看似熟悉的二次函数,学生却不能借此很好地温故知新,融会贯通。因此,我认为“二次函数”是我们初高中数学衔接教学的最好原材料。下面结合三个“二次”问题,谈一谈课堂有效教学的`实践与思考。

  (一)要遵循学生认知水平的发展,做到分散集中,穿插结合,循序渐进

  新教材的特色之一是内容安排上的“螺旋式”上升,这要求老师整体把握初高中数学的知识结构和体系,了解数学知识在不同学习阶段是如何螺旋上升、循环呈现的,这样设计教学内容时才能安排适宜的进度、难度和深度,让学生在学习过程中体验“跳一跳就能能够达到”的喜悦,切忌一步到位。所以有计划、有目标地将一些预备知识穿插在所学内容的过程中,如在集合中讲一元二次方程及不等式的解时,补充讲解了十字相乘法,韦达定理。另外对二次方程、二次函数、二次不等式综合性强的问题可以作专题研究等。以二次函数为纽带,深入研究“三个”二次问题教学这一实际出发,逐步实现初高中数学教学的有效衔接。

  案例2.1.1函数图象教学为例,苏教版必修1书本25页例4我们可以适当改编一下问题。

  例1.画出下列函数图象,并求值域(或其最值)

  (1) (2)

  (3)

  将二次函数图像与值域(最值)教学整合在一起,既复习初中函数知识点(概念,图像性质,图像特征等),通过几组具体的二次函数,引出在给定范围上的值域问题。让学生多训练作图,在画二次函数图象的过程中加深对性质的理解,引起学生对二次函数图象的对称轴相对于区间的位置变化对函数最值影响的思考,不断强化定义域是函数的灵魂意识,渗透数形结合思想。(另外让学生自己构造如定义域改变为 ,解析式修改等同类型题目,作为巩固反馈)

  (二)重视渗透数学思想方法和数学语言的转化

  数学思想方法是数学知识的灵魂,是知识转化为能力的桥梁,而数学的“文字、符号 、图象 ”这三种语言,是准确、灵活表达数学问题及转化的根本。因此,在衔接阶段,教师尤其应加强这方面的渗透,以“二次问题”教学为载体,最能体现函数与方程、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想方法的运用。如上述几个例题的选择,特别是例5及例6设计时注重一题多解及一题多变,展示数学方法的多样性及语言变化的深刻性,加强比较,通过老师有机的联系来挖掘和揭示数学美,让学生从行之有效的解题方法和数学语言变化中感受数学的无穷魅力,不断培养学生热爱数学的内驱力。

  (三)重视学生的亲身体验

  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”新《课标》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动”,也就是说在课堂教学中,教师要把课堂真正还给学生,把学生当作学习的主人,让他们一开始就学会学习,学会发展,学会创新,体验学习数学的乐趣。这学期我校已经开始尝试实行活动单教学模式,提倡“小组合作学习”,我认为这样的学习方式不但提高了学习效率,而且在学习的过程中,学会了与别人合作,同时也学会了思考和表达。事实证明:只有亲身经历才能深刻感悟。因而衔接教学阶段的数学教学要舍得花时间,以学生熟悉的问题情境或已有的知识经验为背景,精心设计问题引发学生的认知冲突,激发学生的学习动力和参与教学活动的热情,为学生搭建探索并主动获取知识的平台,引导学生学会数学地思考问题。

  “我们必须知道,我们必将知道”这是数学家希尔伯特在《认识自然和逻辑》中的最后一句话,表达了数学家对探索数学的决心和信心。在学习高中数学的起始阶段,我们老师要深刻理解学生学习数学的困难,为他们的探索成长提供良好的教学环境,切实做好衔接教学工作,让学生在展示自己的成果中获得自信,在提出解决问题的过程中体验快乐,在经历成功与失败的反思中提升自我。

高中数学教学反思范文8

  实践表明,培养学生在数学学习过程中将解题后的反思应用于各个环节,养成检查和反思的习惯,是提升学习效果、培养能力的有效方法。解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想会产生不同的解题效果。因此,养成解题后进行反思的习惯,可以作为一种有效的解题指导思想。

  反思对学生思维品质的各个方面都有积极的意义。通过反思题目的结构特征可以培养思维的深刻性;通过反思解题思路可以培养思维的广阔性;通过反思解题途径可以培养思维的批判性;通过反思题目的结论可以培养思维的创造性;在反思过程中形成的知識模块能够提升思维的敏捷性;反思还能提高学生的思维自我评价水平,因此可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究表明,数学思维品质以深刻性为基础,而思维的深刻性是在不断的反思中实现的。我们知道,数学在锻炼人的逻辑思维能力方面具有独特的作用,而这种锻炼只能通过学生的独立活动来获得。

  因此,在不增加学生负担的前提下,要求学生在完成作业后进行反思,并利用作业中的反思栏向老师提出问题,结合作业内容作出适当的反思。这对学生来说是一项有效的思维训练,能够培养其能力。根据我所教学生的`观察,有一部分学生根本不按照老师的要求进行作业后的反思,而这一部分学生中有95%的数学能力较弱,成绩较差,他们只会解答“结构良好”的题目,以获得答案为目标,缺乏提问的能力,也不会对命题进行推广。相比之下,坚持写反思的学生情况则大为不同。培养学生的反思解题过程是作业后的一个重要环节,具有重要的现实意义。

高中数学教学反思范文9

  以前上课时,我常常只关注自己的想法,认为讲解的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。解题过程也尽量简化,但渐渐地,我发现学生虽然上课听懂了,自己做题时却不会,甚至有些学生逐渐对数学学习失去了信心。基于对上述问题的分析和认识,并通过实践,我有了一些教学感悟:

  1.关注学生的“预习”,淡化课堂笔记。

  对于当前的复习课,特别是关于集合、命题及其条件、逻辑连接词等内容,建议让学生提前进行预习,给予他们自主学习的机会。至于减少课堂笔记的依赖,是因为我观察到一种现象——那些笔记做得很好的学生,其成绩未必优秀。为什么会这样呢?因为有些只知道记笔记的学生,在老师要求他们思考下一个问题时,他们可能还在忙着记录前一个问题的'内容。这样的学习方式,又怎能促进思维的发展呢?

  2.反思教学势在必行

  教学中能否达到理想的授课效果,主要取决于教师的教学理念和教学方法。据我亲身体会,这并非一朝一夕之功。教师需要具备强烈的责任感和耐心,不断深化理论知识的学习,更重要的是强化教学反思,即教师将自身的教学实践作为思考的对象,对教学中的行为及其产生的结果进行审视和分析的过程。

  3.学生也要反思

  如果说老师去反思是为了更好地教,那么学生去反思则是为了更好地学,并且是整个教学过程中不可或缺的一环。那么,高中学生究竟该如何进行反思呢?在教学中,我始终围绕这个问题,思考每一堂课的教学设计,以及学生学习方法和习惯的培养。怎样进行有效的反思才能达到理想的学习效果?我的指导教师对学生情况的分析给了我很大的帮助。

高中数学教学反思范文10

  学高为师,身正为范”,作为一名人民教师,最重要的是教书育人,而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

  高二数学教学这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中小心谨慎,但还是留下了一些遗憾。

  为了以后更好提高教学效果。经过一番深思,我个人觉得高二数学教学,应该作到夯实“三基”,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体,全面考查能力,所以,促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下:

  一、教学定位要合理化,重基础知识、基本方法和基本思想

  通过一年来的高二的数学教学,以及对会考试题及市统测的研究分析发现,数学考查的多是中等题型,占据总分的百分之八十之多,所以我认为,对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的.做法是:加大独立解题和考场心理的模拟训练,这是我们可以进一步改善的地方,可大大提高整体的数学成绩。与此同时,又要有针对性地提高程度较好的学生,先从思想认识和学习方法上加以指导,提高拔尖人才,这样把一些偏、难、怪的内容减少一些,在平时考试中,特别注意对试题整体的把握,指导学生的整体学习思想。

  二、教师指导好学生对教材的合理利用

  数学考试考查点“万变不离教材”,许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时,关键做好学生的学习指导工作,对于教材的改造和加工至关重要,先整体把握全教材的章节,再细化具体的内容,用联想的方式,对于详略的处理交代清楚,使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知识方法的本质联系,提高实际运用能力非常重要。

  三、理解知识网络,构建认识体系

  各知识模块之间不是孤立的,我们要引导学生发现知识之间的衔接点,有的在概念外延上相连,有的在应用上相通等。这样,就可以把已有知识连成一个完整的体系,在解决问题时便会左右逢源,如鱼得水。

  事实上,在知识点的交汇处命题,在试题中已非常普遍。因此,在教学中,选用练习时,不宜太难,以基础题训练为主,否则就会挫伤学生的信心;也不应过重,不利于对知识的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好,复习时节奏与速度不宜太慢,但尽量给予补缺补漏的时间。

  四、对会考与市统测试题的研究,变被动为主动

  教师对试题要精心研究,对于会考与市统测试题,从考试的知识点,考查思想方法上加以体会,形成自己的认识,关键是举一反三,对于不同的知识点精心设计难度不等的各种试题,形成题库使学生有备而战,使得考场上的时间更多一点,同时提高学生的心理素质,做到不骄不躁,通过实践发现,这种因素且不可忽视,通过今年的尝试效果非常好,如市统测中有2个解答题就被我抓到。

  五、高度重视新课程新增内容的复习

  新课程新增内容:简易逻辑、

  平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点,在高考都有涉及。现行教学情况与过去相比,教学时间比较紧张,复习时间相对短,新增内容考察要求逐年提高,分值也不断加大,如向量已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

  在新课程试题中,有些题目属于新教材和旧教材的结合部,在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习,才能紧跟教改和改革的步伐,提高学生的认知能力和思维能力。

  六、明确考试内容和考试要求,把握好复习方向和明确重难点

  七、把握教材,注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

  近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性极强的题目进行强化训练,这样复习才有实效。

  在自己作题时有意识的找出最佳方法,尽量不要有较大的思维跳跃,同时结合参考题解加以取舍,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外,还要学会“举一反三”,及时归纳。

  学生的心理素质极其重要,以平和的心态参加考试,以实事求是的科学态度解答试题,培养锲而不舍的精神。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当作高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。

高中数学教学反思范文11

  在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上40分钟的学习效率,对于刚接触高中教学的我来说,是一个重要的课题。要教好高中数学,首先要全面理解和掌握新课标和新教材,这样才能将知识系统化,注重知识间的前后联系,构建知识体系;其次要了解学生的现状和认知结构,掌握他们当前的知识水平,以便因材施教;再次要妥善处理好课堂教学中教师的教与学生的学之间的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主要场所,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的重要渠道。课堂教学不仅要加强基础知识和基本技能的培养,还要提升学生的智力,开发他们的创造力;不仅要教会学生知识,还要教会他们学习方法,特别是自我学习的能力。特别是在课堂上,不仅要发展学生的智力因素,还要提高他们在课堂40分钟内的学习效率,在有限的时间内,高效完成教学任务。

  一、要有明确的教学目标

  教学目标涵盖三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时应围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体,并对资料进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不局限于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理以及思想品德等方面达到预定目标,从而提升学生的综合素质。

  二、要能突出重点、化解难点

  每一堂课都需要设定教学重点,整堂课的教学都围绕这些重点逐步展开。为了让学生明确本节课的重点和难点,教师可以在上课之初,在黑板的一角简短地写出这些内容,以引起学生的重视。讲解重点内容时,是整堂课的教学高潮。教师应通过声音、手势、板书的变化或使用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生兴奋起来,适当还可以穿插与这些知识相关的笑话,加深学生对所学内容的印象,激发学生的学习兴趣,提高他们对新知识的理解能力。特别是在选择例题时,例题最好呈阶梯式展示。我备课时通常会先完成一节或一章的所有题目,然后根据本节课的知识内容精选相关题目,每节课都会涉及多种题型。

  三、要善于应用现代化教学手段

  在新课程标准和新教材的背景下,教师熟练掌握现代化的多媒体教学方法显得尤为关键和紧迫。现代化教学方法的主要特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原先45分钟的资料在40分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学资料进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的资料,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将资料在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的资料。在课堂教学中,对于板演量大的资料,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节资料的总结、选取题的训练等等都能够借助于投影仪来完成。可能的话,教学能够自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教资料。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都能够用电脑来演示。

  四、根据具体资料,选取恰当的教学方法

  每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学资料的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所构成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就能够通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还能够结合课堂资料,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维潜力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

  五、关爱学生,及时鼓励

  高中新课程旨在促进学生全面发展。对学生在课堂上的表现,应及时总结,适当鼓励,并妥善处理课堂偶发事件,及时调整教学策略。在教学过程中,教师应随时了解学生对所讲内容的掌握情况。例如,在讲解完一个概念后,让学生复述;讲解完一个例题后,擦掉答案,请中等水平的学生上台板演。有时,对于基础较差的学生,可以多提问,提供更多的练习机会,同时教师应根据学生的表现,及时给予鼓励,增强他们的自信心,使他们能够更加热爱和投入数学学习。

  六、充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性

  学生是学习的主体,教师应围绕学生组织教学。在教学过程中,自始至终让学生扮演主角,使学生从被动学习转变为主动学习,让学生成为学习的主人,教师则成为学习的引导者。

  在一堂课中,教师尽量减少讲解,鼓励学生多动手、动脑操作。刚毕业时,每堂课上看到学生需要花费较长时间思考才能探究出答案,我便有些焦急,总是在他们快要得出答案时忍不住将解题方法告诉他们。这样做容易让学生形成对教师的依赖,不利于培养他们的独立思考能力和创新思维。实际上,学生的思维本身就是一座资源库,他们常常能想出我意想不到的.好方法。

  七、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

  众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养潜力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生超多地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中决定错误。不少学生说:此刻的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及潜力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

  八、渗透教学思想方法,培养综合运用潜力

  在中学数学教学中,常用的数学思想方法包括转化思想、类比归纳与类比联想思想、分类讨论思想、数形结合思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在教材各章节中。在日常教学中,教师不仅要传授基础知识,还应有意识地、恰当地讲解和渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样,学生才能灵活运用和综合运用所学知识。

  总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提升学生在课堂40分钟的学习效率和教学质量,我们就需要多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的引导作用。

高中数学教学反思范文12

  开学两周了,经过开学后的适应,教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说是适应,只是我的适应,孩子们并没有表现出所谓的"开学综合征",开学近两周他们都表现得很棒!本来刚开学,担心孩子们收不回心来,一直布置很少的一点家庭作业,甚至有时候只是布置预习而已。当然,这样做也许也确实让孩子们能逐渐进入学习状态,避免出现开学倦怠或反感情绪。

  在知识方面,原来担心孩子们对方程会有不适应或抵制情绪,结果孩子们都表现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦,因为虽说解方程书写步骤较多,但规律明显,顺向思维不需要过多的思维过程,抓住关键词列方程就迎刃而解了。最近主要的问题是形如12-X=5或56÷X=14这样的方程,用等式的性质来解很别扭,而用传统的.方法又怕孩子混淆。其实这个问题教材在设计时早有考虑,原则上这种类型的方程不做要求,因此课本上并没有出现这样的题目。但孩子们在解决问题时自己会列出这样的方程,只好临时先提醒孩子尽量避免列出X在减数或除数位置上的方程。这样做的目的并不是要刻意回避这种问题,而是考虑到孩子们对现在的方法还不够熟练,不宜教给他们另外一种全然不同的解法,这个问题且等孩子们熟练掌握了解方程的方法后再说吧!反正教材是不要求做这种题的。

  还有个问题就是在解决问题时,算术方法与列方程的选择。最近一直在学习列方程解应用题,所以孩子们想当然地每道题都列方程解答。教材上虽然有一道题目是指导孩子体验理解用算术方法与方程方法解决问题的区别,能直接套用公式或顺向思维列式的就直接用算术方法解决比较简捷,用逆向思维考虑的问题可以用方程解决比较简捷。可能是由于初学,或者因为没有养成认真分析数量关系的习惯,孩子们在这方面还比较困惑,需要在以后的教学中指导孩子们逐步理解和掌握。慢慢来,不要急。

高中数学教学反思范文13

  上个学期,根据需要,学校安排我上高二数学文科,在这一学期里我从各方面严格要求自己,在教学上虚心向老教师请教,结合本校和班级学生的实际状况,针对性的开展教学工作,使工作有计划,有组织,有步骤。经过了一学期,我对教学工作有了如下感想:

  一、认真备课,做到既备学生又备教材与备教法。

  上学期我根据教材资料及学生的实际状况设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到,认真写好教案。每一课都做到“有备而去”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出小结,并认真整理每一章节的知识要点,帮忙学生进行归纳总结。

  二、增强上课技能,提高教学质量。

  增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。因为应对的是文科生,基础普遍比较差,所以我主要是立足于基础,让学生学得简单,学得愉快。注意精讲精练,在课堂上讲得尽量少些,而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和理解潜力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问。

  在每个章节的学习上都用心征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法。同时多听老教师的课,做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的不足,征求他们的意见,改善教学工作。

  四、认真批改作业、布置作业有针对性,有层次性。

  作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性,有层次性,我常常多方面的搜集资料,对各种辅导资料进行筛选,力求每一次练习都能让学生起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,并分析学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题及时评讲,并针对反映出的状况及时改善自己的教学方法,做到有的放矢。

  然而,在肯定成绩、总结经验的同时,我清楚地认识到我所获得的`教学经验还是肤浅的,在教学中存在的问题也不容忽视,也有一些困惑有待解决今后我将努力工作,用心向老老师学习以提高自己的教学水平。

  以上几点便是我的一点心得,期望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,为今后的教育教学工作积累经验,以便尽快地提高自己的水平。

高中数学教学反思范文14

  随着我们国家科学教育事业的快速发展,高中数学教学发挥了不可忽视的作用。现今的高中数学教育已经取得丰硕的教学成果,在高中教育发展中展现出一片繁荣景象。在这取得硕果累累、繁荣景象的同时,高中数学在教学中还有一些弊端存在,有些问题仍然阻碍着数学教学质量的提高。大家都明白,这些存在的弊端对于高中数学教育的发展极为不利,如果不及时的对这些存在的瓶颈问题进行解决,必须会严重影响高中数学教育的顺利开展。为此,为了积极调动高中学生学习数学的积极性和增加他们的学习热情,并能主动的参与到教学中来,从被动的学习转变成主动的学习,必须要高度的重视高中数学教学管理工作现状中面临的困境问题。作为一名高中数学教师,更要看清现状,并行方设法找出存在的问题,然后理清思路,想方设法找到一条高中数学教学管理对策思路,只有这样,才能胜任这项工作,最终提高高中数学教学质量。因此,为了更好发展高中教育,提升高中数学教学质量,笔者针对高中数学教学目前的现状进行了如下思考分析,同时也给出了几点思考推荐。

  一、对于高中数学教学中存在问题构成的原因分析

  1、根据新课改的要求,教师在教学中应注重培养学生的自主探究能力和解决问题的`能力。然而,在实际教学中,许多数学教师由于班级规模较大,这对提升学生的自主探究能力和实践能力产生了一定影响。尽管教师们努力按照新课改的要求进行教学,但由于班额大以及升学和考试的压力,实施自主探究式和启发式教学较为困难。有些教师依然停留在传统的教与学模式上,这成为问题的主要原因。

  2、在教学中,许多教师对课程改革的精神理解仍存在一些偏差。很多教师在教学过程中依然扮演着掌控者的角色。实际上,在高中数学教学中,教师首先需要转变自身的教学方法,这样才能达成共识,并将新课程改革的要求落实到具体的教学行动中。然而,在实际教学中,教师尚未完成从主导者向引导者的转变,在课堂上向学生传授知识时,仍然占据主导地位。教师应将课堂教学中的主导者转变为引导学生的引路人,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。教师未能在教学中全面落实课程改革的要求,这也是导致高中数学教学存在问题的原因之一。

  二、高中数学教学现状中存在的缺陷问题

  1、让学生过度自主,而忽视了教师的引导,这会导致丰富学生的学习方式和改善学习方法的目标难以实现。我们希望学生能够学会学习,为终身学习和发展奠定坚实的基础,这是高中数学教育的核心理念。然而,在实际教学过程中,确实存在一些忽视教师作用和学生过分自主的现象。由于缺乏教师的有效指导,学生的认知水平停滞不前,从而导致课堂教学效率低下。教学过程应当是学生自主建构与教师引导相结合的过程。当学生遇到难题时,教师应引导他们思考;当学生思路受阻时,教师应帮助他们拓宽思路。总之,教师的引导是确保学生学习方向正确且高效的重要前提。

  2、缺少完善的课改意识在高中数学教学中,有很多教师在教学中未能按照我们国家提出的新课改要求来做,这也体现了对新课改要求的不够重视,有些教师在教学中按照要求来做,但也有一些教师由于受到班额普遍大、考试的影响,在教学中一向沿袭着传统的教学方式,仍然是停留在教与学的基础上,导致学生对高中数学厌烦,有的学生学习数学的时候甚至感到枯燥、乏味。

  三、提高高中数学教学质量的思考推荐

  1、进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久,与他们能否取得成功有很大关系。根据学生的不同实际情况,创设适度紧张的氛围,设计难易适中的练习,尽量给每位学生创造良好的机会。成功教学实际上也是一种情感教学。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的快乐是一种强大的情感力量,它能激发儿童更好地学习的愿望。”事实上,每个人都会期待获得成功的喜悦,因此教师要爱护、关心学生,特别是成绩较差的学生,要看到他们的点滴进步。那种动辄批评或歧视差生的态度和做法,会极大地伤害学生的自尊心和积极性,这是每位教师必须注意避免的。

  2、按照新课程标准,数学教材采用“问题情景——建立模型——解释运用”的教学模式。这种模式要求教师的教学设计应从学生的生活实际出发,创设学生熟悉且感兴趣的日常生活情景或游戏活动,引导学生用数学视角观察周围的事物,发现并提出问题,培养数学问题意识。组织学生进行充分的讨论与研究,通过操作、实践、模拟等活动,使学生经历、感受和体会,积累丰富的直接经验,自主构建知识,形成数学模型。这不仅有助于转变学生的学习方式,还能有效培养学生的创新精神和实践能力。

  四、结束语

  随着我国经济的快速发展和科学教育事业的迅速进步,高中教育经历了前所未有的变革,高中数学教学成果也得到了显著提升。然而,随之而来的问题也日益增多。从当前高中数学教学的现状来看,教学过程中存在诸多问题,这对高中数学教育的发展极为不利。因此,为了进一步提高高中数学教学质量,并推动高中教育的发展,我们必须高度重视教学中存在的问题及其原因,并认清这些缺陷,从而找到合理的解决方案。本文仅对高中数学教学进行了初步的思考和分析,实际上还有许多值得探讨的问题。由于篇幅限制,这里只简单分析了两个方面。未来,高中数学教学仍有许多工作要做,希望每位教师都能尽职尽责,全力以赴做好这项工作。

高中数学教学反思范文15

  在教学活动中,离不开学生的积极参与,因此,在教学反思时,应深刻反思学生在课堂上的参与情况,避免使用传统的满堂灌教学方法,而是要逐步开展以学生为主体的教学活动,并做好记录。课后应对教学效果进行反思,评估哪些活动实施得当,哪些需要改进。教师必须结合教学目标及学生的`实际体验进行深入思考,及时听取学生的意见,这些建议是非常宝贵的。我认为,教学反思不应仅限于教师层面,还应更多地吸纳学生的反馈意见,因为评价教学效果最终还是要看学生的反应,学生的声音是最真实的反馈。

  在高中数学教学中,关键在于培养学生的数学思维能力。因此,在进行教学反思时,应着重考虑如何在教学过程中帮助学生形成这种思维。许多学生往往只见树木不见森林,脑海中充斥着大量的题目,而这些题目显得杂乱无章。通过反思,我认为应该引导学生掌握数学题和知识点的内在规律,并对其进行科学分类。这样一来,知识体系变得更有条理,学习效率自然会提高,教师的教学指导也会更加有的放矢。

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