《雨霖铃》教学反思
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨霖铃》教学反思1
古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。
一、朗读环节：
著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。
二、诗词鉴赏环节：
我在课堂一开始就呈现了一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等，这些诗歌都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的已经创设作铺垫。在语言赏析中，我也注意到引用一些诗歌来使丰富这堂课浓浓的诗歌意境之中。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。
“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：
1、诗词的`讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。
2、在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。
3、学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。
《雨霖铃》教学反思2
古典诗歌教学要紧扣“怎样读，怎样表达”来进行课堂教学设计，而“怎样读”是首要完成的任务。于是，在《雨霖铃》教学中，我注意引导学生从意象、意境人手，揣摩诗的思想情感，运用联想手段来分析诗歌，体会婉约词缠绵悱恻的特点，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。比如，解读“寒蝉”，学生能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，二是渲染凄清冷落的离别氛围）分析得很到位。在讲到“杨柳岸晓风残月”时，自然引导学生找出“杨柳”“晓风”“残月”几个意象，体会渲染出的那种凄清、伤感的艺术氛围，最终感受作者那浓浓的别离之情。只要抓住关键的意象词，通过联想，举一反三，易于阅读理解：
1、著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”诗词的教学，向来要求以读带析、以读促悟，要求教师一定不能只做客观的引领者，而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，以自己的范读来感染学生，但是由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制，学生的朗读不够充分，缺少了让学生反复朗读、品读诗词的过程，不能达到完美的`境界。这一点，作为我的弊病，以后一定要加以改善。正如组长姚老师所说：“语文课堂上没有朗朗的读书声，终究是一件遗憾的事情。”
2、在课堂上，尽管有学生的活动，但是由于我的安排设计上出现问题，使得学生活动时间过长，教师没有给予恰如其分的提示和评价，使他们缺少更大的施展空间。
3、课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节来补充。
4、课堂的设计思路上存在缺陷，不够紧凑，简练。没有找准合理的切入点，致使课堂上时间不够用，虽然讨论的轰轰烈烈，但是终究没能完成预设任务。究其原因，源于我在设计上，总是求全责备，总想面面俱到，结果是顾虑重重，贪多嚼不烂，终究是老虎吃天，无法下爪。对此，李明霞主任课后指导时提出，可以抓住艺术手法这个线索来组织课堂。一是景中见情，融情入景；二是缘情设景，虚实相济。从而一方面赏景，一方面品情，最终相得益彰。我方才恍然大悟，原来一切的纠缠牵绊都是自己当初设计时，自己挖下的坑，设下的套。
我会在自己的教学实践中努力地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。在此，衷心地感谢同学科组各位老师的精心点评，你们的朴实话语，我将牢记心里，是我前进的不竭动力。
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