《我为你骄傲》教学反思
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《我为你骄傲》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我为你骄傲》教学反思1
《我为你骄傲》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的害怕、懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句“我为你骄傲”包含着疼爱，宽容和鼓励更是让我们深深感动。本节课学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。
这篇课文讲述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一轻松”的词语、句子，让学生感悟读。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的'人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
当学生感悟阅读文本时，我紧紧抓住小男孩心情变化的词语让学生充实自己的习作。让孩子尝试着假如人物的心情，孩子们真的写了出来。虽然孩子们写的不完美，但那又有什么关系，只是二年级的孩子，只要假以时日，孩子们一定能写得更好。
但是这节课我还有许多不足之处：课堂上提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。没有达到“牵一发而动全身”的目的。同时感觉自己对文本的挖掘还不够深，对学生的引导不够，这也与课堂机智密不可分。
总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
《我为你骄傲》教学反思2
《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。
一、结合生活实际，理解词义
低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的`贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。
二、紧抓情感主线，理解课文
课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。
当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。
《我为你骄傲》教学反思3
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
1、构建了对话式阅读教学：
文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、提高了学生的语文阅读能力：
⑴理解能力：通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
⑵运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
⑶评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
《我为你骄傲》教学反思3
本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
要结合学校的日常生活对学生的养成教育进行适时教育，例如本课中，小男孩玩的游戏的`扔石子，那么在课堂教学中就可以结合学生的实际教育他们这是一种危险的游戏，在生活中玩游戏的时候要注意安全。不可以破坏公共设施。
在教学中要注重把握细节，比如笔顺的写法，要认真查阅资料，多向老教师请教。
在课堂上多调动学生的学习激情，老师激情四射，学生也要配合老师，激发学生的学习潜能。
《我为你骄傲》教学反思4
谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。
可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。
这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。
老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。
同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。
小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。
“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的.神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！
既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。
“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”
“我再给他点时间，他一定悔改错的。”
“我对他充满希望！”
在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。
课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。
看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。
《我为你骄傲》教学反思5
《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。以至孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的'巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
在阅读理解的过程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透过小男孩的行动，明白心理描写对刻画人物形象很重要，为以后的写作积累经验。通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语（强调是词语）让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子。然后通过相关心情的句子读悟理解——（句子感悟朗读）在学生对课文的感知理解的基础上，调动学生的生活实践和感知，进一步理解小男孩的心情，从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质。深入感悟，责任意识（很不自在的心情深入理解，联系资料）最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服，明白了小男孩经历了这么多的心情的变化，究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的。学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情，这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方，也是作品的灵魂所在。仍然需要引导学生深入读悟。
《我为你骄傲》教学反思6
【课前透视】
我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、释题引入：
课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
２、挖掘体验：
同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
〖对话平台
一、质疑
１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
二、识字
１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的'相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
三、统读
１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
２、学生自主评价朗读情况，正音。
３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
四、写字
１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
《我为你骄傲》教学反思7
上公开课，最难安排的就是课时。把课文分割成两半吧，上一课时突显不出重点;追求课文的整体性吧，学生只会停留在文本表面，任何教学环节基本只是走过场。今天，我教学《我为你骄傲》是把整篇课文都上完，所以我把识字写字环节略化，重点让学生走进文本，与文本对话。
《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。
在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：
开心──害怕、担心──很不自在──轻松这一主线进行教学设计。
重点让学生体会四句话：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
3、这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
4、一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
进行第一句话的教学时，我设计了这样两个问题：
大家为什么觉得开心?他们是怎么玩的?让他们想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的`场景。课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石头扔到她家的房顶。 一个“躲”字，就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的心理活动，带着些许窃喜，带着些许刺激。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。最后让他们用朗读把这样的场景带给大家。
其实，我要感谢那一声玻璃破碎的声音，在声音过去紧接下来的一秒，马上把问题抛给他们：
怎么办呢?我预想了3种结果：
1、学生没反应。我会说：哎呀，吓得话都说不出来了!
(其实在写反思时我才想到，那时应该可以渗透几个成语的，比如：呆若木鸡、六神无主等)
2、马上逃走。我会说：你脑子里的第一反应跟小作者一样。
3、马上向老奶奶道歉。我会说：你是个头脑冷静的孩子，可是你有想过后果吗?
教学时，我们班有两个学生因为我问得太突然，他们没反应。我的点评让大家轻松地笑了。这以后，发言的人，动脑的人多起来了。但这一切还没结束，我马上追问：“你为什么逃?”学生说是因为害怕，我继续追问：“你害怕什么?”这下学生思维打开，他们马上想到生活中自己也遇到过的情况，做错事是因为怕受到责骂，怕惩罚，怕告诉家长等等。追问,不是课前给学生挖的“陷阱”，不是毫无目的的“刨根问底”，而是为了达到教学目标而采取的一种手段。
体会第三句话时，我觉得这是本课中最难的一部分。“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情：
1、害怕。害怕老奶奶知道这件事是我干的，害怕犯的错会被发现。
2、心虚。看到老奶奶继续对他微笑时的心虚。
3、猜测。猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的。可能从小作者闪烁的眼神，逃避的话语中(这当然也是我猜测的)。
4、矛盾。想到那件事，就觉得不安。想说又不敢说的矛盾心理。
这四个心理活动层层深入，第一层面是很多学生都能想到的，而后面的心理活动则需要教师的引导。我们班学生每个点都涉及到一点，但说得不够全面，而我没有抓住他们说中的点进行深入解读，让机会白白丧失。从中也可以看出我在备课时考虑得不充分，没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面，一层一层深入文本，让学生理解的更透彻。
第四句话我设计了这个问题：
他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢?是真诚的道歉。这里有一个语言空白点，就是便条的内容，我让学生补充，看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意。后面的设计显得草率，“轻松”的意思根本没有让学生体会出来。承认错误，得到原谅，实际上是精神上的一种轻松，把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了，身心得到了自由。我觉得下节课应该还要让学生体会体会。
重点部分都上完了，这时候应该揭示文章的中心。我抓住老奶奶给小男孩的一句话：我为你骄傲来揭示中心。说说老奶奶为什么为小男孩骄傲?(诚实、勇于承认错误)通过老师称赞，学生称赞，用动作来称赞，全班起立再读课题，其实，学生那时候已经理解“骄傲”的意思，那就是“自豪”，发自内心的自豪。说完了男孩，说说老奶奶，你觉得她怎么样?(心胸宽广、宽容待人)最后，我设计了一道概括整篇课文的题目，既是这节课里学生学到的那些人身上的优秀品质，又是学生今后人生道路上遇到这些问题应该怎样选择。
这节课，收获多多，漏洞也多多。前面我说了，公开课的课时很难安排，教学内容难以取舍。本来，我觉得这节课如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3个心理活动已经够学生体会一节课了，让学生多说，多读，学生理解得才会深刻。但是，实在很难丢舍揭示中心的部分。所以，整个过程虽然完整，但是总觉得学生没有学得扎实，感悟得深刻。另外，这节课被我忽略的东西有很多，比如朗读、评价语等等。第一年工作时文老师跟我说过，你要认真倾听学生的回答，然后给予恰当的引导及点评，这节课我还是没能做好这一点，让很多机会流失了。
上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行。
《我为你骄傲》教学反思8
《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。
我在执教这节课的过程中，力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。在讲读课文的过程中，也紧扣语言的训练展开教学活动的。
1、抓住“往常”，认识小男孩。
揭示课题后，我对学生说：读了课题你有什么疑问吗？学生说道：“我”为什么要为“你”骄傲？到底是谁为谁骄傲？然后让学生带着问题初读课文。在反馈交流中，当学生说到“你”就是小男孩时，我追问：谁还有补充？又有学生说：“你”是一位送报纸的小男孩。接着我让学生在课文中找到了相关的句子读一读，抓住 “往常”一词让学生圈一圈，并用“往常”进行说话训练，使学生明白这位小男孩以前就一直是送报纸的，感受小男孩的优秀品质。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理变化。
教学中，我以小男孩的从开心到害怕、紧张的心理变化为线索，让学生品读描写孩子们玩得很开心的句子，并带着愉悦的心情读一读，同时抓住这是比喻句的这一特点，引导学生说这句话是把石头比作子弹和流星，写出了石头运动速度之快。再让学生找出文中类似的句子，引导学生说出那句话是把我们比作兔子，说明我们跑的很快。最后让学生访说比喻句，进行说话训练，并完成课堂作业本第四题。
3、抓住重点句，感受男孩的优秀品质。
个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的'价值。培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。因此，作业之后，我又以问题：我们为什么要像兔子一样跑得那么快？引导学生感受我们此时内心的害怕、紧张，并指导学生带着这样的语气进行朗读训练。接着，我让学生找出文中其他能反映小男孩害怕、紧张、担心的句子进行品读，让学生知道这样的心情使得小男孩再一次见到老奶奶时非常不自在的，感受小男孩内疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了这样一个决定，让学生找到相关句子品读，知道小男孩决定主动承认错误、承担责任。我相机引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！
那么小男孩是如何用自己的实际行动来承认错误、承担责任的呢？让学生找到相关句子品读，我再一次引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！学生们对小男孩优秀品质的敬佩油然而生，情感再一次得到升华。紧接着问：你有什么话要对小男孩说的吗？一句句发自肺腑的夸赞从学生口中流露出来。
《我为你骄傲》教学反思9
教材分析：
这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。
教学目标：
１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 ３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。 教学重点：
学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学难点：
1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。
教学准备：
生字卡片、PPT课件
板书设计：
22.我为你骄傲
开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松
教学过程：
第一课时
一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题
1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。
2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。
3.你有过值得骄傲的事吗？
有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。
4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！
二、自读课文，整体感知
1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。
2、边读边思考，课文讲了一件什么事？
3、教师检查自学情况。
（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。
指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。
（2）课件出示词语（分类排列）
光滑 破碎顿时 信封
信箱 道歉报纸 继续
东西 窗户玻璃 不自在 打招呼
真诚地道歉光滑的小石头 攒起来
指名学生读词语，正音。
读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）
（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。
老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。
4、课文讲了一件什么事？
教师出示课件填空题：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。
指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。
三、学习第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。
2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或
词语读懂的呢？
指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：
（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。 大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的.心情一起读读这个句子。
4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。
四、拓展训练
现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落叶像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。
学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！
五、书写指导
学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。
六、家庭作业
完成课后作业“读读抄抄”。
教学反思：
教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。
课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。
《我为你骄傲》教学反思10
《我为你骄傲》第一课时识字课，对于这节公开课，我不是很满意，老师和学生都没有发挥得好。恰逢校长提出活力课堂标准试用版，根据这个标准及自己备课上课的实际，我有以下几点想法。
首先说说自己的教学设计。从教二年级两年了，对于重头戏------识字课，我试过许多的教学方法，但都不尽如人意。这个学期，在校长的肯定和鼓励下，结合学习其他老师经验，我决定采用从句到词再到字这样的方式呈现生字，通过设计不同形式的读和游戏，一步步让学生达到认读目标。当然这样的设计方式考虑最多的是学生的实际。因为我们的识字课，不可能像走过场一样半节课全部过关，必须在课堂上有扎实的训练才能完成目标。而传统的方法，显然已经很难激起学生的学习兴趣。
针对我班学生的特点，所以我在识字课中设计了多样的朗读方式，这些朗读方式很多是从经典教育课例偷学来的。不过在这节课中没有很好体现，比如读过一遍词语之后是挑战读，用开小火车的形式检查孩子们的掌握情况，如果他们能顺利过关，我就直接学习生字，如果不能，就要加多一些朗读形式，比如计时读生字，我们班的孩子在平日课堂表现得可积极。这节课很遗憾漏了这个环节。小组比赛读是校长给我的建议，孩子们在这里表现还是不错的。
结合活力课堂五种策略，我是这么看我这节课的。导入环节的设疑，请不同学生读“骄傲”两字，再用它说话，再从学生的话中揭开它的两层意思，达到让学生理解“骄傲”一词的目的`。这里，我用米字格打出“骄傲”一词是考虑到它们是四会字。导入这一环节，学生的表现还是不错的，积极主动，而且说的句子非常好。不过在最后一个选字组词造句环节，我安排的导学材料，本来是想通过送苹果激发孩子的兴趣，却适得其反，让孩子们一下子难以是从，不知所云，所以课堂学生主动性差，也影响课堂紧凑性。这节课的探究不多，主要是同桌合作，本来希望在最后一个环节让孩子在四人小组中交流，但是从实际看来，他们显得比较乱，这完全脱离了探究的意义，这是我非常不满意之处。评价上，这节课，我采用了师生评价、生生评价的方式，孩子们也乐于评价，乐于补充自己的建议。其实，我认为，这些都是平时课堂的反映，学生养成善于评价别人的习惯和掌握一定的评价方法，对于培养倾听能力、激发学习兴趣都有好处。我班的孩子在评价语言上还是有待改进。在知识的生成和应用上，识字课，可能体现得没这么明显。组词、识字生字都可以生成一些预想不到的课堂资源，而造句就是最好的应用。其实这依赖于教师准确的设疑材料和语言，才能诱发学生学习兴趣，才有生成和应用。
这节课学生的表现没有我想象中的好，感觉他们太过拘谨，这与我也是有一定关系的，因为我的紧张，一些细小的环节漏掉了。当然最重要的是我没有做一个很好的引导者，甚至犯了严重的错误，批评了纪律不好的学生。其实我们班的学生对知识的掌握都不错，只是如何让他们乐于学，把自己懂的与大家一起分享，构建活力课堂，还需努力。
《我为你骄傲》教学反思11
《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——诚实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。根据教材和本班学生情况，我从下面两方面进行教学：
一、抓住文本，引领朗读
针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。
二、培养学生的综合能力
课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的.理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做，主要是提高学生的理解、运用能力，学会评价是与非。
课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。（1）朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。（2）课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。（3）没有与学生的真实生活联系起来，应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让学生说说自己的做法。
教学是一门遗憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学能力不断得到提高。
《我为你骄傲》教学反思12
第一个环节，和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习。让学生用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容。词语的落实还不错，但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的'学生来说确实比较难，我想如果让学生用其中的一个词语说一句话，然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了，这样难度就降低了，这一点上做得不够。
第二个环节是深入理解，感悟文本。先是感悟喜欢小男孩。通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子。学生基本上都能找出来。然后是从终点语句感悟小男孩的品质。通过问学生为什么喜欢上小男孩，让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质。
“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”从这句话中，学生感受到小男孩诚实，勇于承担责任。在体会这句话的过程中，还安排了学生学小男孩写便条，让学生第一次认识便条。安排便条这一环节，设计是用语改了很多次，由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉，到后来地只写真诚的道歉，主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高。第二个主要是紧扣文章的中心，凸显小男孩的真诚，所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的。这一环节落实的还可以，为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫，评价语的运用也是为了让学生读得更真诚，所以学生品读这句话的时候也读得很真诚。
《我为你骄傲》教学反思13
《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
这篇课文，意思浅显易懂，但是篇幅较长，因此，在教学本课时，我引导学生，发挥学生学习的主动性，理清文章的脉络，体会情感。我先是“很开心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时，我又引导学生还要学习老奶奶宽容别人的品质。
识字、写字是低年级教学的重点，在学习本课生字时，我也是采取了引导学生自学的方法，因为学生已经到了二年级下学期，较好的识字写字的.能力，我引导学生按老师教过的方法，比如，在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法，学生再写其它的生字就容易多了。
不足之处：由于过于相信学生的能力，在学生写生字时，没有全部检查，个别同学“拎、甸”写不好读不对，今后还需考虑更周全，提高学生的自学的效率。
《我为你骄傲》教学反思14
课文《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的`画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
我认为本设计中，比较成功的还有以动入静，在范读课文时，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
《我为你骄傲》教学反思15
在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时教学反思总结如下：
首先，本课时，我主要设置了2个教学目标：
（1）会认九个生字，会写12个生字；
（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。
其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的`课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。
主要表现在：
（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。
（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。
（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。
（4）说课环节不够熟练，我在今后的教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。
总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！
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