《松鼠》教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《松鼠》教学反思，希望对大家有所帮助。
《松鼠》教学反思1
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情，教学反思：《松鼠》。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的.设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。
为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会
1 、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法，教学反思《教学反思：《松鼠》》。
2 、找时间词，加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。
《松鼠》教学反思2
《松鼠》是一篇科普说明文，语言准确生动。我把阅读和语言的理解作为课堂突破的重点。
课堂开始，播放松鼠的视频，激发学生学习的兴趣。让学生选择自己喜欢的方式去学习，在初读课文的基础上，概括松鼠的'特征，帮助学生形成一个整体感知，初步培养学生的概括能力，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。
分析体现松鼠特征的具体内容时，让学生分组研讨，提高了其具体分析能力和合作探究的能力。在分析文章语言特色时，运用分析、整合、诵读、对比阅读等多种方式：勾画出自己喜欢的词语，说出理由，试着有感情的诵读；把布丰的《松鼠》与《辞海》中“松鼠”条目进行对比阅读，具体感受到本文准确而又生动的语言特色。总结学习说明介绍动物的方法，学以致用，让学生介绍自己喜欢的动物，对学生进行说明文习作训练，形成文字，现场展示并加以点评，提高学生的语言表达能力。
课堂最后一个环节，让学生为保护野生动物出谋划策，进行情感升华，激发学生保护动物、热爱自然的美好情感，并付诸行动。把学习由课内延伸的课外，拓展了其内涵。
《松鼠》教学反思3
《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的`情趣。学生很喜欢这课。但是本课的生字较多，笔画也较多，对一年级同学来说记忆是难点。 最近，刚刚讲完了这一课，让我有了很多感触
游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。
我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在学生字“虫”“衣”“鼠”时，我让学生画一画，结合图画让同学自己说一说生字怎么记忆，这样同学的兴趣来了，。另外在教学二类字时，采取和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有的同学还边画边用手指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友。，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他们的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，这样既活跃了课堂气氛。识字效果也非常好
《松鼠》教学反思4
说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。
“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。
依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。
重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的'喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。
找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。1、找准单元学习重点。2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”句子使学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本课的重点。
让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。
教学之后留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。
学生多种阅读方法彰显的不够。编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高。如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。在教学第一个问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。
新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平时不断的训练学生，真正把小组合作学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点。
教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。如果这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深：“同学们，松鼠漂亮的外形，驯良的性格，乖巧的行为，给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。找一找，读一读。”这时教师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字，让学生齐读。并简单说一说作者都是从哪几个方面来写生活习性的。不但突出重点，为学生今后写小动物的生活习性做准备。
教师的教学机智和自身素质有待提高。对本节略读教学设计理念不清楚。课后，对课标进行了学习，为今后更好的指导自己的教学实践。《语文课程标准》对阅读课文教学的解读：学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩，“同课异构”活动又让我们找到了不足。活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。我想：在我们兴小所有教师的不断努力下，我校的略读教学之路会越走越宽。
《松鼠》教学反思5
《松鼠》是三年级一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的两个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，准确把握说明事物的特征；学习文中准确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣。
松鼠是学生熟悉但不常见的小动物，教学时利用课件当辅助手段，先出示课文内容动画配上教师范读，学生对于课文内容就有了一定的整体感知，让学生从直观上了解了松鼠，产生了学习的兴致。本文安排两个课时完成，第一课时重点学习松鼠的外形描写（即课文第一段）；扫清课文中的生字新词；抓住围绕中心句展开的写法，并指导学生归纳总结第一段的学习方法进行仿写练习。教学中引导学生感受松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的喜爱之情。学习《松鼠》第二课时时，先让学生根据课件填空复习导入，教师进行对本段小结，为使学生进一步体会作者的写作特点，教师先提出自学提纲再让学生选择自己喜欢的段落进行学习、汇报。为让学生的学习线索明析，明确要求学生每一个段落都要有一个明确的学习重点，第二自然段体会作者用词的准确性；第三自然段了解松鼠搭窝的顺序，并指导学生学会描写时要按一定顺序进行，并通过课件将“语文天地”中的仿写练习结合起来，让学生掌握作者的写作方法，即抓住事物的特点来写；第四自然段感受松鼠的聪明机灵。这样也把本单元的“金钥匙”使用得恰到好处。
通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，学生学习的任务性很强，效果明显，尤其让学生自由选择喜欢的段落进行自学汇报是初步的`尝试，学生较感兴趣，但是由于课前对于学生的学习意向没有做充分的摸底，导至某一段落选择学习的同学偏少，只能由大部分由老师代讲，应该改进。课堂教学中语言不够精炼，由于学生之前尚未接触到抓关键词找关键句来理解课文，所以用于指导的时间较多，但是效果却不错，可以在这方面做更多的训练。教学中评价这一环节虽然有关注到各种评价的结合，但还不够深入，今后一定注意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。朗读的指导也由于时间的关系草草结束，没有发挥预期的效果，有点遗憾。
总之，本堂课在教学中鼓励学生运用课文的表达方式来仿写一段话，可以同桌试说，再在班上说；模仿课文中松鼠搭窝时表示顺序的词语把一件事说清楚也有一定的效果，这样的教学形式虽然传统但符合学生的认知规律，能让学生学以致用。上课时把朗读贯穿到课文的学习中，使学生体会交流、合作的快乐，加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，也提高了语文素养。
《松鼠》教学反思6
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中，我主要从以下几个方面入手，让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。
其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。
其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的`理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。
其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。
在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。偶感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。
《松鼠》教学反思7
成功之处
这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。
不足之处：
问题一：松鼠在我家做了哪些事？
问题二：你从中体会到了什么？
再教设计
教学思路：
1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。
2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。
3.归纳总结，交流汇报。学生围绕第一个问题交流汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师根据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的能力。
4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感兴趣的`事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的喜爱之情的？（具体事例）
6.模仿课文，练习写作。最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
《松鼠》教学反思8
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从松鼠的外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示”来定位的。我本来打算以“课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？”为切入点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。可是，学生预习不到位，无法较好地进行比较，在老师的'一再提示下，还是达不到预想的效果，最后还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与《鲸》进行对比，学生才言之有物。
本课教学设计是一课时，由于种种原因，结果用了两课时才得以完成学习任务。
教学后思考：一个是平时类似的训练不够，一“放”学生就不知该如何做。再一个就是对略读教学的目标确定不够准确，舍不得舍弃，导致延时完成。今后还得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》教学反思9
《松鼠》是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇成功的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了《语文新课程标准》提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有非常重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的.行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完美统一。
《松鼠》教学反思10
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我们都是来自松鼠王国的。
A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……
……
学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的`游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
《松鼠》教学反思11
《松鼠》是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。
松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠。重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的喜爱之情。指导学生学会描写时要按一定顺序进行描写。然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲。再让学生选择自己喜欢的段落，按照提纲的要求进行学习，汇报。掌握了作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
通过本节课的`教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳。今后在教学中我一定注意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。
《松鼠》教学反思12
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
这节课我是这样设计的：
１、导言：
上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的`印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？
２、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。
５、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。
６、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
《松鼠》教学反思13
今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：
一、谈话导入新课，很是吸引学生。
一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对
此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”
哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。
看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整
天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的'。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：
第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。
第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。
总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！
《松鼠》教学反思14
教材分析：
这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：
1、有关松鼠的资料（教学挂图）
2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件
教学设计：
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。）
二、初读课文，整体把握：
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学法）
2、提出自读要求，引导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）
②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）
3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文第一段
（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）
（2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）
（3）指导齐读第二句话。
（4）指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。（朗读教学法）（板书：外形——美丽）
（5）做小练习，巩固所学知识。（练习法）
2、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的.时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。
3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。（自主探究、合作学习）
（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动——驯良），然后小练习。
②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？ ）（板书：吃食——乖巧） ③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝——勤劳）
出示课文，学习有关顺序
“先??再??然后??”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）
（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
3、欣赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生热爱小动物，增强保护生态环境意识。）
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。
六、板书设计：（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。）
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。
教学中，我感到遗憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。
《松鼠》教学反思15
《跑进家来的松鼠》是第一单元的第二课，是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。
“同学们，喜欢小松鼠吗？今天，老师就要和大家一起去见见一只聪明可爱、调皮灵活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松鼠，所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？学生的探究的热情一下被我点燃，他们急急地、充满兴趣地又走进了文本之中。
“知道了，松鼠千方百计地‘贮存冬粮’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着我们偷吃了方糖，怪我们不诚实。原来不诚实的是——”，我诙谐地故意顿了顿。
学生马上都笑着，充满爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还故意学着爸爸的样子，叉着腰，又手指点着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈……”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的.一只手套都拿去垫窝了。咯咯……”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈……”
整个一堂课，是学生笑，老师也笑，我们都喜欢上了这可爱灵活的小松鼠。反思整节课，我忽然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语言、你的神情直接传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领会到文章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。
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