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《我的集体》教学反思
身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的《我的集体》教学反思,欢迎大家分享。
《我的集体》教学反思1
一、教学内容的针对性
幼儿园的教育在生活中一直被大家特别的重视着、关注着。幼儿园一直被称为幼儿的另一个家,然而在这个生活中最小的一部分,将来会是最大的成功者。有的人说幼儿园的老师最轻松自在了,整天跟孩子们一起玩,看孩子,多好啊。在别人看来这个最简单的工作,其实是最难的。幼儿入园时,心灵上是一张白纸,天真、活动、无暇念。而老师就是主导者,当你在他们这张白纸上进行添画时,将会关系到幼儿以后的生活。同时幼儿园的教育也是我们老师每天必备的一门功课,在这门功课中,老师是引导者、创设着。
在幼儿园中我们的集体教学也被关注着,集体教学并不简单。在一节课的前期中我们要充分的准备课程,确定活动、制定目标、准备材料、情境创设、实施过程、总结反思。一个活动的目标、过程尤为重要,目标是灵魂,过程是心脏。
二、案例:
为提高老师们的教学水平,这段时间里,我们进行了新教师公开课的活动。而我去听的是大班的一位老师的课。这节课老师选择的是一节延伸的活动————手工《感恩的贺卡》此活动的目标:
1、知道感恩我们身边的每一个人,有一颗感恩的心。
2、引导幼儿有选择性的用材料制作贺卡。环节一:老师采用一个故事,观察故事中的露比是怎样做得,讲述的是怎样的一个故事,由此将活动引入主题中。此环节的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。让幼儿知道父母的不容易。学会感恩我们身边的每一个人。环节二:教师出示了制作贺卡的步骤图。教师讲解制作贺卡的意义。让幼儿观察老师的贺卡是怎样制作的,教师示范制作贺卡。此环节的目的是让幼儿了解怎样制作贺卡,送给我们身边的人。环节三:幼儿制作贺卡。教师最后总结:让幼儿上前面来说一说自己的贺卡是送给谁的。
三、分析
(一)活动中幼儿不能深入思考
在活动中,老师缺乏与幼儿的交流、沟通、互动。环节一中时,老师在看图讲述故事时,没有引导幼儿去观察故事的情节,而是老师在那一味的讲述着故事,让幼儿来当听众,缺乏与幼儿的有效互动。没有引导幼儿真正的去了解故事中露比想要做的事情。
(二)机械式提问,不注意观察幼儿反应
在活动中,老师的反问式的提问,不能引导幼儿正确的去思考、了解故事。在环节一中,教师在讲述故事时,光在那一味的讲述,在每次抛出问起时,没等幼儿反应过来,来不及去思考问题,老师就在那问,是不是啊,对不对啊,故事中的那个女孩是不是叫露比呀。在这些的问题中老师并没有注意到幼儿的反应,只在那讲述自己的。在环节二中,观察范例作品时,教师只在那讲述,而没有引导幼儿去观察其制作的方法。
四、对策
集体教学活动要有目的性的进行,老师的引导、观察起着很大的作用。在活动过程中的每一个环节老师都要事先的考虑好,怎样抛出问题,怎样提问幼儿,以及怎样给予每个提问的幼儿的一个肯定。这些问题老师都要在活动前事先想好、准备好。
(一)提问要讲究语言艺术,并能激发幼儿积极思考
在活动进行时,老师的语言起着关键性的作用,在讲述故事中,引用的语言要结合故事中出现的人物、情节、与幼儿的活动时都要用一些阴阳顿挫的语气来讲述,吸引幼儿,让幼儿喜欢。并且在每出现一个情节画面时,要先让幼儿观察一下,看一看故事里将要发生的事情。这样能激发幼儿的想象力,并学会思考。
(二)根据幼儿年龄的特点,按层次提问,积极思考、充分想象
在设计一节集体活动课时,目标的设计要根据幼儿的'年龄特点,并且在提问问题时,按层次性的提问幼儿,并且根据幼儿的特点,来引导每位幼儿。再出现问题时,老师不要急于的去给与答案,而要引导幼儿去思考一下。而不能光老师在那讲述,抛出的'问题自己回答。
(三)提问要由浅入深、通俗易懂,使幼儿容易掌握
在面对集体问题出现或在老师没抛出的问题时,要结合实际的情况,问题琢渐的有深到浅,在提问时要引用巧妙的语言让幼儿易懂。集体教学中,幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与教学。因此在选择集体教学内容。有始有终有目标。
五、个人感悟:
在这次的听课中,让我自己也感悟到了自己在集体教学活动中,所出现的问题,在一节集体课中,目标的选择性、材料的准备、实施的效果。目标虽说以设计好,但在实施的过程中,并没有将目标真正的体现出来,材料没有充分的实施出。想到有时在自己讲述故事时,问题的抛出时,有时并没有启发到幼儿们积极的思考。并且提出的问题没有层次性,而是特别的笼统。针对这些的问题在以后中要多加的注意,选择目标、材料准备、创设的情景、实施过程都要有针对性、有目的性、启发性。
1、在制定目标时,结合幼儿们现有的知识、经验,来制定活动的目标。不能盲目的定制目标。
2、结合幼儿的年龄段经验、兴趣来选择课程的需要。
3、材料的投放中,让幼儿们有选择性的用自己喜欢的材料来制作。
4、在实施的过程前,要事先将要提问的问题制定好,并结合幼儿们的能力,有从此的进行提问。并让幼儿有思考的选择性。学会观察、讨论。
5、与幼儿交流要学会用巧妙的语言,并适时的引导着幼儿。
《我的集体》教学反思2
成功之处:
2008年是我们国家悲喜交加的一年,抗震救灾、奥运会、“神舟”系列发射等众所周知的事件,还有我们身边的优秀学生和优秀班集体,为学生提供了良好的案例。所以这节课重视以情感人,让学生既根据自己的集体生活,又联系学校、社会、国家,在情感、态度方面加以引导,水到渠成的得到升华,努力做到了情感态度与价值观的统一。在此基础上展开小组讨论,归纳总结出学习的要点,做到既加深重点,又突破难点,从而完成了本课的教学。我还注重对学生的评价,采用激励性的语言,调动学生的积极性。通过环环相扣的教学内容,为学生提供了广阔的表现空间,锻炼了学生的概括能力和口头表达能力。教学内容的拓展较好。环节与环节之间的过渡,问题与问题之间的.过渡与层次,合理和恰到好处,整个教学过程流畅、严谨、有逻辑、有起伏、有节奏。
不足之处:
(1)有的材料提出的问题偏多、偏浅,思维含量较低。
(2)教学语言不太精炼,尤其是在进行小结知识的时候,感觉啰嗦。
(3)问题情境的创设没给学生留有充分的思考的空间,个别问题的处理有些仓促。
《我的集体》教学反思3
第一、开发课程资源,引导学生主动参与
在这节课中,我设计了两个集体参与的环节,一个是拼图游戏、一个是画树叶。这些都是从学生的年龄特点及兴趣出发,使学生明白一个优秀的班集体,是离不开集体中的每一个成员高度的责任心与强烈的荣誉感的。不仅由兴趣引入,也很好地补充课程资源。让学生感悟到集体中每一员的重要性。
第二、利用多媒体资源让学生感受承担责任的必要性
在教学过程中,我加入了一些视频、录音素材,这些素材活化了课程内容。鲜活生动的`形式让学生兴趣高昂。他们指责和尚缺乏责任感,正当因指出和尚不足之处而感动洋洋得意时,师播出班主任的录音,在这种氛围下,学生自己慢慢感知到了自己曾经的过失,使学生对自己或是集体有了新的认知,也为后面的为集体规划并奋斗作了很好的铺垫。
通过本节课的教学,让学生深刻地感受到了集体的温暖,以及身为班集体一员的骄傲和自豪之情,对理想的班级有了一个新的规划并为之努力奋斗。
静下心来谈不足:
1、教师要引导学生明白,个人取得的好成绩以及各方面的进步,其实也离不开这个优秀的班集体,它们两者之间是相辅相成的。如果能渗透关于个人的成长离不开集体的相关内容就更好了。
2、在评价学生的过程中,应尽量贴近主题,这样会显得更有智慧。
《我的集体》教学反思4
教学目标:
1、创设情境,以教师的比喻为契机,鼓励学生大胆想象、积极表达。
2、让学生学会具体、完整、通顺的表达一件事情,并养成在交际时认真倾听的习惯。
3、培养学生热爱集体、为集体增光添彩的思想情感。
教学重点:
1、创设情境,引导学生积极参与口语交际。
2、讲述事例,努力用语言打动他人。
教学准备:
简单(或者用粉笔徒手在黑板上画代替)、展示板
教学过程:
一、创设情景,导入新课:
1、示:一棵葱郁的大树。
学生观察,教师指名描述这棵大树,互评同学的描述。要求:用完整的句子表达,鼓励用上优美的词句。
2、示动画:大树皱着眉头说:“同学们,谢谢你们的夸讲,我确实很葱郁,可是你们知道吗,我是一棵果树,而现在我的身上没有一个果子呀!我好难受啊!”(稍停,话锋一转)“但是你们别急,昨天我做了一个梦,只要你们做一件好事情,我的身上就会结一个红通通的果子!好事做得越多,我身上的果子就越多!”
二、交流情感:
1、“果树与果子”
①、师启发:同学们!还等什么?好好回忆,快点说出你做过的好事情,让我们的大树结满果子,变成一棵果实累累的果树吧!
②、学生在小组内回忆、练说。
③、学生发言,教师提醒学生表述的完整、具体。如,
生:昨天我捡了一串钥匙交到了广播室。
师:你能拾物交公,真棒!但是,你能不能把这件事情讲完整一点、让大家了解更清楚呢?
生:昨天我在操场上捡了一串钥匙交到了广播室。
师:我知道了,你是在操场上捡的钥匙。这可是一个拾物交公、大胆的举动啊,可真帮了钥匙的主人的大忙。我还想知道:你捡钥匙的时候心里是怎么想的?能再详细地说说吗?
生:昨天体育课的时候,我们在操场自由活动,我看到地上有一串钥匙,我想:丢了钥匙的人肯定很焦急,于是我就捡了起来交到了广播室,希望钥匙能找到它的主人。
师:太棒了!你不光拾物交公,还能用语言将这件事表述得这样清楚,同学们可要向你学习啊。老师奖励你给大树结上一个“拾物交公”的果子。(引导学生上台点击,大树上马上形象的出现一个红通通的果子,大树开心的笑了。)
┅┅
④、教师引导学生拓宽交际的面:除了自己,还有谁帮助过你呢?或者你还看到谁做了好事情?请说一说,给他也结上这样的果子吧!(找好朋友回忆、说一说,再到班上汇报。)
生(任嘉):昨天美术课上,在做手工制作时,我没有剪刀,是林林借给我的。
师:哦!林林同学这种精神叫助人为乐。你谢谢他没有?
生(任嘉):我说了谢谢,林林他跟我说没联系。
师:你们真有礼貌。林林,是这样吗?你当时是怎么想的?能说一说这件事情吗?
生(林林):是这样的,昨天美术课上,我们在做手工制作,我看到任嘉没有带剪刀,正在那里发呆,显得很不高兴的样子,我想:林林曾经也借过东西给我啊,于是我就毫不犹豫的把剪刀借给了她。
师:你们俩个都是助人为乐的好同学。你帮了我,我也会帮你,原来做好事情也是相互的。同学们,林林说的这件事情你们清楚了吗?这是因为林林刚才说的时候交代清楚,还谈了自己当时的想法,所以我们才能了解得这样清楚。(引导林林同学上台点击,大树上马上形象的出现一个红通通的果子,大树眨眨眼睛、笑了。)
师:我们也象他们一样,详细的汇报一些这样的好事情好吗?可以加上自己的一些感受。
继续汇报┅┅
一会儿,大树上挂满了红通通的`、意味着各种“好人好事”的果子。
⑤、引导学生观察果树,指名描述这棵果实累累的果树,激发情感,鼓励表达时语言的美。
2、“果子与虫子”:
①、师述:可是有一天,有棵果子里长了一条小虫子。这是为什么呢?原来这位同学上学迟到了,这可不是一个好表现啊,他的这个毛病就象一只小虫子,如果虫子不马上去除的话这棵果子会被虫子蛀掉的,并且这颗果子有可能会把病传给其它的果子,会影响整棵果树!你有什么好办法能帮一帮这个“果子”,使它成熟歉收,并使整棵大树上的果子都健康歉收吗?
②、学生献计献策:
“可以请小闹钟帮忙。”
“可以晚上早一点睡觉啊。”
“我建议他早上动作快一点,不拖拉。”
┅┅
师:你们真有办法!谁能将他们的点子串起来,连贯的表达,劝一劝这位同学呢?
生:我建议他晚上早一点睡,或者睡觉前调好小闹钟,早上就不会睡过头了。早上起来后动作也要快,不能拖拉。这样就不会迟到了。
③、教师总结启发:你们就象是可爱的啄木鸟,这位同学按你们的做了,瞧!这棵果子不久又高兴的挂在了树上!
小朋友们,你们曾经有过什么缺点吗?如果这些缺点还不改的话,你们的果子也会生这样的“小虫子”啊。
学生想象回忆,根据自己的实际情况交流:
“我曾经有过随便扔纸屑的习惯,这样影响了班级卫生,很不好,但是现在我慢慢改了。”
……
三、再创情境,升华情感:(“果树与果园”)
1、教师描述情景:
同学们,你们知道吗?我们的班级就是这棵大树,你们做了好事给班集体增了光添了彩,就象大树上结满的红通通的果子。瞧,多诱人啊!其实,老师就是这个种树人,是一名园丁,果实健康、成熟了,我也就歉收了。看到这累累果实,我着实高兴。但是,(操作:由一棵大树放大到整个果园)果园里有很多树,每棵树都意味着我们学校别的一个班级,它们也都有自己的园丁,那些园丁也要培育他们的果树。现在,包括我在内的这些园丁要比一比:看谁的果树上结的果子最多,谁就是“最佳园丁”。你们想不想我赢呢?(此时学生爱集体的情感已被激发,会一齐回答:想!)
我们班的“树”上结上又大又红又多的果子我们就赢了!老师要赢就靠你们了。那么,同学们,你们准备怎么做呢?
2、学生组内讨论交流:怎样多做好事为班级的“果树”结上“果子”,为班级增光添彩。先口头交流,再整理写下来,以便监督实施。
3、派代表发言。
四、总结,活动延伸:
同学们,听了你们的发言,我真高兴!你们都一颗为集体争光添彩的心。
你们看!展示板上有一棵葱郁的大树,这是一棵集体的大树,它正茁壮成长、等着结果子了!老师将这块展示板挂在教师的墙报栏,从现在开始,你们做一件好事就可以自己贴一个红通通的果子到大树上,注意在果子上写好自己的名字啊。等到期末,我们再来数一数,我们班的果树上有多少个果子,是不是最多的,让我们一起努力祝贺我们的果树大歉收吧!
反思 : 教《我为集体争光添彩》这堂课后,我有很多思考,觉得认真备课、灵活上课是课改后的必然趋势。
1、灵活处理教材,创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。根据学生的年龄特点、兴趣喜好,及形象思维为主的特点,我将枯燥的教学内容形象化:班级——果树,学校——果园,老师——园丁,好事情——果子,学生的缺点——虫子,帮别人指出缺点——啄木鸟等等。在这里,没有班级、学校的概念,而是将学生引入果园,帮果树结果子。模拟的情境给学生一个生动、活泼、亲切的环境,将学生的积极性调动起来,把他们的兴趣吸引过来,就连平时不太爱发言的同学也把手举得高高的。在情境的笼罩下,课堂氛围非常活跃,每个学生都处于极度兴奋的状态。学生的口语表达在此得到较好地锤炼。
2、情感教育落到实处。
①、激发情感——活泼的形式,宽松的氛围,激起了学生的感官,身心引起了共鸣;贴近生活的话题,调起了学生的味口。
②、表达情感——在情境、老师、同学的启发下他们联系自己的生活体验,说你、说我、说他,说好人好事、明不足、谈打算,有话可说,有感而发,真情实感弥漫于课堂。他们做“有米之炊”,要为“果树”结“果子”,要为班集体增光添彩,他们有强烈的欲望,更有表达的自信。热爱班集体的情感笼罩着整个课堂。
③、持续情感——展示板上的那棵“果树”鼓励学生课后争做好事为“果树”结“果子”、为班级增光添彩,并容易形成竞争氛围。
3、关注学生的主体地位,教师处于一个引导者的角色。小组讨论,给胆小、语言表达能力差的学生一个空间;小组讨论,给学生一个自主、合作、探究的平台;班级交流,让学生说、评、再说。教师适时的、有梯度的提出不同的说话要求,并引导孩子在交流的同时注意表达的完整、表达的大胆、自信等。教师始终是一个引导者,教师种下了“树”,结“果子”的事留给了学生;教师授以了方法,学知识的任务交给了学生。
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