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欢庆教学反思

时间:2022-06-03 12:55:17 教学反思 我要投稿

欢庆教学反思15篇

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的欢庆教学反思,希望对大家有所帮助。

欢庆教学反思15篇

欢庆教学反思1

  本节课的重难点:朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读中促悟,体会国庆喜庆欢乐气氛,从而达到背诵的目的。

  我主要通过以下环节突破的,还需有很多改进和加强的地方。

  1、在学生说出初读收获后,先学习第二句诗,为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围,充分的朗读,相机出示国庆60周年的大典场面,创设情境然后刨根问底,激发学生激动情感。

  2、 情感得到渲染后,再学习第二句,让生想象读(闭眼听声音、看图片),师生接读,读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时,教师指导有些局限,应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解,“金黄”不仅是一种颜色,更是一种丰收的象征。

  3、 课堂接近尾声时,设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时,由于时间仓促,没有珍视学生的言语智慧,在整堂课感情基调达到高潮时,教师却欲言又止,处理不是很恰如其分,如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵,这本是我的设计意图。

  日后要更加合理安排课堂时间,课前要很好的预设学生可能提出的问题,提高驾驭学生的能力,特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时,努力创设开放有活力的课堂。

  《我选我》第一课时教学反思

  本节课的重难点是:识字写字,正确流利的朗读课文,从而整体感知课文内容。

  在实施教学中,学生能运用已掌握的识字方法(形声字特点、字义、换偏旁)来识字。由字到词,然后在课文中分层认读生字,达到识字的目的'。

  但是也有很多不尽人意的地方:

  1、学生在轮读课文展示中,边读边让其他学生记住里面

  的好词好句,得到收获的同时,解决课前提出的问题,求同存异。之后,再让学生通篇读一次课文,整体感知课文,效果会更好。

  2、教师应让学生多观察字的间架结构,最好在黑板上引领示范,这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

  写字是一项重要的基本功,一要坚持写字姿势,执笔方法的指导;二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,直到每个学生写的正确、端正。

欢庆教学反思2

  崔峦先生指出:“语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学。教师在教学过程中,只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’,要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,我注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,尊重学生的需要,让学生获得新的.体验,获得认可和欣赏,真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。

  在生字教学上特别出色。

  新课程实施以来,生字教学一直是个难点,我在教学生字时总感到非常困难,生字多,拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等,内容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中,我一定要精心设计,让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段:

  在初读课文的基础上学习生字:“你们读得真好,生字宝宝出来和大家见面了。”(多媒体出示)

  xiàn zhì jié zòu qǔ yì

  献 帜 洁 奏 曲 亿

  1、变着顺序读准每一个生字;

  2、找出其中的一个翘舌音和平舌音:帜、奏,进行有特色的生字教学。

  帜 奏

  旗帜 奏起

  火红的旗帜 奏起乐曲

  举起火红的旗帜 奏起欢乐的乐曲

  3、学习多音字:欢乐、乐曲

  在朗读指导上也毫不逊色。

  《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后,我就引导学生朗读:十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束,学生的感情得以共鸣时,我又引导学生有感情的朗读:十月一日——祖国妈妈的生日,十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线,也是情感升华的主线。

  在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时,我就让学生找到文中相应的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的问题:你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到最后,他们能脱口而出:花园献上美丽的花朵,小溪唱起动听的歌曲……

  课堂教学是一门很深的艺术,虽说在本堂课的教学中,出现了几处让人很想鼓掌的精彩,但也有让人深感遗憾的地方,比如说写字的指导不是很到位,后进生没有很好地激发。在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。

欢庆教学反思3

  语文教学以读为本。该如何让学生来读,读得入情入境,读得有滋有味呢?教学《欢庆》时,我注重感情朗读的引导,颇有心得。下面是我上课时的小片段。

  师范读课文。

  师:同学们觉得老师读得怎么样?

  生:读得很好!

  师:你觉得哪些地方好?

  生:很有感情!

  生:声音很好听。

  生:让我很激动。

  师:知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗?因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景,老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露,同学们也被感动了。

  生:老师,我们该怎么读才能像你那样呢?

  师:你们有没有看过国庆大阅兵呢?奥运会当五星红旗冉冉升起,中国健儿夺冠时你们的心情怎么样?

  生:心情很激动。

  生:我都哭了。

  生:我高兴得跳起来。

  师:我们会感到自豪和骄傲!现在你们的心情怎样呢?很激动吧?那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。

  在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读,小组读,轮读,表演读。《语文课标》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解,让学生读出自己的.真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的语言能力得到发展,同时培养了学生的语言智慧。

欢庆教学反思4

  《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。

  第一课时教学中,我把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节,并且在识字过程中充分关注后进生,提供机会让后进生读生字、组词。感觉前半节课识字过程较流畅,学生倾听很认真,参与课堂活动的`积极性比较高。识字检测的效果也比较好。

  在理解诗文时,我让孩子听同学读,看这首诗文“有几句话?”然后让孩子带问题默读“第一句话写了哪些地方?有哪些景物?”在描写地点的词语上用横线划出,用波浪线划出礼物的词。设计这个环节让孩子学会静心阅读,学会自己理解课文。

  在具体分析诗句理解诗句时创设情境:“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子,你可能在对同伴,对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的。在学生的学习习惯上,从本节课来看,应该有较大进步,特别是朗读方面,很多孩子都能激情的朗读本文。

欢庆教学反思5

  《欢庆》是山教版小学语文二年级上册的一课,是首为庆祝国庆而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道:“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象,如何让学生好好体会,并从中汲取文学的营养,学会积累和运用呢?

  首先,我让学生自由朗读课文,找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后,请几位学生朗读自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

  有个学生说,“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍,但是没有说明自己为什么喜欢。

  看看学生似乎还未提起思考的`兴趣,我来了个“抛砖引玉”。

  “如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样?”

  “不好!”立即有学生举手反对。

  “为什么不好?”我微笑着请他做出解释。

  “因为国庆(这段时间)已经是秋天了,田野里果子、稻谷都已经成熟,所以说是‘献上金黄的果实’。”有个孩子反应还真快。

  “我有个问题,我想把这句改成‘田野挂上金黄的果实’。”另一个孩子得到启发,提出了自己的看法。

  “很好,你很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后,句子好不好?”我鼓励大家评一评。

  “当然不好啦!”有个孩子拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。

  “不好!不好!”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。

  我没有立即制止显得有点混乱的局面,只抛出沉稳的一句:“为什么?”

  女孩因为没有经过思考,一时楞住了,她显得有点尴尬。

  有个孩子倒象是有所准备,“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的,他们的文章当然会比我们写的好啦!“

  “呵呵,你有你自己的想法,很好!可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期,‘小朋友的眼睛醒了’;‘阳光照到小河上,小河就飘起来了’等等,这些好句子不见得就比不上名作家写的哦!”我的情绪象是被激起了涟漪的小河,一下子兴奋起来。

  “怎么样?今天这堂课能不能再出几个小诗人啊?”我煽动着大家。“你们也动脑想一想,看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的国庆献礼?”

  “好!”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。

  “我先来一句,‘稻田翻起金色的波浪’。”这学期进步很大的一个孩子,一改上学期懒散的样子,思维也活跃了很多。

  “不错!”我立即把他的句子板书在黑板上。

  “高粱举起火红的火把。”其他学生也不示弱,紧跟着来了下一句。

  “好极了!还有谁也能来?”我把这句也写上了黑板。

  “老师,我想给改一下句子。”一个孩子举手说。“我把稻田改成‘稻海’,这句就成了‘稻海翻起金色的波浪’。”

  有意思!“你们觉得他们俩谁的句子更美?”一旦深入思考的丛林,这样的感觉真是妙不可言。

  “我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解,“因为稻田就象大海一样,很宽阔,风一吹来,稻谷随着风翻动,就象金色的波浪。”

  有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海,让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。

  清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了,我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续,因为更多的喜悦应该由他们自己去创造,去慢慢品味。

  “今晚作业:把你创作的句子写在日记本上!”我宣布。

  次日,我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。

  “高粱打着一面面小红旗。

  葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。

  香蕉划着弯弯的小船来了。

  柿子提着红红的灯笼来了。”

  这是班上学习委员的。

  “田野献上金黄的果实,

  枫林举起胜利的火把,

  蓝天飞着洁白的天鹅,

  大海奏起欢乐的乐曲。

  大家和孩子们,

  欢庆这难忘的日子,

  十月一日----------

  我难忘的一天。”

欢庆教学反思6

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

  在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”:向课前开放,让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的了解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放,在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片,以课件的形式出示,能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放,为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动,体现了课内向课外的'延伸,能挖掘学生的潜能,发挥每个孩子的特长,又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

  本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的朗读,表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣,产生朗读的激情呢?在教学时,除了让孩子们看生动的影音资料外,老师进行示范朗读外,我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作,排演朗诵的方式吸引学生。

  首先,我让学生进行练习,先达到熟练,流利在此基础上,才请了四位朗读较好的学生上台,分给他们一人一句朗读的任务,然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后,我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

欢庆教学反思7

  听二年级一位老师的随堂课《欢庆》,这是一篇韵文,全文短小,识字7个,写字8个,量不多,学生朗读不成问题。应该两课时能完成任务,我听的是第一课时。对比自己教学,谈谈小学低年级语文教学普遍存在的一些问题,帮低年级语文课堂教学捉捉“虫”。

  一、重点是识字。

  对于二年级的学生来说,识字写字是重点。由于有了拼音帮助识字,学生有一定的自学能力。要让学生养成读书勾画的习惯。我认为应放手让学生自学,老师提出自学要求:画出本文的生字宝宝,喊出他们的姓名;在文中正确喊出他们的姓名;相互读给同桌听,听的同学要细心,当好小老师,纠正错误。也可采用自学和小组学习相结合,但小组学习需要老师指导,不能流于形式,要有实效。老师检查学习成果时,要形式多样,可采用:我读你猜、猜谜识字、开火车组词读、读难读句子、连线读、找朋友读、同桌比读等方法。学生交流识字时,要让学生说说在生活中你在哪里见过这些字?识字要做到生活中识字与课堂上识字两条腿走路。而这课中,老师放不了手,从诗句中一句一句地找生字宝宝,老师板书后机械地让学生读了十多遍,又没有组词读,多单调呀,要是我是学生,我可能会说:老师,多用些方法吧,太单调了。可学生毕竟是学生,他们得听老师的话,听老师安排,他们没有平等,没有民主,更不懂得新课程理念,只能被老师牵着鼻子走。

  二、指导写字也是重点。

  在这节课中,学生只动手写了一个多音字:乐。在反复的读中时间过去了,我统计了一下:共读了八遍。我认为:如果说课堂上老师的讲和学生的学要做到黄金分割的话,那么,在这节课上,学生识字、诵读占一半的时间,指导写字和学生练习写字应占一半的时间。而这位老师压根没有提到写字。也许要下一节课吧,可我们课堂的实效性落实了吗?本节课的目标目标定位和达成度都太低了。语文课堂应该是听、说、读、写的过程,应该是工具性与人文性的体现,我们随时都要用这条标准去衡量我们的语文课堂。

  三、指导朗读要渗透其中。

  在学生识字任务完成后,朗读是检查学习效果的最好方法,第一课时要求学生能正确、流利的朗读课文,我认为,不宜多齐读,因为齐读容易让学生唱读,也容易被蒙骗,其中不免有“南郭先生”。要采用抽生读,照顾中差生,边读边让学生养成认真倾听的习惯,在读的过程中纠正读错的字词,还可采取开火车分小节读,竞赛读等,为了检查学生识字的成果,还可把这些字词放在一些陌生的句子中让学生读,让学生脱离文本都能认识这些字。而这位老师让学生反复读了八遍,又没有指导读,多数是齐读,老师也没有示范性朗读。学生读完后老师就包办了学生的理解,进行了简单的串讲。

  四、评价语要体现人文精神

  我们的老师也试着走进新课程,在课堂上着重了评价,采用老师评,学生评。但我认为:看似民主,实则专政。

  教学案例:老师采用让全班分两个大组赛读,读完后,老师问:我们来评价一下,当即有个学生站起来,毫不留情面的说:罗艺没读。我当时就想:你坐这么远,怎么知道他没读呢?况且别人读书时,你应该看着书仔细听呀,那你不是成了老师了?可这位老师也很有教学机智的马上请罗艺读,他站起来了读了,读得不太流利。读完了,这位老师又请全班来评价,可一个一个也是不留情面,尽提缺点,老师也不引导,对这位学生打击多大呀,当然,学生不知道要看到别人的长处,不知道这位学生此时更需要鼓励。我在想:这位学生真是一无是处吗?他的.自尊心受到多么大的伤害呀,要换成我,我多么希望地下有一条裂隙,让我钻下去算了。这完全是集体批斗,幸好他的心理承受能力强,试想:这位学生以后还会发言吗?还有自信吗?如果是一位成熟的老师又会不会这样做呢?

  我想:语文课要体现人文性,课堂上的评价也是人文性的真正体现。教学在于引导,学生的好坏、善恶、美丑观念更需要老师的引导,我们不能一棒子打死,老师应该做到也要教会学生学会看到别人的优点,尝试着去发现别人的优点,尝试着去称赞别人,即使是批评也应该是甜的,委婉的,幽默的。我们要让学生既看到自己的优点,更要看到别人的优点,这是很不容易做到的呀。就像魏书生老师要学生找自己的优点一样,一位所谓的“差生”找不到自己的优点,魏老师说:继续找,明天再找不到罚写500字的心得体会(说明书)。第二天,这位学生怯生生地说:老师,我爱劳动是不是优点呀?魏老师及时表扬了他,并推荐他当了劳动委员,从此,这位“差生”有了自信心,不仅劳动积极,学习成绩也有了提高。这就是自信心所产生的魅力,所以,我们当老师可能不经意间的一句话就伤了学生自尊,让学生失去自信。学生的心是水做的,学生是一颗颗幼芽,需要老师用心去呵护、去关爱。

  总之,对于低年级的语文教学,我们要准确把握好课标精神,让理论结合实践,落实语文的工具性和人文性,真正提高学生的语文素养。

欢庆教学反思8

  这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子。阵阵的海涛,构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。

  教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,让学生读得入情,读得有滋有味呢?我想对于没有任何形象积累的小学生来说,是有一定难度的,也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中,我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的

  1、充分发挥教师的主导性,体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读,说了自己所看到、听到什么后,接着让学生说“你喜欢哪句?为什么喜欢?”根据学生的回答出示相关的`图片和诗句来理解诗歌内容,得到情感的升华。在此,我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解,而体现学生在学中的主体性。比如:蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么?学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐!”还有的说“祝我们的祖国越来越强大!”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢?”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰,棉花朵朵白,还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读,学生带上自己的体会读,也会读得更加入情。

  2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的理解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时,说说大海会奏什么乐曲?会唱什么歌呢?有的说会唱《国歌》,有的说会唱《生日快乐》,还有一个说会唱《爱我中华》,说是爷爷告诉他,每年的国庆都可以听到这首歌。这样,学生更易融入自己的感情,进行有感情的朗读。

  3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日,你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢?可以是画一幅《欢庆》的插图,可以做一张祝福的卡片,也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业,不仅发挥了每个孩子的特长,挖掘了学生的潜能,而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

  在本课的教学中,还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣,有说不完的话时,教师该如何既能让孩子尽情的说,又能很自然的将教学引入下一环节?是我要思考的问题。

欢庆教学反思9

  教学目标:

  1.了解国庆节的来历,复习巩固生字词语。

  2.理解课文,正确流利有感情的朗读课文,学习朗诵诗歌。查找和搜集庆祝国庆的图片和

  文字资料,课外阅读爱国诗篇。

  3.激发学生的爱国情感,培养独立学习能力,养成查找资料,搜集处理信息的习惯,爱读

  诗歌。

  教学重点:有感情地朗读、背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

  教学难点:了解国庆节的来历, 激发学生的爱国情感。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.玩登山游戏。复习生字。说对一个字,并组词,就可以登上一个台阶。

  2.师:你们还记得十月一日是什么节日吗?后天我们就要欢庆祖国妈妈的第61个生日了。你们开不开心,内心激动吗?那就让我们带着欢快而又激动的心情大声地齐读课题吧!

  3.多媒体播放1949年10月1日,毛主席在天安门城楼宣布“中华人民共和国成立了”的视频,师介绍国庆节来历。

  二、精读课文

  1.齐读这首诗歌。

  2.指导朗读,并在文中标一标停顿和重读的地方。

  3.指名再读,作为送给祖国妈妈的第一份礼物。

  4.问学生,你们的生日是怎样庆祝的?那么祖国妈妈的生日是怎样庆祝的?(播放60周年的阅兵仪式)

  在这美好的日子里,不仅海军、空军、陆军来欢庆这美好的日子,全国人民都在欢呼中度过。(课件播放每一年人民欢呼庆祝的图片)

  5.这么多人在欢庆,我们书本中用了——13亿孩子。这里的孩子指谁?在祖国妈妈眼里,祖国的人民都是祖国妈妈的孩子。

  6.在祖国美好的日子里,除了13亿孩子在为祖国妈妈庆祝生日,连祖国的壮丽河山也在为祖国妈妈庆祝生日呢!

  自由读诗歌,并划出谁在送祖国妈妈礼物?(田野、枫林、蓝天、大海,并相机板书)

  7.它们分别送了什么礼物?(果实、旗帜、鸽子、乐曲)。

  (1)田野献上金黄的果实

  A指名读。

  B田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢?学生自由交流。

  C课件出示图片,师引:梨树挂起——稻海——

  你还看到了什么果实?

  D田野还会献上怎样的果实?

  看图填空:田野献上()的果实。

  真是五谷——瓜果——,一派丰收的景象。

  师:祖国妈妈收到了田野送上的这份五光十色的、散发着瓜果香味的礼物,此时此刻,她的心情一定是——(高兴、激动、开心)

  那就请你来读一读(读出丰收的开心)

  (2)枫林举起火红的旗帜

  A枫林怎么会举起火红的旗帜?

  B出示:枫树。让我们一起去看看枫树吧。

  C师:无数片火红的枫叶在秋风中飘扬,像是举起的一面面红旗在欢庆祖国妈妈的生日呢,美吗?

  谁来美美的读一读?

  8.老师也为祖国妈妈准备了一份神奇的礼物,但是需要大家的帮忙。(板书:画一朵没有颜色的花)

  找一找,都有哪些颜色呢?(生说,师涂色)

  我们给花朵涂上了颜色,可花朵却还是愁眉苦脸,原来它们听不到蓝天的白鸽和大海献礼时的声音,让我们帮助花儿开心,好吗?

  (1)蓝天飞着洁白的鸽子

  A出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。

  小朋友,现在你就是小鸽子,我们在祖国妈妈的蓝天上飞啊飞,飞过了高山,飞过了田野,飞过了黄河,飞过了农村,你听到它说什么呢?

  B指导朗读

  师:是啊,祖国大地真是风景优美,祖国妈妈的孩子也过着美好幸福的生活,连白鸽都陶醉了。

  (2)大海奏起欢乐的乐曲

  A课件大海。问:你听见了什么?

  B大海在这欢庆的日子里在给祖国妈妈唱歌呢。会唱什么歌呢?

  C听到了那么多欢乐的歌,我们的祖国妈妈一定很快乐,很幸福。我们再来读一读。

  (3)诗句连读

  指导朗读:谢谢你们,花朵听了可开心了!你们喜欢大自然送给祖国妈妈的礼物吗?你们感受到了大自然对祖国妈妈的祝福吗?

  指名读,评一评。

  男女生对读。

  诗朗诵。

  师:听着你们的朗读,老师的眼前仿佛出现了一幅色彩鲜艳的欢庆图。

  三、拓展知识

  1.祖国妈妈的六十一岁生日就在眼前,你们准备给祖国妈妈送上什么礼物呢?

  2.知识竞赛。

  教学反思

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!该如何让学生来读呢?读得入情、读得有滋有味呢?这次教学活动中,我注重学生对课文的感悟和朗读。根据《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验,培养学生的言语能力。在理解诗文时,我首先提问:“十三亿孩子”指谁?理解在祖国妈妈面前,每一个中国人都是祖国妈妈的孩子,包括你我。随后我让学生划出谁送礼,送了什么礼物,我根据学生的回答提问

  (1)田野会送上什么果实?(2)你听到小鸽子说什么呢? (3)你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?(4)同学们,观看了这令人激动的场面,你们心情怎样呢?(高兴、激动、兴奋……)

  新课标要求语文教学从封闭走向开放,不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。在本课教学时我就力求构建一个开放的课堂,这也是新课标倡

  导的理念之一。本课实现了三个“开放”:

  1.向课前开放,让学生收集有关国庆的资料,这样做的目的是培养学生收集信息、处理信息的'能力。

  2.向课内开放。诗歌中所描述的自然景象离城市中的学生生活比较远,学生理解上有一些困难,因此课前我收集了相关图片、视频资料以课件的形式出示,这样既能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。通过形象的视觉观察、美妙的配乐享受,渐入佳境后,学生读起课文来声情并茂。

  3.向课后开放。教学时我引导学生联系自己长假中的所见所闻,说说“人们是如何欢庆国庆的?”学生刚过节日,正是记忆犹新的时候,所以发言十分踊跃。有的说:“我看到我们小区门口挂了横幅,挂了红红的大灯笼。”有的说:“我看到街上、商场里人很多很多,好多地方插了彩旗。”我根据学生的回答相应板书词语,如:“张灯结彩、烟花绽放”等等。这样“读说”结合,学生的语言文字能力得到扎实的训练,同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

  这节课中,我在指导朗读这一块,做的还是不够到位的,我是标好后指导学生朗读,应该让学生通过对文本的理解,读出情感。在今后的教学中,我会努力改进,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。

欢庆教学反思10

  刚刚度过了愉快的国庆节,余温未消,我们就迎来了——《欢庆》。

  《欢庆》这首诗写得就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京都天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的旗帜,洁白的鸽子,欢乐的乐曲,构成了一幅美丽、祥和的图画。

  在教学过程中,我从“欢庆”入手:

  出示课题:9、欢庆

  师:什么是欢庆?

  生:就是非常快乐的庆祝。

  师:那我们在庆祝什么呢?请你自己读一读课文,找一找答案。

  自渎课文后交流:

  生:我们在庆祝祖国妈妈的生日。

  师:那祖国妈妈生日是什么时候呢?

  生1:10月1日。

  生2:我们最近放假,就是为了庆祝祖国妈妈的生日。

  生3:我知道我们祖国妈妈今年已经58岁了。

  师:对呀,我们刚刚为我们的祖国妈妈过了她58岁的`生日,那在国庆节的时候,你都感受到了哪些庆祝的氛围?

  生1:我看到我们学校门口挂了横幅。

  生2:好多地方插了好多彩旗。

  生3:我妈妈他们厂门口还挂了红红的大灯笼。

  生4:我看到街上、商场里人很多很多,他们都出来为祖国妈妈庆祝生日。

  ……

  师:那课文中他们是怎么为祖国妈妈庆祝生日的呢?

  生1:田野献上金黄的果实。

  生2:枫林举起火红的旗帜。

  生3:蓝天飞着洁白的鸽子。

  生4:大海奏起欢乐的歌曲。

  师:是啊,田野、枫林、蓝天、大海分别以自己的方式来为祖国妈妈的生日表示祝贺,那你拿什么给祖国妈妈庆贺?

  生1:我要爱护环境,让祖国妈妈干干净净的。

  生2:我要好好学习,将来把我们的祖国妈妈建设的更美好。

  ……

  一个个美好的心愿在孩子们的心头飘扬。

  最后在一张张欢度国庆的图片中,我们的心情一起激扬!

欢庆教学反思11

  本课在进行指导学生识记课题中的生字时,我采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流。在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识,特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语。

  在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的.背诵方法。在指导写字时,我让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,重点指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节。

  课堂上的师生是互为主体的平等关系,我一直努力创造一种民主的气氛,与学生对话时,我注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。

欢庆教学反思12

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

  在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,感悟诗中所表达的那份喜庆,我想对于二年级学生,相对来说有点难。那怎么办?我的做法一:“构建开放的课堂”。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。本课我实现了两个“开放”:向课内开放,在课堂上引进1949年开国典礼的视频,在课堂上让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日,我的中国》,利用课件展现了诗歌中出现的自然景象图片,诸如此类,大大拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课外开放,十月一日,我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈,课文中写了田野,写到了枫林,写到了蓝天,写到了大海,那我们还看到了什么呢?这个说话练习,不仅锻炼了学生的表达能力与观察能力,同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是:充分发挥教师的主导性,体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时,我让学生先来想像喜庆的画面,最喜欢哪一幅画面?说一说理由,再美美地读读这一句。根据学生的.回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容,得到情感的升华。譬如:在学习“田野献上金黄的果实”一句时,通过画面展示出丰收的景象,正如我们学习的“金秋十月,果实累累”;再如“枫林举起火红的旗帜”一句时,让学生看那火红火红的枫树,这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句,更让学生明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”,这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。本诗的教学重在读中体会、感悟欢庆的气氛,和对祖国的热爱。但是在教学中,还是感觉对诗内容的分析稍多了些,以后还是要注意,要给学生充分的时间读,让他们展示朗读,说说为什么要这样读,这其实就是可以检测学生对文本的理解,以读来代替分析,可能对低年级的学生来说会更适合。

欢庆教学反思13

  本节课的设计,充分体现了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时,我放手让学生在自选识字方法,自主识记的基础上,小组合作交流,最后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用,又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点,达到有效、实效的目的,也受到了孩子们的欢迎。

  课堂上留给学生充足的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样,有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度,使每位都受到一次爱国主义教育。

  从课堂反馈来看,教学目标完成较好,练习题也当堂完成。

  不足之处:

  1、“60年国庆大典阅兵式”的视频出示后,我应该抓住这个机会做出深情的解说。

  2、书写指导还应发挥学生的'能动性。

  一节课下来学生的收获挺大的。“我更爱我的祖国啦!”“祝福祖国妈妈生日快乐!永远美丽!”“我为我的祖国自豪,将来祖国会为我而骄傲!”“我想查查资料,更好地了解我们伟大的祖国。”“伟大的祖国像妈妈一样,我们都是祖国妈妈的孩子!”……

  今后只需我们从学生的学情出发,不断进行课改和研讨,每节课都会越上越精彩,越上越受学生欢迎!

欢庆教学反思14

  教材分析:

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

  学习目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

  3、加深对祖国的热爱之情.

  学习重点:

  通过朗读感悟,体会诗歌所表达的感情。

  教学方法:

  情景法、讨论法、讲读法

  课前准备:

  搜集资料,了解国庆节

  教学媒体:

  多媒体课件

  教学流程:

  第一课时(详案)

  一、激情导入

  同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十月一日就成了我国的建国日,十月一日,这是一个特殊的日子,是一个闪闪发光的日子。每年的十月一日,我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。

  过几天又是祖国妈妈的生日了,小朋友们会怎么庆祝呢,让我们一起来用《欢庆》这首小诗来表达我们的爱。

  二、初读体会

  1、自己试着读读课文,把生字读准,遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍,把课文读正确。

  2、出示“我会认”中的生字,把生字拼读几遍,学生自读正音,仔细观察说说你是怎样记住这些生字的。

  3、摘去拼音,再认一认生字。开火车读。

  4、出示词语:欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿,指名读,男女生比赛读。注意“乐”是多音字,读准“欢乐”和“乐曲”。

  三、朗读感悟

  1、师范读课文。

  2、学生自由轻声读课文,划出自已喜爱的句子读给同桌听。

  3、展示读:学生愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确。

  4、哪几行诗句描写了欢庆的'场面?(师生共同研究,这些为什么是欢庆的场面呢?)。

  5、赏读课文:读读你喜欢的诗句,请同学互相点评,看怎样读才能读出感情,在学生说时进行指导。(指名读、互评,老师范读、自由读、小组读、齐读)

  (朗读本诗,要掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的无限热爱之情。)

  5、有感情地表演朗读全文。(作为对祖国妈妈的献礼)

  第二课时(略)

  一、导入

  1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。

  2、马上要到国庆节了,我们一起来《欢庆》

  二、再读入情

  1、让学生看图找句,练习朗读。

  2、指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。

  3、看图自由轻声地背诵,指名背诵。

  三、指导写字

  1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。

  2、教师范写,有重点地指导。

  3、学生描红临写,师巡视指导。

  教后反思

  《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字,会写8个字。

  我在这篇诗文的第一课时教学中,把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节,并且在识字过程中充分关注后进生,提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅,学生倾听很认真,参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。

  在教学中,我尽力做到依托教材,创设情境,借助媒体课件,引导学生通过朗读,感受节日的喜庆,通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片,以课件的形式出示,能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时,我首先范读,再让孩子自己读后听同学读,设计这个环节让孩子学会静心阅读,学会自己理解课文。另外,在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻,特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么?大海像个音乐家在演奏什么歌曲?”等问题,并且创设情境: “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子,你可能对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的 ,但由于对时间的估计不够准确,担心时间不够,所以仓促,我没有抓住这个契机,进行深化。所以,整个环节并没有达到我想要的热烈。于是,我再转入“田野、枫林”等句子的分析,希望能够调动学生的兴奋点,可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。

  课后,我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的朗读,表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣,产生朗读的激情呢?在教学时,除了让孩子们看生动的影音资料外,老师进行示范朗读外,还可以让学生进行诗朗诵,先让学生进行练习,达到熟练,流利的程度。在此基础上进行分工合作,排演朗诵,在朗诵中加上自己喜欢的动作,让更多的学生体验到朗读的快乐。

欢庆教学反思15

  讲了《欢庆》一课。我发现教师状态佳,学生的状态就会好。也就是说教师的热情会感染班级的孩子。

  导入语简洁朴实“有这样一个城市,它生活过许多皇帝,也住过许多将军,他很古老,是一座文化名城,却也是一个现代化的大都市。同学们你们知道它是哪个城市吗?”他们大声喊出:“北京”。同学们聚精会神的表情让我热情高涨。

  教学生字,生活中哪里见过这个字?“电视上,中央电视台的央”孩子们积极踊跃的回答让课堂变得生动有趣。“在数学课上见过这个字,拼图的拼,图案的图。”

  用多种方法与孩子一同识字、读生字。男女生比赛读,然后教师打分。分小组朗读比赛。从后往前读。比赛内容包括坐姿、声音的`洪亮程度、是否拖长音。激励孩子们认真学习,调动孩子们的积极性。

  在课文教学中讲解四字成语的含义,在教师动作和精美图片的帮助下加深理解。能适当的用成语造句子。

  指导朗读要读出对祖国的热爱对北京的喜欢之情,感染孩子让孩子向往祖国首都,最后课文是围绕那一段写的?通过反复读文不难找出是第一自然段。以师生对话的方式尝试背诵,在快乐的氛围中孩子很容易就背下了这一课讲了什么。

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