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《透镜及其应用》教学反思

时间:2024-06-05 08:02:52 教学反思 我要投稿
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《透镜及其应用》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《透镜及其应用》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《透镜及其应用》教学反思

《透镜及其应用》教学反思1

  本周教学进入第三章《透镜及其应用》,这一章总体上难度有所提高,尤其是第三节《探究凸透镜成像的规律》。

  《探究凸透镜成像规律》是一节很重要的实验课,也十分有趣。在教学中,我充分调动学生的主观能动性,让学生参与设计实验,在实验过程中让尽可能多的学生体验实验,参与实验,主动描述实验现象,概括实验规律。

  课堂上也出现了一些老问题,尽管再三强调课堂纪律,提前打预防针,但仍有部分学生因被实验强烈吸引而向前走动,课堂气氛有些杂乱,影响了正常的教学秩序。看来在活跃的课堂气氛与高效的课堂质量之间有一个平衡点,这还需要我进一步努力探索。

  讲课中也出现了一个另人意外的现象,在总结凸透镜成像的规律时,有些学生的`理解能力令人吃惊。“物近像远像变大”这个规律我认为比较难以理解,就先让学生记在书上,再解释意义,可有一个学生却抢着发言,并准确地解释了这个规律。看来我还是没有给学生足够的信任,部分地抑制了学生的积极性。教师应该放手发动学生,相信学生的学习能力,努力做学习的引导者,而非控制者。

《透镜及其应用》教学反思2

  我们知道复习课难上,因为复习课的内容学生都已学过,已失去了新鲜感,较难引起学生的学习积极性和热情。因此,如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架。这时上好复习课共同面临的问题。既要避免知识的简单重现,使上课流于形式,又要防止不切实际的给学生讲评过难过偏的习题,不能激发学生再学习的积极性,达不到复习的效果。鉴于以上情况,我在进行复习课的教学设计时,决定采用让学生自己讨论学习,自己总结规律,对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体,在老师的指导下,对所要学习内容进行复习,归纳,巩固提高。按照新课程的要求培养学生各方面的.能力。首先通过实物创设情境,引导学生思考区别凸透镜和凹透镜的方法。从而激发学生兴趣,导入课题。在这一环节,学生可以查阅课本,也可以分组讨论,出区别凸透镜和凹透镜的多种方法。这样不仅培养学生自学能力和合作能力,而且开发了学生的发散思维。在突破“透镜成像规律”这一重点和难点时,我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决问题。讨论交流是高效的学习方法

  经验告诉我们,对于相同背景的识记材料,通过听教师讲一遍掌握30%,自己写一遍可掌握70%,而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考,大胆发言,积极讨论,勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入,精力最集中,思维最活跃,效率最高的学习方式,也是培养发散思维与创新精神的有效途径;交流益于学生合作学习,实现优生帮差生(兵教兵)。

《透镜及其应用》教学反思3

  新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本,以学生合作学习来获取知识,要培养学生学会学习的能力。对在新课程教学成果展示活动所执教的《透镜》课反思如下:

  我们知道透镜一节内容简单,实验器材比较生活化,探究问题也和生活有关,为了激起学生的学习积极性和热情,我在设计导入课时采用了激情导入,通过一支地质勘测队巧妙取火的办法,激起学生学习的兴趣。在讲解透镜的种类时,我利用实验室的各种透镜,让学生去观察、发现,学生有了直观的感受,所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜,什么是凹透镜。讲解透镜对光的作用时,我用实验演示“透镜对光的作用”,学生通过实验演示很直观观察、总结出两种透镜对光的作用,学生参与课堂的`积极性大大提高,学生充分利用提供的器材自主探究、体验,整节课堂学生都能积极参与其中,基本上能达到教学目标。

  需要改进的是,老师在教学过程中给学生动手做实验的时间太少,部分学生还没有得出实验结论。老师需要根据学生的实际情况,放开手脚地让学生动手实验,才能体现主动探究精神。这些在以后的教学中会加以改进,总之,我感觉要上好一堂课,老师必须根据教学目标,努力创设愉悦的教学情景,从培养学生的学习情趣入手,在学生的思维和知识之间架设桥梁,让学生感到学习物理是一种需要而不是负担,并在愉悦中获取知识。同时,老师也要不断提高自己的专业知识水平,提升教学设计和教学反思的能力。

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