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火烧云第二课时教学设计(课文火烧云教学设计)

时间:2024-09-03 18:48:02 教学设计 我要投稿
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火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计),欢迎阅读与收藏。

火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)

火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)1

  一、复习导入。

  课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

  二、细读课文,理解感悟。

  (一)学习火烧云上来时

  1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

  (火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

  “霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

  火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

  (由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

  2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?

  3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

  “天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

  4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

  5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

  (二)学习火烧云的.变化

  1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

  引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

  2、自读第3自然段。

  ①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

  学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

  ②你从哪些地方可以看出来呢?

  课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

  ③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

  ④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

  ⑤指导朗读后尝试背诵。

  3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

  ①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

  “一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

  ②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

  ③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

  ④指导朗读、背诵。

  (三)学习火烧云下去了

  1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

  2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

  3、指导朗读、背诵。

  三、总结全文,布置作业。

  1、作者是怎样观察火烧云的?

  (引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。)

  2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)2

  【教学目标】

  1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的'感情。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  【教学重点与难点】

  了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导语激趣,引入新课

  借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。

  二、正确流利的朗读课文

  1、自读课文:

  借助拼音读准生字词,标出自然段。

  2、检查反馈。

  3、理清文章的条理思路。

  4、找出课文中的优美词句,积累语言。

  三、指导学习生字词

  1、通过多种形式学习生字词。

  2、指导学生正确书写生字。

  四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)

  1、自读第一自然段后,与同学交流。

  2、师生互解疑难。

  3、指导朗读、背诵。

  五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)

  指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

  六、作业

  写生字词。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、复述课文:

  课文主要讲了火烧云的哪几个方面?

  2、火烧云上来时大地的变化。

  3、火烧云下去时有什么特点。

  二、分块阅读,读中感悟,积累运用

  1、学习“火烧云的颜色变化”部分:

  ⑴自读第二、三自然段,边读边思考:

  火烧云颜色变化有什么特点?

  ⑵积累运用,指导朗读。

  ⑶读中感悟。

  2、学习“火烧云的形状变化”部分:

  ⑴自读第四、五、六自然段,边读边思考:

  火烧云形状变化有什么特点?

  ⑵佳句欣赏。

  ⑶指导朗读。

  ⑷积累运用。

  三、拓展创新,发挥想象

  学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。

  四、作业

  课后摘抄好词佳句。

火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)3

  【教学目的】

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、通过本课学习,让学生争“蓝精灵章”下的子章:“悦耳章”、“神笔章”。

  【教学重点】

  通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

  【教学难点】

  学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的'想象力。

  【教学准备】

  制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

  二、学习

  这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

  (结合争章要求“悦耳章”。)

  学生汇报:

  1、第二自然段:

  觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

  (“烧”、“着了火”)

  把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

  (评“悦耳章”)

  2、霞光一段:

  先指名读,再同桌合作轮读。

  (评“悦耳章”)

  3、颜色一段:

  写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。

  (课件出示图片)

  读的层次:

  指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

  (如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

  (评“悦耳章”)

  4、形状一段:

  ⑴马:

  好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

  学法出示,指导朗读:

  出现──叙述的语气,较平稳。

  什么样──一下子发现的喜悦。

  变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

  不见──惋惜之情,似在寻找。

  (评“悦耳章”)

  ⑵狗:

  感觉在不断变化。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评“悦耳章”)

  ⑶狮子:

  连气势都写出来了。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评“悦耳章”)

  5、火烧云的形状就这些吗?

  (又像这个又像那个)

  你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

  (出示课件云的图片)

  你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

  学生汇报。

  (评“神笔章”)

  6、小结过渡:

  真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

  三、作业

  你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

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