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火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)
作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计),欢迎阅读与收藏。
火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)1
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)
“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)
2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考:火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的.?你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。)
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)2
【教学目标】
1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
【教学重点与难点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的';学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语激趣,引入新课
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文:
借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读,读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云的颜色变化”部分:
⑴自读第二、三自然段,边读边思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
⑵积累运用,指导朗读。
⑶读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分:
⑴自读第四、五、六自然段,边读边思考:
火烧云形状变化有什么特点?
⑵佳句欣赏。
⑶指导朗读。
⑷积累运用。
三、拓展创新,发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)3
【教学目的】
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过本课学习,让学生争“蓝精灵章”下的子章:“悦耳章”、“神笔章”。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的.变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求“悦耳章”。)
学生汇报:
1、第二自然段:
觉得这句话写得怎么样?好在哪里?
(“烧”、“着了火”)
把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。
(评“悦耳章”)
2、霞光一段:
先指名读,再同桌合作轮读。
(评“悦耳章”)
3、颜色一段:
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次:
指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)
(评“悦耳章”)
4、形状一段:
⑴马:
好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示,指导朗读:
出现──叙述的语气,较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感,时而轻,时而上扬。
不见──惋惜之情,似在寻找。
(评“悦耳章”)
⑵狗:
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读?
(评“悦耳章”)
⑶狮子:
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读?
(评“悦耳章”)
5、火烧云的形状就这些吗?
(又像这个又像那个)
你能想象一下火烧云还可以有那些形状?
(出示课件云的图片)
你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。
学生汇报。
(评“神笔章”)
6、小结过渡:
真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。
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