伟人细胞教学设计

伟人细胞教学设计

　　作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的伟人细胞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　伟人细胞教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、理清故事情节，分析人物鲜明的个性。

　　2、深入研究课文，理解文章的主旨。

　　3、处理好现实与理想间的关系，树立正确的人生观。

　　二、教学设想

　　1．安排一教时完成学习任务。

　　2．布置预习任务，要求学生充分预习，熟读全文。

　　3．制作多媒体课件。

　　4．注意教学的互动。

　　三、导学流程

　　（一）课文导入：

　　1．多媒体展示伟人图片，包括孔子、邓小平、杨利伟、爱因斯坦等，最后展示一位同学们不太熟悉的工程师让同学们猜，从而导入课文。

　　2．提问：“伟人细胞”是什么意思？——伟人应该具有的素质。

　　3．过渡：秦文君的《男生贾里》一文中，主人公贾里也想成为一个伟人。

　　（二）课文探究

　　1．过渡：贾里认为伟人应该具有哪些细胞呢？他追求伟人细胞经历了哪几件事呢？

　　（1）请同学们用5分钟时间速读课文，思考这两个问题，请在书上作好圈点勾画：

　　①贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？

　　②贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情？请各用四个字概括。

　　（2）学生自学课文5分钟，圈点勾画。

　　（3）学生交流，相互评价。教师板书。

　　（伟人细胞：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。）

　　（经历的事情：

　　①化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。

　　②矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。

　　③打工计划。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。

　　④意外成功。贾里当伟人的计划失败后，心里闷闷不乐。后来却因为主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外的成功。）

　　2．过渡：贾里追求伟人细胞，经历了一个曲折的成长过程，贾里是怎样看待自己的呢？

　　（1）请同学们精读课文，思考问题：

　　①贾里认为自己刻意做的三件事都失败了，他认为自己失败的原因是什么？

　　②你认为贾里是完全失败的吗？理由呢？

　　③假如你是贾里的好朋友，你会对他说句什么话呢？

　　④贾里所认为的小事为何“被当成了不起的大事”？这件小事告诉你什么道理？

　　（2）小小组讨论交流，集思广益。

　　（3）集体交流，教师评价。

　　（贾里失败和成功之处。

　　①化敌为友：失败：由于不能轰轰烈烈的.去恨，不符合他的伟人标准。成功：用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好汉”之一。

　　②矮个风度：失败：想通过改变体形以成为公众瞩目的人物，这个想法本身是很可笑的，结果仍是一个不起眼的小人物，符合某些人新潮的观念。成功：胳膊硬了，腿也结实了，

　　③打工计划：失败：本来准备“一鸣惊人”，结果把借来的西装的羽纱剪了一个大口子，“曾剪过线头”这一履历也不能添多少光彩，让好朋友足足笑了1分50秒。成功：主动推荐自己，勇于实践。

　　④意外成功：失败：对于一心想做伟人的贾里来说，这件事跟过去为实现伟人计划而干的可歌可泣的事相比，简直不值一提。成功：体现了不怕吃亏的思想。）

　　3．过渡：是啊，从小事做起方能干成大事。做小事，也许很普通很平凡，但平凡中孕育着伟大。大家看屏幕。

　　展示“张永江图片及文字介绍”，联系上课伊始的悬念，强调文章主旨。

　　（三）拓展延伸

　　1．讨论：现在你认为伟人应该具有哪些细胞呢？

　　2．讨论：你认为贾里是否能够实现自己的伟人之梦？

　　3．过渡：贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也可以有伟人梦。

　　提问:请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么？

　　学生交流。教师评价。

　　（四）课堂小结

　　结束语：实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但我相信坚韧不拔、百折不挠、勇往直前这些优秀的伟人细胞，一定会帮助你们走向成功之路！老师对你们充满信心!

　　四、作业：

　　请以“我的伟人之梦”为题，写一篇随笔。

　　伟人细胞教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

　　二、教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　三、教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　四、课时数

　　2课时

　　五、教学流程

　　第 一 课 时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生

　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质

　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）

　　（出示目标，板书课题）

　　二立足课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流

　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的.趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）

　　三发散思维，探究主旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

　　以大师风度律己；

　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力认识不足。

　　（教师适时点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上

　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。

　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　第 二 课 时

　　一 导入：直接导入。

　　（出示目标板书课题。）

　　二 演读，角色体验

　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）

　　三 折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

　　明确：

　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）

　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　四 写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五 作业

　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

　　伟人细胞教学设计 篇3

　　第一课时：

　　一、了解作者、文学常识

　　二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。

　　三、了解文章主要内容，把握故事主要情节，能复述故事。

　　第二课时：

　　教学目标：1、感受充满个性的人物形象，分析人物性格特点。

　　2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天我们接触到一位新朋友，他和我们一样，刚刚踏进初中的校门。他叫贾里，有一个伟大的梦想。同龄人之间，应是有着共同的话题，今天我们继续与他聊聊，深入了解这位新朋友。

　　二、出示目标，齐声朗读。

　　1、感受充满个性的人物形象，分析人物性格特点。

　　2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

　　三、研读文本，初识贾里。

　　1、贾里到底是怎样一位朋友，你知道他是如何评价自己的吗？

　　2、才智不凡、爱憎分明、勇往直前，是贾里对自己的评价，那你眼中的贾里是怎样的人呢？

　　请同学们找到描写贾里的句子，说说你眼中的贾里形象。

　　提示：（一句话或一段话），运用描写，给大家塑造了一个的贾里。

　　四、对话贾里，深入剖析。

　　1、老师辗转联系到了贾里，他表示很高兴和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家说说，希望得到大家的'帮助。看，他的消息来了。

　　贾里：Hi，大家好，很高兴认识大家，

　　阳光3班：Hi，贾里，Can we help you?

　　贾里：最近有些疑惑解不开，我一直想成为一个伟人，自认为伟人应敢爱敢恨，就找了邱士力来恨，可结果令人纠结，我们成朋友了，矮个伟人都有范儿，我也去健身，无疾而终，伟人都是弄潮人，赶着时髦去打工，打工不成，剪坏衣，我的伟人A、B、C计划全泡汤，这是为什么呢？

　　阳光3班：A计划失败：同学不是恨的对象，立场错了。

　　B计划失败：改变形体无异于伟人理想，外表不重要。

　　C计划失败：年龄小，打工不切实际。

　　总之：动机不当，不切实际。

　　贾里：平日里可歌可泣的事做了一堆无人问津，拿了本“破书”就轰动校园，成了“今日明星”，我百思不得其解，这是为什么呀？

　　阳光3班：你不怕吃亏。

　　贾里：看来伟人是做不成了，我只是个普通人，只配做点鸡毛蒜皮的小事。

　　阳光3班：小事包含着伟大的一面，能做好“鸡毛蒜皮的小事”，才有可能做好惊天动地的大事！从小事做起，脚踏实地，方能成就大事业。

　　贾里：你们的话，让我茅塞顿开，我会努力做好小事，成为一名真正的伟人的，再见。

　　阳光3班：祝你早日实现你的梦想，再见。

　　2、假如细胞可以移植，你觉得贾里还应该移植哪些伟人细胞？

　　五、总结全文

　　出示教学目标：引导学生反思课堂效率。

　　题目：初一算是结束了，不管它是好是差还是不好不差，贾里都得对初一说再见了，班主任査老师调离学校，新的班主任接班了。他让每一位同学写一份自我介绍，贾里会怎样介绍自己呢？介绍时要求有姓名、性别，优缺点，获得的荣誉。

　　六、布置作业

　　1、贾里的故事幽默风趣，欲知前情如何请看《男生贾里》，欲知后事如何，请看《男生贾里新传》

　　2、贾里的死党鲁智胜也是一位个性鲜明的人物，请同学们用人物分析方法来解读鲁智胜。

　　七、板书设计：

　　伟人细胞（秦文君）

　　贾里自评：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、

　　我评贾里：有梦想、不怕吃亏、锲而不舍、勇于实践

　　不切实际、不够细心、

　　小说主题：从小事做起，脚踏实地，成就未来

　　伟人细胞教学设计 篇4

　　教学目标

　　(一)知识与能力

　　1、了解小说的文体特点及三要素

　　2、培养学生复述故事和概括情节的能力

　　3、培养学生的想象和创造能力

　　(二)过程与方法

　　1、掌握如何查找与文章有关资料的方法

　　2、让学生了解欣赏小说的基本步骤

　　3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

　　(三)情感、态度与价值观

　　1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

　　2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理

　　3、引导学生树立正确的人生观和价值观

　　教学过程

　　1、导入

　　每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)

　　可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

　　贾里是谁？你认识吗？(生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。)

　　今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？

　　2、展示课题、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的图片)

　　大家了解作者吗？谁能给同学们介绍一下。(生答)

　　如果我们想了解作者，而课本上又未作介绍，或介绍得不多，我们该怎么办？(生答：查资料)

　　可以通过哪些途径去查找资料？(生答：教辅资料、图书馆、上网等等)

　　老师这里有些有关秦文君和《男生贾里》的网址，如果同学们想更多地了解作者，可以课后上网查询。

　　4、确定本堂课教学目标：

　　这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗？(生答：喜欢)那么，小说给你留下印象最深的是什么？请简要举倒说明。(生答)

　　(板书：人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)

　　学一篇小说，应该掌握的内容的确很多。由于一堂课时间有限，我们不可能面面俱到。这堂课，我们就选择其中几项作为讨论重点，学有的内容留待下堂课再讨论。

　　(学生讨论、明确教学目标：人物、情节、主题)

　　5、通读全文，熟悉情节：

　　同学们通过预习了解故事情节了吗？(生答：了解)

　　那怎样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？(生答：复述故事)

　　好，文章一共写了几个故事？请分组讨论、准备复述。

　　(学生讨论，小组推荐代表复述)

　　故事复述完了，你认为哪位同学复述得最好？

　　(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领：情节完整、语言简练生动)

　　下面，同学们能不能用简洁的语言概括一下这几个故事的内容。(学生讨论、概括板书)

　　6、质疑与探究：

　　在阅读课文，了解故事情节的过程，你们有没有遇到什么不能理解的问题呢？(学生自提、互答)

　　老师在阅读小说的时候，也遇到了一些难题，请大家一起来帮助解决。

　　问题：

　　(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？

　　(2)大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎核残酷了，你看能不能少写一两次失败？

　　(3)贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的？

　　(4)你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？

　　请同学们挑选自己感兴趣的问题进行讨论。

　　(学生讨论、自由发言)

　　共同明确：

　　(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。(板书：思想行为)

　　正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到筹我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。(板书：角度不同)

　　(3)贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的。(引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的关系)。

　　他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板书：脚踏实地、从每一件小事做起，才能最终成就一番伟大的事业)

　　(举例：雷锋、徐虎……)

　　(4)贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良……

　　贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……

　　7、随堂练习：

　　经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)

　　请用这样的语气：

　　贾里，!

　　(学生思考、练习写作)

　　参考：贾里，古人云：“一层不扫，何以扫天下？”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！

　　8、拓展活动：

　　贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的'想象，设想一下贾里今后的生活。

　　9、布置作业：

　　(1)小作文：《续写<伟人细胞>》

　　(2)看电影：《男生贾里》

　　(3)讨论教学目标中剩下的几个内容

　　把“自主”真正还给孩子

　　——《伟人细胞》教后感

　　“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”

　　——《语文课程标准》

　　曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。

　　一、自主确定学习内容

　　这是一次面对北京通县七十多位校长来通考察的公开课。在上课之前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果80%的学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己挑选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这就为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。

　　二、自主确立学习目标

　　以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动地接受，没有主动参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主学习的能力

　　在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。

　　四、主动质疑，合作探究

　　实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定的思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程，教师更多的应该以一个平等的发言者的身份出现。如果学生敢说敢议，教师就应该把自己完全当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种愉快、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己主动要学，从而也就充分体现了“以学生为主体”的精神。

　　五、自主创造，培养学生想象能力

　　在本课设计上，我设置了一个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活，要完成好这两个练习，这就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。

　　总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！

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　　伟人细胞教学设计 篇5

　　学习目标

　　1、识记生字词，认识作品中展现的多姿多彩的中学生活 。2、能够简炼概括文章主要情节。3、通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。

　　学习

　　重难点

　　1、概括并复述文章主要情节，分析人物特点。2、把握文章的主题

　　学 习 过 程

　　说 明

　　预习板块

　　1、给加粗字注音：豁达（）自诩（ ）履历（ ）保佑（ ）跻身（）荟萃（）（ ）

　　2、成语填空：

　　往直前、拐弯 角、其貌不 、罪 祸首、指手 脚、

　　出谋 策、塞顿开、一 惊人、咬文 字、 鸡毛 皮

　　探究板块

　　活动一：《伟人细胞》节选

　　贾里曾有过跻身军界的打算……只是他的视力不怎么好，恐怕到了初三会让眼镜先生帮忙，这是迎头一棒。可任何事都不会是绝对的，不能当兵，也就是说可以干当兵以外的任何行当。

　　……

　　贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班。开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑。

　　“你是我的榜样。”有个人说，“我要练成你这样就好了！”

　　贾里大为吃惊，在这儿一切都反过来的，越瘦越轻就越神气……

　　在那个健美班内，绝大多数是来减肥的'，他们翻滚、举杠铃、脸色十分苦恼。唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。

　　更令人窝火的是，教练员只抓减肥的主流，总是记录哪个减掉多少公斤，仿佛他只会做减法。他教贾里练身的方法和那些减肥的手段很相近，这很打击贾里的积极性，因为他总怕自己的体重会越练越轻，他可不盼望有这结局。

　　这期健美班结束时，贾里的体重既不减也不增，只是胳膊硬了些，腿也结实了……

　　那教练是个减肥专家，他的理论让贾里茅塞顿开。他说世上最聪明的人，是那种既健康又轻巧的人，因为这种人往往血压正常，负担又小；还说先进的外星人也是小小的，绝没有啤酒肚子。

　　看来新潮的伟人不必有个大身架，贾里为这结论兴奋了几天。他把这想法写信给电台“大众知音”……然而，电台对这一个英明的发现不感兴趣，看来这说法暂时还不是个热点。

　　1．文中多次提到贾里对“伟人”的看法，哪一种看法符合文意？（ ）

　　A．要成为伟人，就要跻身军界。B．伟人要有胆量，视力好，而身体长短无所谓。

　　C．伟人要有健美的体魄。

　　D．身材、体魄、视力等身体条件以及职业种类与伟人并没有直接的关系。

　　2．如果把“贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班”这句话中加粗的词语删掉，表达效果有什么不同？请简要分析。

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　　3．“开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑”，请你依据加粗的内容，写出当时大家看到贾里时的心理活动。

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　　伟人细胞教学设计 篇6

　　课型：新授课

　　课时：两课时

　　教学目标：

　　一熟悉课文内容，完整地复述故事情节。

　　二明确只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，才能逐步向理想境界迈进，才能成就一番伟大的事业。

　　三注重生活的积累，深入生活，做生活的有心人。

　　四学习巧妙安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言。

　　教学重点：

　　明确必须从小事做起方能干成大事的道理。

　　教学难点：

　　故事情节的巧妙安排。

　　教学设计：

　　本文有具体的故事情节，而且内容就是反映当代中学生的生活与心理，可读性强，所以为培养学生阅读理解能力，并从中获得思想启迪，得到对时代生活的审美感悟，课堂设计为：首先让学生复述课文，了解清节，再通过研读细节去领会、去感悟其中的人生哲理，并结合自己周围或本人的生活经历进一步拓展延伸，去认识这种哲理的深刻性及对现实生活的.指导意义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　一听录音朗读，注意正确的读音、停顿、语气。

　　二积累语汇

　　三较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　四整体感悟课文的主旨。

　　教学过程：

　　一导入：“伟大寓于平凡之中”。一个人要实现自己的远大理想，要想成为伟人，就要从普通的小事做起，需要踏踏实实、不懈努力，需要逐步经受锻炼与考验。下面让我们一起走进当代著名女作家秦文君的小说《男生贾里》，看一看其主人公贾里是如何实现他的伟人计划的。

　　二出示目标

　　教师投影出示目标，学生口述。

　　三简介作者

　　秦文君：当代女作家，1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》等，现为中国作家协会委员，上海少儿出〈〈中国儿童文学〉〉主编。

　　四检查预习，扫除文字障碍（投影显示）。

　　1给下列加点字注音：

　　豁（）达自诩（）铆（）荟萃（）跻（）身

　　骷（）髅（）白痴（）

　　2解释下列词语

　　豁达：

　　洒脱：

　　荟萃：

　　跻身：

　　茅塞顿开：

　　沸沸扬扬：

　　五听录音，复述课文，整体感知故事。

　　1听录音

　　要求：端正坐姿，注意正确的读音、停顿、语气。

　　2复述课文，整体感知。

　　提示：（1）故事的主人公是谁？文章描写他都做了哪些事？结果如何？

　　（2）注意重点情节。

　　（3）要口齿清楚，正确表达语气。

　　3讨论、交流读了这篇小说之后的心得体会。

　　六布置作业：

　　1写生字。

　　2朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　一再读课文，理清思路。

　　二探究学习，弄清文章主旨，把握文章所蕴涵的道理。

　　三体验反思，结合自身经历，认识故事所表现的哲理的深刻性及对现实生活的指导意义。

　　四深入生活，做生活的有心人，注重厚实的生活积累。

　　教学过程：

　　一引导学生再读课文，理清思路。

　　1自主探究。

　　（1）正文前面摘录的贾里日记中的一段话的作用是什么？

　　正文第一段写贾里“伟人标准”与他后来的行为有什么关系？

　　本文写了贾里哪几次实现“伟人计划“的失败？意外的收获又是什么？

　　2、讨论：本文主要塑造了几个人物形象？是如何刻画的？你喜欢谁？为什么？

　　注：本题目主要训练学生的发散思维。谈原因时除了要考虑人物在故事情节中的作用，还要引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。

　　二深入研究课文，把握文章主旨。

　　1．贾里身上有伟人细胞吗？体现在哪些方面？

　　（他以“大师风度“律己；运动会上反映播放软绵绵的流行音乐，有正义感；在实现“一鸣惊人”打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；在如何处理那套破损的书的纷争中，他主动要求分给自己，有不怕吃亏的思想）。

　　2．贾里为什么在实观“伟人计划”中三次都遭到失败？

　　（他实观“伟人计划”动机不当，不切实际，充满个人色彩，加上年龄小，缺乏人生阅历）。

　　3．贾里意外的成功原因是什么？

　　（他有不怕吃亏的正确动机）。

　　4本文的主旨是什么？

　　从小事做起，方能成就一番大的事业。

　　5文章是如何巧妙安排故事情节来塑造人物，揭示主旨的？（三次失败的经过、结局及直接原因各不相同，从不同侧面塑造人物形象。最后一次不经意而获得的成功，产生了喜剧效果，并揭示、深化了主题）。

　　三体验反思：

　　1你有过成“伟人”的想法吗？你平时是如何做的？

　　2你知道那些伟人？其主要事迹是什么？他们没有做过平凡的小事吗？

　　四导：

　　引导学生注意生活积累，深入生活，注意自己身边的人与事，做生活的有心人。

　　五质疑。

　　六布置作业。

　　1完成探究练习三

　　2就“平凡与伟大”写一篇读后感。

　　伟人细胞教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、读课文，理清思路，学习本文安排做事情的巧妙

　　2、分析贾里的人物形象，了解他的行为与思想的联系

　　3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大的事业

　　教学重点：教学目标2

　　教学难点：教学目标3

　　教学设计：读课文，合作学习课文中的生字词，初步了解课文内容，并进行概括

　　教学步骤：

　　1、导入新课：

　　每个人都有自己的理想，田小菲少年时的理想是能进北大学习，并在她13岁时实现了这个梦想。是不是所有的理想都会成为现实，所有的'人都能品尝到成功的甘甜?今天我们来看另一个故事。

　　2、读课文，结合注释理解词语意思，并把注释中的拼音标到文中相应位置，划出文中不认识的字，不理解的词。

　　3、合作学习：

　　把自己共同有疑问的字、词举手提出来，全班共同解决。

　　4、强调重点：自诩荟萃茅塞顿开

　　5、读课文：思考：

　　(1)故事的主人公是谁?

　　(2)概括故事大概内容(用一两句话)

　　(3)故事共写了几件事，分别给它们加一个简短的小标题。

　　(a.化敌为友b.矮个风度c.打工计划d.意外成功)

　　6、试着给“打工计划”编一个剧本

　　提示：地点——某服装厂劳资科

　　人物——贾里劳资科接待者

　　要求：模拟当时的情形，揣摩人物的心理。

　　7、总结：

　　8、作业：

　　(1)抄写生字词语

　　(2)造句：荟萃茅塞顿开道听途说一鸣惊人

　　无动于衷可歌可泣沸沸扬扬