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买矿泉水教学设计

时间：2022-01-18 12:47:46 教学设计我要投稿

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买矿泉水教学设计（精选3篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的买矿泉水教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

买矿泉水教学设计（精选3篇）

　　买矿泉水教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

　　2、通过情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

　　3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

　　二、教学重点：

　　1、掌握连乘题的运算顺序。

　　2、引导学生结合具体情况，在独立思考的基础上惊醒合作学习，探索连乘题的计算方法。

　　三、教学方法：

　　探索式。

　　四、教学过程：

　　（一）复习。

　　1、口算。

　　20×3＝ 0×6＝

　　8×0＝ 24×3＝

　　12×8＝ 12×4＝

　　22×4＝ 300×4＝

　　2、竖式计算。

　　48×4＝ 320×5＝

　　602×5＝ 540×3＝

　　（二）创设情境，探索新知。

　　秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　1、请同学们寻找数学信息。（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。小组进行交流。

　　3、探究算法。

　　生1：我是估算的.。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）。

　　生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元）。

　　生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元）72×2=144（元）。

　　生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，24×3×2=72×2=144（元）。

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　　师：还可以怎样算呢？

　　4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。

　　（四）拓展应用。

　　1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？

　　2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

　　3、课堂作业

　　（1）试一试1。学生在书上计算。

　　（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

　　（五）课堂总结。

　　这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

　　（六）布置作业。

　　选用课时优化设计。

　　买矿泉水教学设计2

　　教学内容：

　　课本第36页例题及试一试第1、2页。

　　教学目标：

　　1、掌握连乘式题的.运算顺序，并能正确地计算。

　　2、培养学生的估算过程，探索连乘式题的计算

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、探索新知

　　课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？

　　1、理解图意。

　　提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生“大约花了多少钱？“

　　2、引导估算

　　（1）独立思考，小组交流

　　（2）展示估算方法多样化，全班交流。

　　以下几种方法

　　生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。

　　生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。

　　生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。

　　生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

　　（1）引导精算

　　教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思考）

　　全班交流，引导学生体验法方法多样化。

　　出现以下几种解法

　　生：24×3=72元

　　72×2=144元

　　生：24×2=48元

　　48×3=144元

　　生：24×3×2

　　生：3×（2×24）

　　生：3×（24×2）

　　=72×2=3×48=3×48

　　=144（元）

　　三、巩固练习

　　学生完成讲本第36页试一试第1、2题。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

　　买矿泉水教学设计3

　　教学内容：

　　课本《买矿泉水》一节。

　　教学目标：

　　1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题；

　　2、能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，培养学生的估算意识和能力；

　　3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。

　　教学重点：

　　理解并掌握连乘试题的运算顺序，能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件、教材

　　教学过程：

　　一、巩固旧知

　　１、口算

　　20×3= 0×6= 8×0= 12×8=

　　12×4= 22×3= 24×3= 100×4=

　　2、竖式计算

　　22×3= 320×5= 602×5=

　　3、口答

　　（1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？

　　（2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？

　　（3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？

　　二、情境导入、探索新知

　　课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？

　　1、理解题意

　　提问：图中告诉我们哪些信息？提出什么问题？

　　2、引导计算

　　（1）独立思考，小组讨论

　　让学生在独立思考的.基础上再小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

　　（2）全班交流，展示估算方法的多样化

　　指名回答估算过程及结果，进行全班交流。学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。

　　①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就够了；

　　②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

　　③一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；

　　④一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

　　学生可能还有其它估算的方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

　　3、引导精算

　　把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。

　　全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

　　在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。

　　①24×3=72（元），72×2=144元；

　　②24×3×2=72×2=144（元）；

　　③3×（2×24）=3×48=144（元）；

　　④3×（24×2）=3×48=144（元）；

　　⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。

　　学生可能还有其它解法，只要合理教师都应给予肯定。

　　三、巩固练习

　　指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。

　　让学生独立计算，老师再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。

　　四、解决问题

　　在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。

　　五、布置作业

　　“练一练”，第2、4题。

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