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四年级上《去年树》教学设计

时间:2024-10-27 01:07:18 教学设计 我要投稿
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四年级上《去年树》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的四年级上《去年树》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级上《去年树》教学设计

四年级上《去年树》教学设计1

  教学目标:

  1、理解课文内容,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点、难点:

  指导学生通过分角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

  教法:谈话法、品读法、情境创设法

  学法:合作交流、品读感悟

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、友谊是人生最大的快乐,这节课,我们继续见证鸟儿和树的友谊。(板书课题。)

  2、指导书写生字“融”。

  3、通过上节课的学习,我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  真是朝夕相处,令人羡慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别时,这对好朋友会说些什么呢?

  二、课堂展示:

  (一)自主学习展示

  1、学习鸟儿和树的对话。

  (1)指名读鸟儿和树的对话。

  (2)这对好朋友分别时心情如何?指名回答。

  (3)指导分角色朗读。

  2、小结。

  (二)合作探究展示

  1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

  小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找,问了又问。

  (1)鸟儿问了哪些人?

  (2)小组合作练读读三次对话。

  (3)汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

  (4)全班分角色朗读。

  小结:一次次地飞,一声声地问,坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地寻找,这是一只怎样的鸟儿?

  2、拓展想象,激发情感

  (1)终于,鸟儿看到了已化作灯火的.大树。她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想对大树说什么?

  (2)就这样,鸟儿看了一会儿,就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想,小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?

  (3)唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这一次,它心里又会有什么话对树说呢?

  (4)总结:去年的树,今年已不复存在,可它永远在鸟儿心中。

  三、回顾反思:

  这节课你有什么收获?

  四、当堂检测:

  小练笔:读了这篇课文,你想对文中的谁说些什么呢?让我们把想说的话写下来吧。(任选一题)

  (1)我想对小鸟说:

  (2)我想对大树说:

  (3)我想对伐木工人说:

  (4)我想对…………

  五、布置作业:

  1、续写:鸟儿明年还会来吗?把这个故事续写下去吧。

  2、推荐阅读:《格林童话》

  六、板书设计:

  11、去年的树

  寻找小鸟树

  (珍惜友情信守承诺)

四年级上《去年树》教学设计2

  预设目标:

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入,揭示课题

  课件出示:鸟儿的日记。

  (一)xxxx年10月28日晴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  (二)xxxx年2月28日阴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?

  出示课题:去年的树

  二、自主读文,初步感知

  1、学生按自己喜欢的'方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3、抽读、评议、正音。

  4、感知内容:(学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友______________。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现_____________,于是就在火柴点燃的灯火前_________。

  因为它______________。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  小鸟大树

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根

  “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门

  “门先生,我的好朋友__树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4、想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“__________”

  四、延伸拓展,自主发展

  1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

  学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  4、余念:鸟儿明年还会来吗?20xx年的日记又会怎样写?

四年级上《去年树》教学设计3

  【教学目标】

  1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

  2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。

  3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

  4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  【教学重点、难点】

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  【教时安排】 2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题引入

  读了课题,你有什么疑问?

  二、自主读文,初步感知

  1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求: 读准、读通、读懂。

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

  3、抽读、评议、正音。

  4、感知内容: (学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现

  在火柴点燃的灯火前

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的'角色对话。

  3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:

  小鸟,大树:

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门: “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4、想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:

  四、延伸拓展,自主发展

  1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3、出示: “儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

  学生自读思考:

  鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。

  学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  五、板书

  去年的树

  信守诺言 珍惜友情

  第二课时

  一、演一演

  1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

  2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

  二、写一写

  1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

  2、大家交流,评价。

四年级上《去年树》教学设计4

  课时目标:

  1、知识和能力目标:读懂课文,品味重点词句,会入情入境的演读课文。

  2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点:

  1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

  2.指导学生采用恰当的语气朗读课文。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、播放鸟儿名叫的声音,请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。

  2、在我们听来是悦耳的鸟叫声,在一棵大树听来更是动听的歌声。今天我们继续学习《去年的树》。

  3、板书课题:齐读课题

  二、检查回顾

  1.检查词语:融化伐木人煤油灯剩下

  2、指名说说故事主要内容:谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊?(小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。)

  三、抓住重点,品读悟情

  1、出示自读提示,学生根据提示自学课文:

  ⑴文中几次写到鸟儿给树唱歌?找出相关的段落读一读。

  ⑵想一想:鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的?(可以用一个词概括)

  2、汇报交流

  ⑴学习课文中第一次提到唱歌的句子。

  课件出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  a.谁来说说从这句话中你了解到什么?

  b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

  c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

  d.教师引读,学生接读

  师:一棵树和一只鸟是好朋友。生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  师:当大树孤单寂寞的时候,鸟儿飞来————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  师:无论温暖的春天,还是炎热的下天————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  师:刮风下雨的时候,大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨,鸟儿呢————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  e.请学生谈谈通过这样的朗读,又有什么新的体会。

  f.引导学生写歌词。

  课件出示:

  大树啊,大树

  我们是最好的朋友。

  -——————————————————

  -——————————————————

  -——————————————————

  ⑵学习课文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。

  课件出示:“再见了,小鸟!明年春天请你一定回来,还唱歌给我听。”

  “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  ⑴读读树和鸟儿的对话,从他们的对话中你体会到了什么?

  ⑵教师:让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定:

  大树和鸟儿在分别的时候,大树有个美好的愿望:读

  鸟儿答应了树:读

  ⑶学习鸟儿寻找大树的部分

  a.教师:鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的.季节,鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来,你想当时它的心情是怎样的?

  b.教师引导:可是,鸟儿没有想到的事却发生了,鸟儿面对事情的变故,心情是怎样的?请大家默读课文7──15自然段,画出对话的部分,边读边想象。

  c.教师过渡:面对事情的变故,鸟儿的心情是怎样的呢?

  体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

  男女生对读去体会

  教师引导:当它问大门时,心情仅仅是着急吗?此时的心情又是怎样的呢?

  体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联

  系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

  教师过渡:从鸟儿与小女孩的对话中,你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢?

  体会鸟儿此时伤心的心情。

  [伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

  教师总结:我们在读书中,感受到鸟儿为了实现与朋友的约定,历尽千辛、四处寻找,让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

  四、加深感悟、升华情感

  教师:鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文15──17自然段。

  (1)放声朗读15──17自然段

  (2)理解词语“睁大”“盯着”,创设情景说话:

  教师:同学们,你们是否注意到这句话,让我们一起读读。

  齐读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”

  教师:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看?灯火近在眼前,为什么要“睁大”眼睛看?灯火一目了然,为什么还要“盯着”灯火看?(多元感悟)

  教师:往日的朋友已化为灰烬.只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着,它此时在想什么?

  (3)齐读15──17自然段

  教师总结:“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊!透过它,我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

  五、激发想象抒发感言:

  读了这篇感人的童话,你一定有很多话要说,想对谁说呢?

  1.书写感言

  2.交流感言:

  教师总结:从你们的感言里,我听出来了,很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了,被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动,不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候,总在想:假如不发生意外,树依然在,鸟儿又飞回来时,他们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字,再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段:

  六、作业:再读开头,拓展续编

  他们见面时会是什么样的情境呢?他们之间会说些什么呢?有兴趣的同学,可以发挥你的想象,也来创编一则童话故事。

  板书设计:

  鸟儿寻找树

  约定

  文章来源

  学科吧课件

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