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小露珠教学设计
作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的小露珠教学设计,欢迎大家分享。
小露珠教学设计1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备:1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、昨天,我们学习了童话故事《小露珠》,同学们大致了解了课文内容。这几天,你观察到小露珠了吗?(要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。)
2、今天我们继续学习齐读课题:小露珠。
让我们打开书本,速读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?
(学生自由朗读)
[设计意图:由学生在实际生活中的观察引入课文,避免了零起点,使已有经验和新知识有效的衔接,为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]
二、创设情境,分层朗读。
a.课件出示小青蛙动画
师:小青蛙夸它(出示文字“像钻石那么闪亮”)(学生马上接读,很平淡)
(出示黑板:闪亮)你能读好这个词儿吗?
(学生读“闪亮”,读得很平淡。)
师:“闪亮”给你怎样的感觉?你见过哪些闪亮的东西?
生1:闪亮就是一闪一闪。
生2:闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师:你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?(学生读得十分响亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!。(学生再读)对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。(学生读)真棒,一起来!
师:加上两个字,能读好吗?(出示文字“那么闪亮”)(学生读得很好)
师:现在再来读这个短语(拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”)
生1:(朗读时重音落在“钻石”上。)
师:请问这位同学,你想夸小露珠什么?
生1:夸它闪亮。
师:既然夸它闪亮,那就读出它的闪亮。
生1再读,明显好多了。
生2也读,重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师:我听出来了,很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠,你在夸钻石呢!这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,(借机范读)可毕竟不是钻石。(生2再读,知道该读出“闪亮”了。)
师:真棒!谁再来试试?
[设计意图:在教学第二到五自然段时,教师重点引导表现小露珠特点的词:闪亮。请同学结合自己的.发现来理解,并利用多媒体出示重点句子,配合指导朗读。学生理解得透彻,朗读训练得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙刚走,小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?[课件出示动画]
2.对话。指名表演
师:早啊!活泼的小蟋蟀。
生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。
指名:师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?
你为什么喜欢我呀?
谢谢你,把我说的这么美。板书:透明
小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?
师:早啊!活泼的小蟋蟀们。
c.小蝴蝶
1.你们瞧,美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。
3.指名表演:你们来表演。
指导朗读:见过圆润的珍珠吗?生1:珍珠圆圆的,十分光滑。
生2:珍珠十分细腻,十分润泽。
师:就带着这种体会读。(指读生1)
师:圆了,但还不够光滑细腻。(指读生2后齐读)
就带着这种体会读。(指名读,随机板书:圆润)圆了,但还不够光滑细腻。
4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
[设计意图:第3、4两个小节和第二小节形式相同,教师由扶到放,利用多媒体创设优美生动的情境,多种方式引导理、朗读,学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸,鼓励学生大胆想象,进行了思维和口语的训练。]
三、自主探究,体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)
“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。)
②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。这就是:生机勃勃。我没听出有生机,再来。也可以说:勃勃生机
③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!
④荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。
⑤草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。
(生读,师生评价)
5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)
(注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)
[设计意图:第六自然段语言优美,充满意境,教师抓住重点词语“精神”,请同学们理解在小露珠的滋润下,植物们都生机勃勃的样子。在此基础上,教师相机播放多媒体课件,请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话,小小的童话剧是学生们兴致盎然,在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大,很好的突破了难点。]
四、反复朗读,体验情感。
过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?
自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑……]
用“越来越……越来越……”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发:
太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?
师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!
能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。
5.师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?
拓展:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)
[设计意图:教师没有一开始就播放小露珠消失的动画,而是从文本出发,请学生自由朗读,并汇报学习成果,在充分理解文本之后,教师出示多媒体动画,引导学生在情境中说话,用词形容分离的场面,教师有感情的引读,学生声情并茂的接读,在课堂上掀起了一个高潮,那真挚的情感,那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
7、学生畅所欲言。
8、[出示多媒体动画]
配音并指导朗读。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。
师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)
让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)
9、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
[设计意图:本节课将第一自然段变序,放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程,更有意义的是----渗透了科学知识,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现,等太阳出来,小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]
五、拓展延伸
课文学完了,请同学自己来设计作业。(机动)
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。
3、观察小露珠的形成过程和消失过程。
4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
5、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
6、抄写文中的优美词句。
7、收集小露珠的资料和图片。
8、写一篇读后感。
9、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。
小露珠教学设计2
教学内容:
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析:
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析:
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是,在三年级已经学习了几篇童话故事的课文;在学习中,每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级,在这两个月的学习和沟通中,我认为学生学习积极性较高,学习能力较强,结合我班学生的实际情况,要以读为突破口、以读悟境、悟情,来开展教学活动。
教学目标:
1:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2:凭借对课文的'朗读感悟,知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3:写生字,用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点:
引导学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备:多媒体课件
教学流程:
一、 创设情境,揭示课题,复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室,你们欢迎吗?是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写: 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词:夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设:
1、复习巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图:形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验,此基础是过渡到第二课时的教学,就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知,精读交流,感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图:此环节是三年级的学生读的新要求,有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设:
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图:分角色是体验帮助学生走进文本,触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境,感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊、学习6自然段。
让学生读,在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导:理解相关句子。
【设计意图:语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中,教师是用读引导学生理解,展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋、学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导:学生在读中理解分别时场面。
【设计意图:在有效的朗读中,悟出小露珠要与植物们分别的情景,使学生更好地体会,通过读书去表达,让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
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