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一年级语文《春天在哪里》教学设计
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的一年级语文《春天在哪里》教学设计，欢迎大家分享。
一年级语文《春天在哪里》教学设计1
一、教学目标：
知识与技能：
1、通过"找春天"的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
2、知道礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
过程与方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
情感、态度与价值观：
学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，学生抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱。
二、教学重、难点：
感受到在生活中人与人之间讲究礼貌、相互关爱的快乐。
三、教学课时：
2课时
四、教学技术与学习资源应用：
多媒体课件
第一课时
教学目标：
多角度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
活动过程：
一、感受自然界春天的美丽
活动一：欣赏歌曲设疑入题
1、师扮演小燕子边唱"小燕子"歌曲边做动作。
"小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。"
提问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
2、学生交流。
3、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
活动二：观看媒体寻找春天
1、小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。
2、谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把桃花发到谁手里就由谁讲）
活动三：交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，你们也一定找到春天了吧？说给大家听听吧！（检查学生的观察记录。---月---日，柳枝长出了新芽。）
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。
活动四：小组合作改编歌曲
1、春天就是这样生机勃勃，让人心旷神怡，来！我们为她编首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（ ）呀，这里有（），还有那（）。
3、学生分组商量，根据自己看到的春天情景填词后交流。
4、师生一起唱自编的歌曲。
（师：小朋友们编得好极了，把春天的美丽，春天勃勃的生机表达得淋漓尽致，太让我激动了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，会唱吗？让我们一起唱起来，跳起来吧！）
二、赞美自然界美丽的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？
2、让学生讨论总结。
活动二：实践操作赞美春天
1、学生分组用不同的方式赞美春天。
2、小结：春天是个如诗如画的季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，春天让我们精神焕发，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息。（随着音乐结束课堂教学）
第二课时
教学目标：
懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
活动过程：
一、回顾自然界春天的美丽
1、上一节课小朋友从各自的眼睛里找到了春天，并把它编了一首歌，现在请小朋友再一次感受一下春天的美丽，来唱一唱自己编的歌吧。
2、学生唱自编的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的温暖
活动一：观看录像寻找生活中的春天
1、春天来了，大地一片桃红柳绿，小动物们也纷纷出来感受着美好的.春天，因为春天给大家带来了温暖。你们知道吗？在我们人与人交往中也有春天，这个春天会让人更加温暖。小朋友，今天老师带来的一段录像中就有一个这样的春天，你们仔细看，找一找录像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么说的？
2、学生观看录像。
3、教师示范交流录像中的春天，学生讨论交流。
4、小结：是呀，桃红柳绿是春天，礼貌友爱也是春天。老师要送你一句话：礼貌是春天，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
活动二：判断辨别巩固认识
1、出示学生之间相处的事例。
2、学生进行判断，并用表演的形式演一演。
3、拓展：学生表演自己生活中曾有的文明相处、互相帮助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、小朋友想把这美丽、温暖的春天留住吗？那你准备怎么做？讨论一下碰到这些情况你会怎么做？[出示：见面要说（"你好"）；分别要说（"再见"）；别人有难（多帮助）；受人帮助（要谢谢）；无意伤人说（"对不起"）；宽容他人说（"没关系"）；尊重他人常说（"请"）]
2、小组讨论并交流。
3、齐读板书。
活动二：体验感悟加深认识
1、生活中的这个春天让人感到温暖，感到快乐。来，快让我们画画这朵春天里最美的花。
2、学生描画，画出心中最美丽的花朵。
3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友，说出送花原因并会使用礼貌用语。
活动三：学唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美丽，但这美丽的情景会随着季节的变化而改变。只有生活中的春天才会永远让人温暖，今后只要我们在生活中讲究礼貌，与他人互相关心，相互帮助，那么春天就会留在这里。
2、表演唱《春天在这里》
3、现在我们已经知道了在生活中也有春天，春天就在我们中间。老师相信大家在找到春天的同时，更会找到生活的快乐。
一年级语文《春天在哪里》教学设计2
教学目标：
1.引导学生细心观察春天里的事物，找寻春天的踪迹，并展开想象，说说自己的.“发现”和感受。
2.引导学生把春天里的发现和体会写出来。做到语句通顺，表达真情实感。
课前准备：
课前带领让学生走进大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心灵去观察和感受美好的春天。
教学过程：
一、谈话导入，初感春天：
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
2、是呀，春天的天气让你感觉怎么样？
教学生认识新词：春寒料峭、乍寒乍暖
3、你还知道哪些和春天有关的词？
教读词语：春光明媚、春意盎然、春色满园、春暖花开、春回大地、春草如丝、春风拂面、百花争春、万紫千红、鸟语花香、姹紫嫣红
莺歌燕舞、和风细雨、繁花似锦、绿草如茵、万物复苏、万木争春
万象更新、蓓蕾初绽、彩蝶纷飞、风和日丽、百花盛开、杨柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》
1、是呀，春天轻轻悄悄地来到了我们身边。不仔细还发现不了呢！
2、有个小朋友找到了春天，还高兴地唱成了歌曲。想听吗？
教唱歌曲：《春天在哪里》
三、找春天，画春天：
1、你们找到了春天吗？你发现她藏在哪？
2、学生汇报，教师相机引导。
(1)草地上。
师：草地上有春天吗？你发现了什么？如：小草怎样了？好像在干什么……
板书：小草小花、蝴蝶、风筝……
(2)小河边。
你发现了什么？板书：小河柳树、小蝌蚪、小鱼、小鸭……
(3)树林里。
你发现了什么？板书：春笋蘑菇、桃花、黄鹂鸟、布谷鸟……
(4)稻田里。
你发现了什么？板书：麦苗农民伯伯……
(5)校园里。
你发现了什么？板书：树木花坛、小朋友们……
3、啊，真是一幅幅美妙的图画呀，让我们拿起彩笔，把我们找到的春天画下来吧！
4、学生分小组合作画春天。
四、说春天，写春天：
1、展示画作，说一说自己发现的春天。
2、师生趣问趣答。
师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？
生答：春天在那。
3、写春天：写一写自己发现的春天。
4、朗读评议，指导学生把句子写通顺，写出对春天的喜爱。
一年级语文《春天在哪里》教学设计3
【案例描述】
哎，又快到了上《语文园地》的时候了！说实在的，面对那一篇篇文质兼美的课文，我会煞费苦心地引导小朋友入情入境，可眼前的《语文园地一》花里胡哨，好些内容让人觉得“食之无味，弃之可惜”。然而让《语文园地》也精彩起来一直是我的心愿。该怎样做才干在《语文园地》的课堂中，自身的小朋友也激情飞扬，情绪高涨呢？那不显眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我认识班上所有同学的名字，你呢？”这一句话激活了我的思维，何不就在让小朋友们自身设计名片、交流名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢？
【班队课上的欣喜】
伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说，在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”，像往常一样，小朋友们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，小朋友们神情各异，有的一脸疑惑；有的很是得意，仿佛自身真的设计师；有的窃窃私语了，开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是什么药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“小朋友们，你们知道设计师吗？那可伟大着呢！今天咱们小朋友也来当一回设计师，为二十年后的自身设计一张名片，那时的你会是一个从事什么工作青年呢？”小朋友们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说：“我喜欢老师，我也要成为一名老师。”有的小朋友特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不可收拾之势。我笑着看小朋友们眉飞色舞。等小朋友们稍有恬静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自身的名片拿给对方作交流。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小朋友快来用彩色笔和铅笔为自身设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个小朋友的手中。我还告诉同学，一定要在名片中间的田字格中把自身的名字写漂亮。自身未来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自身的名字。二十几分钟后，小朋友们的“杰作”完成了。孔之涛小朋友在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经理”，原来他想和爸爸一样，做一个木材公司的总经理；叶晓波喜欢花，在名片上画了一盆花，旁边写着“专家”两字，不用说也知道她未来的理想是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳，他呀，在自身的名片上画了一只鸡，鸡上打着一个针筒，旁边用拼音写着“消灭禽流感”，他居然想成为一名药物科学家。看，多么富有创意的设计呀！这一张张小小的名片展示着小朋友们的精神世界，描绘着小朋友们的蓝图。看着这一张张生动有趣的名片，我的心里充溢了一举多得的欣喜。
【语文课上的收获】
我把小朋友们设计的名片复印了一份。在下课时间，让小朋友们把自身制作的名片贴在桌子角上。并且安排了课后任务：
１、小朋友们想看看同学设计的名片吗？课后大家可以互相欣赏，不过老师有一个任务要交给大家，咱们一边欣赏别的同学的名片，一边要想方法认识住同学的名字。
２、在认识同学名字时，你可以采用自身喜欢的识记方法，看谁能记得最多。还要用心地去发现，看看你发现了什么？
两天后的语文课上，该上《语文园地一》中那个“识字擂台”了。我拿着复印的５２个小朋友的名片，问小朋友们，在这次名片大交流中，你有哪些收获？小朋友们小手高举，一一作了汇报：有的说知道了同学们将来的心愿；有的说从同学的名片中认识了好多字；有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自身羡慕同学有一手好字，自身也要努力把字写漂亮，让自身的名片也精神些。看来这次咱们的名片大交流收获还真不少。紧接着，我又问：“在识记同学的名字时，你有什么新的发现。小朋友们兴致勃勃，“识字大王”孟奇权把手举得最高：“老师，同学们名字上的字，好多我都早就认识了，比方‘陈佳阳’的‘佳’就是我最爱吃的‘上好佳’的‘佳’；‘寿鹏飞’的‘鹏’就是我哥哥名字中的那个‘鹏’；……”，小家伙说得可得意了。俞佳炎小朋友等不和了，站起来说：“就是，‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我妈妈的名字中的那个‘蕾’，‘章泽雨’和我奶奶同一姓──立早章。”寿基权说：“老师，我发现，同学们名字中的字，有好些是我们学过的字加了个偏旁，读音也差不多。比方‘朱琼蕾’的.‘蕾’就是我们刚学过的‘雷雨’的‘雷’，加了个‘草字头’，还读蕾，记起来可真简单。”……小朋友们像发现了新大陆，个个沉溺在胜利的兴奋中。
我不住地点头，不住地肯定小朋友们的发现。我还告诉同学，我们同学的名字是我们识字途径，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活更是我们识字的大书本，只要你有心，个个都能成为识字大王。
等同学发言告一段落，我拿出那复印的５２张名片，对同学说：“现在老师手上有５２张小朋友的名片，那是我两天前向大家借的，现在想请小朋友们帮老师把大家的名片一一归还了，你行吗？”“行！”那可是充溢自信的回答。谁第一个来当众归还名片？小手又齐刷刷地举了起来。我叫了一个平时识字能力较弱的同学上台，用实物投影投知名片，让这个同学报一个名字，归还一张名片，假如可以的话，还可以补充叫一声比方某某懂事长等。没想到５２张名片，没归还的只剩下５张了。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。
我当即拿起那剩下的五张，对大家说：“多么了不起，那么短的时间内，就记住了这么多同学的名字，这又是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被褒扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道，他可是平时经常识字最后过关的一个。看着他，我又说：“你希望别的同学来协助你归还这剩下的五张吗？”他摇摇头说：“老师，再给我点时间，明天，我一定能归还了。”这真是我希望的。要知道这不只仅是认识五个名字的简单问题了，这可是一份自主识字的珍贵积极性的唤起呀！我感到自身有了满盈盈的收获。
【语文课后的播种】
在小朋友们在归还名片的活动中，我对小朋友识字的积极性给予了很大的褒扬，还用课件投影出很多名片，让小朋友们认识名片上的字。
接近下课，我对小朋友们说，老师这里还有许多空白的名片，不过，这名片比刚才咱们交流的可大多了。这些名片，老师想请咱们小朋友课后把平时课外认识的、剪下来的字贴上去，并在右下角的田字格中写上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出来，你来作小老师教大家学习。想参与的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。
下课后，来领空白名片的同学真多，有的还领了好几张，看到小朋友们这么高涨的识字热情，我觉得自身正播种着什么，等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。
【案例研讨】
一、创设情境，激发同学主动识字的愿望
《语文课程规范》第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”显然，我们应把识字目标定位在培养小朋友的识字兴趣上。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导同学去发现他们，自主掌握它们。”识字教学也一样，最终目的是为了让小朋友有识字的兴趣，能主动、独立识字。也只有有了识字的兴趣，小朋友们才会独立想各种方法认识更多的汉字，对汉字有着一份独特敏感。在这个公开课教案中，根据同学的年龄特点，有计划地在名片的设计、交流、发现等活动中，唤起了小朋友主动识字的情感。整个活动收获的不只仅是认识了５２个同学的名字，更重要的是，膨胀了小朋友主动识字的意识，同学在这种意识的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自身识字后的胜利和喜悦。
二、学科整合，打开语文课堂的时空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材内容之间的整合，又有学科之间的整合。
学科之间的整合，可以让我们的语文教学有更大的空间。本公开课教案，就充沛利用了学科的整合，让班队课为我们语文教学做铺垫性的准备，既节省了语文教学的时间，又打破原有语文课的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。
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