《坐井观天》教学设计（精选17篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《坐井观天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学设计 1
教学要求：
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：
1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：青蛙、小鸟头饰。
教学过程：
一、 复习导入
1. 读词语卡片，巩固生字词。
二、 深入学文
1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。
2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）
3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）
4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）
5、学生读书自学。
6、汇报交流，边读边悟。
（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）
（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友……”
（4） 青蛙不相信小鸟说的`，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）
难怪小鸟说天是……无边无际的。
（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在……说大话。说大话什么意思?(吹牛)
（6） 感情朗读2、3、4、5自然段。
（7） 小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）
（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）
（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）
（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了……）
（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。
屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”
三、检测反馈
1、感情朗诵
（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）
（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。
2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。
板书设计：
13、坐井观天
小鸟图 无边无际 见多识广
青蛙图 井口那么大 目光短浅
《坐井观天》教学设计 2
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的.话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？
1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！
B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
《坐井观天》教学设计 3
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
重点难点
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备
制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的'主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
《坐井观天》教学设计 4
【教学目标】
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
【教学重点】
朗读课文，读写生字。
【教学难点】
理解课文寓意。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。
【教学过程】
第一课时
一、导入
请小朋友认真听故事，完成贴图任务。
一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读：
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──
2、想读谁的话?自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
6、读课文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?
2、结束语：
小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
第二课时
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字，扩词训练
课件出示生字：
沿 际 信
1、学生齐读，指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
课件出示生字：
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
1、指名读。
2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红，再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示：
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读，指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井观天》教学反思1
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、培养学生的'自主学习能力。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。
二、培养学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计
多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井观天》教学反思2
教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：
一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。
上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
二、一篇课文的学习主题可以是多元的。
《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
三、我们的学生其实是富有创造性的。
从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
《坐井观天》教学反思3
本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。
我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!
《坐井观天》教学设计 5
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
（ ）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”
⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
出示：（ ）无边无际，大得很哪！
⑷依照句式，练习说话：
①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
②启发学生说说熟悉的.人和物。
５、练习有感情地读第２节到第５节。
四、学习第６节、第７节
１、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
２、指导读出争论的语气。
３、讨论：天究竟有多大？谁说得对？
４、讨论：青蛙为什么会出错？
⑴学生使用学具，教师演示课件。
⑵练习有感情地读：
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。
五、朗读全文，拓展延伸
１、配乐分角色读全文。
２、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》教学设计 6
教学要求：
1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
教学难点：
理解这个成语故事的意思。
教学准备：
能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
教学时数：
两课时。
第一课时
一、揭题解题
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的'边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
2、学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3、学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）
1、“观”字是什么结构的字？
2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？
3、用“观”字组词。
（二）学习“沿”字。
（教师板书：沿yán）
1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎样记住“别”字的字形？
3、用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）
1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？
2、结合课文讲讲“际”字的意思。
3、用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）
1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？
2、请同学们做一做“抬头”的动作。
3、用“抬”字组词。
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）
1、说说“信”字是怎样写的？
2、“信”字在本课是什么意思？
3、用“信”字还可以组成哪些词？
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）
1、“答”字是什么结构的字？
2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）
3、用“答”字组词。
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？
2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？
（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）
1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本课是什么意思？
三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
《坐井观天》教学设计 7
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的`美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
《坐井观天》教学设计 8
一、教学目标：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.课件
2.生字卡片
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？
1.板书课题：坐井观天
2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。
3、关于这个故事，你知道什么？
（根据学生说的板：青蛙、小鸟）
这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。
二、指导学生初读课文
1、.要求学生注意读准生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。
3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。
三、检查自学情况
1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。
学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）
故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。
2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。
3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）
四、讲读课文
它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。
1、讲读第二、三自然段。[课件出示]
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？
解决（落？）
(4)师生分角色朗读第二、三自然段。
2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）
1）[课件出示]
(1)指名朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际
(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。
注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》
指名表演。
(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3）、教师板书：“天上”、“井里”
4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）
小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？
3.讲读第六、七自然段。
我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎
(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？
指导朗读“我不会弄错的.。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）
(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信
指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）
(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？
分角色朗读课文。
五、课后延伸：
1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”
3.把课后的字写在田字格里。
六、作业：
发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？
板书：
坐井观天
青蛙小鸟
井口大天，无边无际？
《坐井观天》教学设计 9
一、复习旧知
1、引读第一段
学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——
2用词语练习说话：青蛙 小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
2.出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际大得很哪
3、小鸟话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很
“一百多里”
（3）指导朗读，赞叹
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。
(1理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了!”
(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的.看法完全不一样，它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多谁说得对?
小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……
4.讨论：青蛙为什么会出错?
①学生使用学具，
因为……所以……
②练习有感情地读。
五、启发想象，深化认识
1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——
2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？
六、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井 井盖 井口 井沿 井碧 井底
通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
《坐井观天》教学设计 10
教学目的：
1、学习本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的`能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程：
一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。
二、导入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文
2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
（五）、细读课文，深入领会：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习。（对自己的无知和自以为是感到惭愧；不再只凭自己所见到的一点来片面看问题
三、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？
附件1：板书：
13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际
《坐井观天》教学设计 11
教学目标:
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
教学重点:
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文的寓意。
教学用具：
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
教学过程：
一﹑复习生字
今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）
二﹑理解词语﹑情感朗读
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）
2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）
4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）
5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）
7、还有哪些地方能用无边无际来形容？
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）
10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对？
12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。
15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。
三﹑理解寓意
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）
板书：
13坐井观天
小鸟无边无际见多识广
青蛙井口目光短浅自以为是
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的'理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。
《坐井观天》教学设计 12
一、教学内容
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
二、整体设计思路
本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。
三、教学目标
1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。
四、教学重难点
重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
难点：明确小鸟和青蛙争论的.问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。
五、教学过程
（一）复习词语，引入新课。
考一考：过火车读词语。
井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际
（二）运用生字，指导写字
1.交流识字方法，学写喝渴两字。
学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”
2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ （希沃的汉字功能）
（1）它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽，左右两部分的高低情况呢？学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。
（2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）
（3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。
（4）学生练习。
（5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
（三）创设情境，整体感知
1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。
2.想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）
3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。
（1）推测“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”
（2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）小实验：我们先来做个小实验，把纸卷起来，卷成一个纸筒，抬头看天，你能看到多大的天？
（四）分角色朗读，读懂对话
1.分三次对话朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
2.同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？
（1）说说青蛙和小鸟的有何不同？
（2）同桌讨论，全班交流。
（3）他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。
寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。
（4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么办法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（五）拓展延伸，续编故事
来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？
《坐井观天》教学设计 13
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：
一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？
2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的`位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？
六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？
《坐井观天》教学设计 14
教材分析：
《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
教学目标：
1、学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。
2、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。
3、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。
什么是“井”呢？（图片出示）
就是以前人们取水的深洞。
（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的.那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”
今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。
“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。
（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。）
二、创设情境，走进故事
（课件出示第一自然段）全班齐读。
学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）
老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。
（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）
三、初读故事，整体感知
看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？
出示朗读要求：
请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。
学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）
（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。）
四、分角色读，理解对话
1、学习第一次对话。
分角色朗读第一次对话。
理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！
小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？
2、学习第二次对话。
指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）
理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）
于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。
青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？
学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）
3、学习第三次对话。
听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）
它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。
它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？
我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。
（设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）
五、拓展想象，续编故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）
《坐井观天》教学设计 15
教学目标：
１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
（一）小青蛙、小鸟图片及课件。
（二）预习：
1、给加点的字注音
井沿 边际 不信 弄错
2、解释加点的字 坐井观天
3、朗读课文，标自然段序号。
预习课（20分钟）
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
二、检查预习
1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。
2、自由练读课文，力求读正确、流利。
二、学习第一自然段
图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
精读课（40分钟）
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书
二、细读课文 ，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、认真读一读课文的2、3自然段。
2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。）
3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。
4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。
5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。
6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大）
3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）
4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书 无边无际)。
5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的.话并分角色朗读。
（三）间休
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？
3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？
4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。
5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？
6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。
8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。
（五）拓展想像，领悟寓意。
1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？
2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？
（六）理解“坐井观天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？
（七）引读全文，回归整体。
让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！
三、识字教学
1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。
2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。
四、写字教学
1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。
2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。
板书：
13、坐井观天
（小鸟图片） 无边无际
（“井”的简笔画）
井口大 （青蛙图片）
练习课（20分钟）
教学过程：
一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。
二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）
三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。
《坐井观天》教学设计 16
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在学生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过学生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、3个学生字。会写8个字。
2、朗读课文，有感情地朗读对话。
3、初步理解寓意。
三、教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学学生齐读课题）
二、初读课文，认识学生字
1、指导学学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
2、指导学学生自读故事，注意把学生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对学生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习学生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、对话。
(1)通过学习第二次对话，让学学生说说读懂了什么。
(2)引导学学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学学生体验：走出教室，说说你看到的`天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、朗读。
四、实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、看看地球、太阳和月亮谁大。
《坐井观天》教学设计 17
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的`。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学过程
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）
2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请小朋友读一读这句话，你知道了什么？
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?
井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；
“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？
三、学习第2——第7自然段
1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？······特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话
（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
这就是坐井观天的故事
三、总结全文
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
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《坐井观天》教学设计汇编15篇10-16