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《小院》教学设计

时间:2023-05-18 13:33:35 教学设计 我要投稿
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《小院》教学设计

  作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《小院》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小院》教学设计

《小院》教学设计1

  教学目标

  1.让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法,进一步体会乘除法之间的关系。

  2.数学思考、解决问题:让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,培养学生提问题的能力,发展学生的应用意识,让不同学生都能学到所需要的数学知识,让思维敏捷的学生能拓展应用知识,培养学生初步的数学思想。

  3.情感与态度目标:让学生进一步体会数学与生活的联系,激发学生学习的兴趣。

  教学重点:

  在生动的情境中,让学生轻松运用关于6、7、8、9的.乘除法综合知识。

  教学难点:

  使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。

  教学准备:

  课件、实物投影。

  教学过程:

  一、情景创设

  谈话:同学们,现在人们过惯了城市生活,周末时大家喜欢去农家乐去玩玩,呼吸农村的新鲜空气,你们去过吗?和谁一块儿去的?

  今天老师带小朋友到了农村里的小院,你看到什么数学信息呢?

  二、问题探究

  1.观察主图,明白图意。

  学生说出图中的一个个数学信息,老师板书。

  2.你能根据数学信息提出什么数学问题?

  墙上挂了多少个玉米?平均每个笼子住几只小兔?

  需要几个盒子?需要装几筐?

  3.让学生同桌互动解答。

  4.反馈

  三、实践应用

  练一练:

  1.第1题 提出哪些数学问题?

  2.第2题 提出问题,独立完成,老师指导。

  3.第3、4题:小组同学一起完成。

  四、小结

  这节课,你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?

  板书设计

  农家小院

  提问:回答

  墙上挂了多少个玉米?

  平均每个笼子住几只小兔?

  需要几个盒子?

  需要装几筐?

  教学反思

  本节课让学生看图找出数学信息,提出数学问题,调动了学生学的积极性,学生学得积极、主动,学习效果好。

《小院》教学设计2

  一、教学要求

  1.认识14个生字,会写其中8个生字。

  2.正确流利地朗读课文,初步感知表方位的词,感受生活环境的美好。

  二、重点难点

  1.会写8个生字。

  2.了解生字词的意思,初步学会运用。

  三、教学准备

  1.电脑课件。

  2.制作多个漂亮的“智慧星”(智慧星里写上词语、简单的句子),在学习过程中相机对学生予以奖励。

  3.生字卡片。

  四、教学时间

  2课时

  五、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  1.今天课堂上来了一位小伙伴,它想和你们交朋友呢!瞧,他是谁?

  (先出现小猴子图片,然后出现小猴子讲话,邀请孩子们出去玩。) ,

  2.你们愿意去吗?闭上眼,让我们出发吧! (播放轻音乐,出现图画。)快看看,小猴子带我们来到了哪儿?

  3.指名读题。

  4.教师板书题目。指导读“农”。齐读课题。

  (二)初读课文,划出生字

  1.有一首小儿歌介绍了这个农家小院,想不想读一读?那么,读的时候遇到困难怎么办?

  (学生自由发言,引导学生运用学习方法,培养良好的学习习惯。)

  2.小朋友的方法真好。快打开书自己读一读吧!读完了对照生字表划记课文中的生字。

  3.哪位勇敢的孩子愿意把课文读一读?

  (指三人分句读,引导学生评价。)

  (三)认读生字,巩固音、形

  小朋友真会学习!听,小猴子在说什么?

  (先出现猴子讲话,邀请孩子们读生字;然后出现本课所有要认的生字。)

  学生自由读生字。

  1.你觉得这些生字宝宝当中,哪个最难读、最容易读错?哪位小老师给大家提个醒(指名说)。

  (学生发言时教师相机出示该字,指导读。重点引导读准“南”、“上”、“池”的读音。)

  2.齐读生字。(出示所有要认的生字,去掉拼音。)问:你还会读吗?先自己试试,然后请小组长拿出生字卡片,在组内抽读生字,读对了夸夸他,读错了帮帮他。比比哪个小组合作得最好!

  (小朋友先组内练读,老师再多形式抽读生字卡片。)

  3.出示要求会写的8个生字,屏幕上出现小猴说话:“仔细看看这些生字宝宝,你发现了什么?”(鼓励孩子们认真观察,发现生字字形的特点,根据学生的发现相机指导分析字形,体现课堂的灵活性,学生的主体性。)重点指导:

  (1)区分“左”和“右”字并区分左右两个方向;

  (2)发现“南”字字形的特点,里面只有两横,不是一个“羊”字;

  (3)重点发现:这些词都是表示方向的词。你发现哪两个词表示的方向相反?(相机贴出生字。)

  4.小朋友真聪明!生字宝宝想和我们玩游戏呢?愿意吗?

  (游戏:读读做做。孩子们在愉快的环境中巩固识字,并通过游戏了解生字的意义。)

  (四)开展活动,运用生字

  1.小朋友,生字宝宝回到儿歌中去了。采用你喜欢的方式再读读儿歌,例如同桌合作读,拍手读,一人一句轮着读,加上动作表演读。

  2.你们喜欢这小院吗?瞧,(教师贴背景画。)老师把小院搬到黑板上来了,

  可还有很多景物不知贴什么地方。你能帮帮我吗?小组商量商量。

  (学生商量后,指一个小组上台贴画,引导在画面相应的位置贴表方位的生字。)

  3.他们贴对了没有?自己再看看儿歌,到儿歌当中寻找答案吧!

  (学生发表自己的看法,教师根据学生发言适当调整画面。)

  4.播放音乐:瞧,农家小院多美呀!那么,在这美丽的农家小院里,除了这些景物,小院的.前后左右可能还会有些什么呢?

  (指名说,鼓励用上新认识的字。)

  5.同学们,这是多幸福的一户人家,多美的一幅画呀!真是——小康人家一幅画。同学们,让我们一起美美地把儿歌读一读吧。

  (课间休息)

  (五)指导书写

  1.欣赏了好听的歌曲,我们来写写字吧!这一课要会写8个字,现在,我们先来学写“南”字和“北”字。

  2.请认真看看课后的描红练习,跟着书空一遍,再想想把这两个字写好有什么小窍门儿。(如:看清字形,看清楚每个笔画的位置,特别留意哪笔写在横中线、竖中线上;注意写字的姿势等。学生若能具体说出“南”、“北”两字中写在横中线、竖中线上的笔画,就更好。)

  3.教师范写。

  南:写的顺序是从外到里,注意“撇”及两竖、点、撇的位置。

  北:注意“提”及撇的写法。

  4.都会写了吗?那请在书上把这两个字写一写。注意写字的姿势。

  5.在展示台反馈交流学生写的字,评一评。

  (六)总结拓展

  1.时间不早了,小猴子要走了!把你的奖品举起来给小猴子看看好吗?

  智慧星里智慧多。打开手中的智慧星,你们发现了什么。你们找到了哪个生字?

  学生自由发言。(发现了词语宝宝,发现里面能找到刚刚学习的生字……)

  2.智慧星里有的字是我们以前学过的,有的是刚刚认识的,还有的是以后要认识的,同学们把它认一认吧。

  3.你们这么棒,难怪小猴子要夸你们呢!(屏幕上出现猴子说话,并送给全班智慧星。)多漂亮的智慧星呀,为自己鼓鼓掌!

  4.小猴子虽然走了,但还有许许多多的生字宝宝等着我们去跟它交朋友呢!只要平时多观察,多请教,你一定能认识它。

《小院》教学设计3

  农家小院

  教学目标:

  1、让学生比较熟练地利用6--9的口诀计算表内乘除法,进一步体会乘法之间的关系。

  2、数学思考、解决问题:让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,培养学生提问题的能力,发展学生的应用意识,让不同学生都能学到所需要的数学知识,让思维敏捷的`学生能拓展应用知识,培养学生初步的数学思想。

  3、情感与态度目标:让学生进一步体会数学与生活的联系,激发学生学习的兴趣。

  教学重点:在生动的情境中,让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

  教学难点:使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。教学准备:课件

  教学过程:

  一、情景创设

  出示古诗《悯农》,让学生齐读,农民伯伯们通过自己的辛苦劳作,现在正收获着沉甸甸的果实,收获着丰收的喜悦,我们的好朋友淘气,他奶奶家也在农村,让我们一起跟着淘气到他奶奶家分享着丰收的喜悦吧!引出课题。

  二、问题探究

  1、出示主题图,观察主题图,明白图意。

  学生说出图中的一个个数学信息。

  2、你能根据数学信息提出什么数学问题?

  老师板书:

  墙上挂了多少个玉米?

  平均每个笼子住几只小兔?

  需要几个盒子?

  需要装几筐?

  3.让学生同桌互动解答。

  4.反馈交流。

  三、实践应用

  练一练:

  1、第1题:提出哪些数学问题?

  2、第2题:提出问题,独立完成,老师指导。

  3、第4题:学生独自完成,集体交流。

  四、小结

  这节课,你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?

  五、布置作业

  拓展训练

  六、板书设计

  农家小院

  提问: 回答

  墙上挂了多少个玉米?

  平均每个笼子住几只小兔?

  需要几个盒子?

  需要装几筐?

《小院》教学设计4

  [教学目的]

  1、一叶知秋,滴水见日,从生活中的细微处感受时代的变化。

  2、散文中的记叙与描写的作用。

  3、散文中的记叙与描写的语言特点。

  [教学难点突破]

  散文中的记叙与描写

  [教学过程设想]

  1、教师写下水文,亲自感受教学重难点。学生通过评析教师的下水文,领会散文中的记叙与描写的特点,这样教师的下水文实际上就起了一座桥梁的做用。

  2、精讲第2节———第7节中间突破,重锤敲打;第1节用于比较散文语言与说明语言,与上一单元衔接;第8,9节用于体会散文中描写的作用及语言特点

  [教学步骤]

  (一)导入

  假日出门在外,你住过旅店吗?你遇到过“拉客”现象吗?(出示教师的下水文)带领学生评析教师的下水文:

  时间:一个秋天的傍晚—————第二日清晨

  地点:小院

  人物:大嫂[神态语言动作]—————————————————————[血肉]

  两个生活片段迎客宰客——————————————————————————————[骨架]

  散文中的记叙概括简洁,不必完整全面

  散文中的描写淡淡几笔,贵在神似

  (二)疏通字词(本课字词较多,宜布置课前预习)

  星罗棋布登堂入室忍俊不禁历历在目油然而生错落有致

  款款而来颠簸招徕醇厚笑靥呢喃馥郁蕴涵突兀掩映浸润

  (三)新学课文第2———7节,学生读课文

  那天傍晚小大嫂迎客神态———亮亮的眼神,甜甜的笑靥。

  动作—————站在人从边招手,甜甜地笑嫂亲。

  我的印象1———值得信赖的眼神,绽自内心的笑靥。

  我住宿小大嫂的父母———笑憨厚的笑这儿就是你的家。

  我的印象2—————“进了小院,叫人想家”一句广告词。

  注意一组词“——————就是了—————就是了—————悉听尊便———更妙的'是———————”

  第二天早上我的所见所闻所感。

  所感———神清气爽空气格外纯净。

  所见———摆满鲜花错落有致生机勃勃花盆令人忍俊不禁。

  1.院雅侧写。

  2.花香:小大嫂脸上留下几缕明显的倦意淡淡地说,甜甜一笑。

  3.人更善。

  (四)研读课文第1节

  将描写的语言改为说明的语言,体会散文中描写的语言特点。

  说明对象———小院事物特征———真小说明顺序———空间顺序。

  语言变化:星罗棋布”“多”“其中的一颗小星星”“其中之一”“严丝合缝”“四面都是房”“挤”“位于”描写的语言细致生动。

  (五)研读课文第8——9节

  集中描写景物特写黛螺顶菩萨顶

  颜色一片青苍金黄一闪动感似乎向院子逼压过来

  绿莹莹———远山蓝汪汪———天空

  侧写渲染衬托

  4.山美:[抒情]我未曾游山,心儿先自醉了。醉在这花映香熏的人家,这苍翠浸润的小院,可以再加上一句:这至亲至醇的温情。

  5.情至醇:人与人之间温馨和谐

  (六)布置作业

  1、读背课文第1节,第8—9节。

  2、做课后练习。

  3、写作小练笔《投宿记》,注意散文中的记叙与描写的运用。

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