《识字五》教学设计

《识字五》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《识字五》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《识字五》教学设计1

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　教学目的：

　　1．正确，流利地朗读韵文。

　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的'词语。

　　3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　二、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

《识字五》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；

　　2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　教学重点：

　　1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

　　2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。

　　3、识字写字。

　　教学准备：

　　1、配乐诵读磁带一盘；

　　2、冬景图一张；

　　3、打印的生字卡片一套。

　　教学流程：

　　（一）、谈话揭题导入新课

　　1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？

　　2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？

　　3、板书：识字五

　　4、生齐读课题。

　　【开篇揭题，利用学生已有经验，唤起学生脑海中已有表象，使得学生迅速的与课本拉近了距离。教师的导入，充分体现了平等的思想，意在营造教学的民主氛围，为学生在课堂中的自主学习创设良好环境。】

　　（二）、观察图片初步感受

　　1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？

　　2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。

　　3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的`顺序贴于黑板上。

　　（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）

　　（三）、初读词串予以分类

　　1、借助拼音，将词串中的词语读正确。

　　2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？

　　3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

　　4、检查交流读词（带拼音读）情况。

　　5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。

　　6、再检查，交流读词情况。

　　7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。

　　8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。

　　【课堂需要开放，这就必然决定了教师在课堂上要敢于把“权力”下放给学生。依托于小组合作学习，建立起有效的组内分工与协作是当前语文教学的一项重要的课题。本课词语归类的训练正充分地体现了这一思想。事实也证明学生间的合作学习是有效的。】

　　（四）、图文结合理解朗读

　　1、学习第一组词串

　　（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

　　（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？

　　（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

　　（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。

　　（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。

　　（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。

　　（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？

　　2、学习第二组词串

　　（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？

　　（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。

　　（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。

　　（4）解释“岁寒三友”（板书）

　　（5）过渡：认识了令人敬佩的“岁寒三友”，老师觉得有一点奇怪，咦，小动物都去哪儿啦？

　　3、学习第三组词串

　　（1）回答动物们去哪儿了。

　　（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。

　　（3）观图理解“冬眠”。

　　（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。

　　（5）朗读，学生互相评价。

　　（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？

　　4、学习第四组词串

　　（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？

　　（2）你们喜欢这些活动吗？

　　（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。

　　5、朗读全文，感悟冬天

　　（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。

　　（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？

　　（3）齐读。

　　【词串的教学应很好的解决读词与读词串的问题。词的读法应干脆、快速，词串则不同，它就如同一首小诗，押韵上口，故应注重情感的融合。在该词串的朗读教学中，教者较为注意，而且全部词串的朗读指导也均从学生的固有经验入手，所以在实际教学中，学生的朗读才会格外动听，动情。】

　　（五）、小结

　　（六）、自学生字指导书写

　　（1）去拼音认读生字

　　（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？

　　（3）重点指导：翠、刺、滑。

　　（4）教师示范书写。

　　（5）学生描红、临写。

《识字五》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　对谚语的理解。

　　【教学用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

　　从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的'字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　3、齐读生词。

　　4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

　　5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　6、抽读生字。

　　7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、读课文，了解谚语意思

　　1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

　　2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

　　3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

　　5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

　　(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

　　如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

　　7、还有什么不懂的地方提出来。如:

　　计谋──主意、方法

　　8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

　　四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

《识字五》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确规范书写汉字，积累优美词语，并学以致用。

　　2、通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。

　　3、培养学生喜欢学习字词的情感，养成主动积累字词的习惯，热爱祖国的丰富语言。

　　教学重难点：

　　通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、童心小广播

　　1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播

　　2、主持人：童心小广播开播了，请大家端坐静听。有请小广播员

　　3、小广播员广播：我的广播题目是……谢谢大家倾听。

　　4、掌声后主持人小结：感谢同学的精彩广播，请下一组小组

　　的广播员做好准备。

　　二、闯关游戏

　　第一关：认一认，读一读。初读生字

　　1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。

　　（断、楚、孤、帆）

　　2、小组汇报。

　　第二关：我是识字小霸王

　　1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。

　　（中断、楚江、孤帆）

　　2、全班齐读。

　　第三关：火眼金睛辨得清。

　　（孤——狐）（继——断）（帆——凡）

　　第四关：我是小小书法家

　　1、观察生字在田字格的位置和写法。

　　2、老师示范指导写字。

　　3、学生练习。

　　4、展示学生作品，评价。

　　三、小结。

　　大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的.新发现。

　　四、布置作业：

　　完成写生字

　　板书： （孤——狐）（继——断）（帆——凡）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识生字，通过归类巩固，灵活运用多种识字方法。

　　2、掌握生字的音形义，积累词语。

　　教学重难点：

　　掌握生字的音形义，积累词语。

　　教学过程：

　　一、童心小广播

　　主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。

　　***同学上台

　　主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）

　　二、闯关游戏

　　第一关：认一认，读一读。初读生字

　　1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。

　　（蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈）

　　2、小组汇报。

　　第二关：我是识字小霸王

　　1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。

　　（蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、）

　　2、全班齐读。

　　第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词

　　蓝（ ） 懒（ ） 拣（ ） 形（ ）状（ ）渔（ ）

　　篮（ ） 赖（ ） 栋（ ） 型（ ） 壮（ ）鱼（ ）

　　第四关：我是小小书法家

　　1、观察生字在田字格的位置和写法。

　　2、老师示范指导写字。

　　3、学生练习。

　　4、展示学生作品，评价。

　　三、小结。

　　大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。

　　五、布置作业：

　　完成写生字

　　板书：

　　蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字，通过归类巩固，灵活运用。

　　2、掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。

　　教学重难点：

　　掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。

　　一、童心小广播

　　主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。

　　***同学上台

　　主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）

　　二、闯关游戏

　　第一关：认一认，读一读。初读生字

　　1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。

　　（汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌）

　　2、小组汇报。

　　第二关：我是识字小霸王

　　1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。

　　（汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头）

　　2、全班齐读。

　　第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词

　　党（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

　　赏（ ） 影（ ）村（ ） 敌（ ） 侵（ ）

　　第四关：我是小小书法家

　　1、观察生字在田字格的位置和写法。

　　2、老师示范指导写字。

　　3、学生练习。

　　4、展示学生作品，评价。

　　三、小结。

　　大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。

　　六、布置作业：

　　完成写生字

　　板书：

　　汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌

《识字五》教学设计5

　　三维目标：

　　1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。

　　2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。

　　3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。

　　教学重难、点：

　　1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学准备：词语卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语，巩固旧知

　　a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）

　　b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文

　　1、说一说从图上你看到了什么？

　　2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。

　　3、尝试读一读课文。

　　三、精读韵文，学习韵文

　　1、图上哪些是描写夏天天气特征的？

　　在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。

　　（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）

　　（2指导朗读。

　　（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。

　　2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？

　　在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。

　　（1）、指导朗读。

　　（2）、个读，小组读，齐读词串。

　　（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？

　　（1）、指名认读，正音。

　　（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）

　　（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。

　　（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？

　　4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　　（1）、认读词语，正音。

　　（2）、说说这种花的颜色是什么样的？

　　（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、诵读韵文

　　1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）

　　2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。

　　3、背诵韵文，边背边想象。

　　五、拓展延伸，小结

　　夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的.、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）

《识字五》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌

　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　课前准备

　　课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？

　　那请你讲讲你喜欢的夏天景色。

　　出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。

　　2、一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！

　　说说你在哪儿找到的。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的`这些小动物，并大声多读几遍。

　　出示读书要求：读准字音。

　　自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。

　　重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。

　　2、（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）

　　它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？

　　（1）借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　3、观察特点，认记生字。

　　（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

　　（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。

　　（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，

　　并讲讲识记办法。

　　（4）指名领读词卡——齐读——抽读。

　　4、巩固11个虫字旁的生字。

　　（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）

　　（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

　　师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？

　　三、学习儿歌，巩固识字。

　　1、（播放6种动物在夏季活动的录像）

　　观看录像，注意这些动物在做什么？

　　2、把看到的说一说、学一学。

　　3、指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。

　　4、继续识记“网、运、展”。

　　（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

　　（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）

　　①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）

　　说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）

　　读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。

　　②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。

　　③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办法识记，看谁记得快。

　　5、游戏中巩固生字。

　　游戏：小小邮递员。

　　方法：

　　（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。

　　（2）检查信箱。

　　（3）阅读信件。

　　（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

　　四、小结。

　　师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！

《识字五》教学设计7

　　教学目标分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习者分析：

　　学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

　　教学重难点分析：

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

　　学习目标

　　1、认识10个生字

　　2、正确、流利地朗读谚语，

　　3、有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、识记10个生字是本课的重点。

　　2、对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

　　2、做了这个实验你不想说点什么吗？

　　3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来

　　力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

　　4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

　　出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

　　2、学生自由读课文。

　　3、谁愿意读给大家听，领读。

　　4、你喜欢哪句谚语。

　　5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）

　　三、检查认识的生字。

　　1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

　　2、小组汇报。

　　3、找学生领读。组词说话。

　　4、说一说这些字你是怎么认识的？

　　5、完成练习册28页2题。

　　四、理解感悟，读读说说

　　1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

　　2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）

　　3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

　　4、男女生合作读一读。

　　5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

　　6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

　　7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

　　8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。 9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

　　10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

　　四、全课总结、布置前置作业

　　1、谁来说说你这节课学到了什么？

　　2、再次朗读课文，会背的站起来背。

　　3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的.新世纪的小主人。

　　教学反思：

　　识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

《识字五》教学设计8

　　教学目标

　　1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

　　2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

　　3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

　　教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

　　教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、激趣导入。

　　新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

　　二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

　　三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

　　四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

　　五、指导书写。

　　包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

　　文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

　　本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

　　尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

　　笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

　　刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

　　1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

　　图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是

　　2、这部分课文内容。

　　边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由

　　小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生

　　3、提的有价值的'问题，及时肯定表扬。

　　朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

　　4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

　　讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有

　　做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言

　　六、利用导学让学生进行组词练习。

　　如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……

　　七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

《识字五》教学设计9

　　一、教学目标

　　1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

　　2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　二、教学重点难点

　　识记生字写好生字兴趣的培养

　　三、课前准备

　　字卡词卡。

　　四、教学过程

　　一、创设情境导入

　　（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

　　二、过三关

　　1 第一则谜语：

　　1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

　　2）学生猜谜

　　3）说说你是怎么猜出谜底的？

　　4）教师小节猜谜窍门。

　　2 第二则谜语：

　　1）朗读谜语（多种形式读读）

　　2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是“绿的”？“红的`”又是什么？

　　哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

　　为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

　　4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

　　3 第三则谜语：

　　1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

　　2）读读猜猜，交流体会。

　　3）识记生字。

　　4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

　　三、巩固识字,指导书写

　　1 出示全部生字.齐读--开火车读。

　　2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

　　3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

《识字五》教学设计10

　　教材分析:

　　识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

　　教学目标:

　　1.认识10个生字，会认会写8个生字。

　　2.正确流利地朗读谚语。

　　3.培养积累谚语的兴趣。

　　教学重点:识字写字，朗读课文。

　　教学难点:对谚语的理解。

　　教学准备:多媒体课件。

　　教学时数:1课时

　　课前预习

　　读(读3遍课文)

　　圈(圈生字)

　　写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

　　勾(勾课文中带生字的词语)

　　标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

　　教学时数:1课时

　　教学过程:

　　一、 创设情景，激趣导入

　　今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)

　　【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

　　二、初读谚语，趣味识字

　　1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

　　3、趣味识字:

　　①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

　　②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

　　生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?

　　【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的`识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。

　　③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

　　如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

　　三、读中感悟，巩固识字

　　1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

　　2.学生自由练读。

　　3.指名读，集体正音。

　　4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学习这五则谚语)

　　a. “人心齐，泰山移。”

　　1.指名读.

　　2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?

　　3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

　　4.再读第一句。

　　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　A 指名读，分排读，齐读。

　　B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

　　C联系生活实际，理解这句话的意思。

　　D再读谚语。

　　“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

　　1.说说你明白了什么?

　　2.引申词语，进行积累:人多力量大，团结就是力量。

　　3.男生女生合作读，齐读。

　　4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

　　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

　　1.自由读，指名读。

　　2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　1. 指名读，你喜欢哪个词?

　　2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!

　　3.指名读，齐读。

　　【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

　　四、整体感知，加强理解

　　1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

　　2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

　　【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?

　　2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)

　　如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

　　“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

　　“满”是左右结构，不是上下结构。

　　观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。

　　本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

　　3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

　　4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

　　5.把书写较好的进行展示、评价。

　　6.在本子上练习书写，并组一个词语。

　　【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

　　六、拓展延伸

　　同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

　　【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　七、板书设计:

《识字五》教学设计11

　　教学目标

　　知识目标：认识9个生字，会写6个生字，学习偏旁“目、土”

　　能力目标：培养书写能力

　　情感目标：培养热爱祖国的语言文字的情感

　　教学重点

　　掌握笔顺规则。

　　教学难点

　　正确、规范地书写。

　　教学准备

　　课件，词卡

　　教学流程

　　一、复习巩固旧知

　　1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来

　　2、认读生字

　　二、激趣导入新课

　　三、初读课文，感知字词

　　(1)学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍

　　(2)师指名读，挑战读

　　(3)再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律

　　(4)龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗?

　　(5)龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的?

　　四、识字、写字

　　1、交代学习目标：

　　2、识字：

　　(1)看拼音读;

　　(2)拼音、汉字对照读;

　　(3)只读字;

　　(4)看卡片读。

　　3、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。

　　书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个

　　五、合作拓展、巩固成果

　　1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。

　　2、文字接龙。

　　3、摘苹果游戏把两个学过的'字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。

　　六、拓展成果

　　同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用这种识记方法的字。

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