《找春天》教学设计(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《找春天》教学设计，希望对大家有所帮助。
《找春天》教学设计1
学生素质教育发展目标：
引导学生感受春天的美好，激发学生写话的兴趣。
引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。
仿写找春天，用语言表达自己对春天的热爱与赞美。
教学重难点：
重点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美。
难点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美，以及正确地使用标点符号。
教学方法：交流法、仿写法。
教学准备：多媒体课件（春天的图片、范文）。
教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。
教学过程：
第一课时
一、质疑谈话，提出要求。
1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思考其“聪”的意思。
2、指名交流：怎样上课，才算聪明的小学生？
3、老师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵认真听，眼睛仔细看；积极去发言，还要用心想。人人争当聪明的小学生。
二、故事激趣，揭示课题。
1、谈话揭题
拿着《亲近母语·全阅读（小学一年级）》对学生说：这个学期，黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天，我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事，名字叫——“找春天”（板书，并编字谜，提醒孩子们“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用红色写成太阳状）。
2、讲故事
“邻居家的玲玲”
我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩，她叫玲玲。
上个星期天一大早，玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈：“你们快点儿，赶快走！赶快走！”我问她：“你们这是要去哪儿呀？”玲玲调皮地说：“不告诉您。就是不告诉您！”说完，拉着她的爸妈就风一样地飘走了。
傍晚时分，玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我，就激动地说：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我连忙问：“春天在哪儿？春姑娘在哪儿？”她诡秘地说：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，从她的眼睛里就是看不到春天。我又问：“春天到底在哪儿？”她说：“春姑娘在我的相机里。”“什么，春天在你的相机里？”我从她手里一把“抢”过相机，打开一看，里面有许多玲玲拍的照片（故事未完）。”
3、谈话过度：那些照片真美呀！你们想看吗？（阅读期待）黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了！
三、赏春景图，画春景画。
1、赏春景图。
①学生们边欣赏，我边讲解图意：
第一幅：柳树摇着绿色的长辫子，小燕子拉着柳枝荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。
第二幅：桃花笑红了脸，梨花抹了厚厚的一层粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花竞相开放。
第三幅：小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领，小鱼儿在比赛游泳呢！
第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫着。
第五幅：一群小学生正在植树呢！他们有的挖坑，有的扶树苗，有的填土，有的浇水。他们干得特别起劲。
第六幅：远处，小朋友们忙趁东风放纸鸢。
②春天柳绿花红，莺歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齐放，百鸟争鸣。春天真美呀！请赶快拿起画笔，把美丽的春天画下来吧！
2、画春景画。
①学生作画。
②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。
四、重回故事，赏析范文。
1、继续讲故事，激发学生读范文的兴趣。
老师讲故事：玲玲兴奋地说：“黄老师，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又说：“您看！这是什么？”她拿了一张纸在我眼前一晃，我迫不及待地说：“让我看看！让我看看！”她把纸递给了我，我一看——惊呆了（阅读期待）。为什么呢？玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗？
2、赏析范文。
“春姑娘来啦（范文）”
星期天的早上，太阳公公刚刚露出笑脸儿，我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋，睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子，小燕子拉着柳树的辫子荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里热闹极了，小鱼儿比赛游泳，小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树，有的放风筝。啊！春姑娘来啦！春姑娘真的来啦！
①师生一起朗读范文。
②分析范文。
主要抓住：时间、地点、人物、干什么；以及文中都描写了哪些事物（动物、植物、人、天体等）来分析问答。如，时间：星期天的早上；地点：人民公园；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都写有什么：动物（小燕子、小黄鹂，小鱼儿、小鸭子）。植物（小草、柳树，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天体：太阳。
五、故事导入，仿写起步。
1、继续讲故事。
故事：我看了玲玲的写话，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。
2、谈话过度：
玲玲也是一年级的小学生，她能写出这段话，我相信，我们班的'孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就请快速行动，做个小作家吧！
3、学生仿写春天：
①出示写话要求：
给你写的话起个名字哟！
注意格式：开头空两格哦！
写清:时间、地点、人物、干什么。
挑选自己记忆最深刻的画面去写。
注意带上标点符号啊！
记住加上自己的想像哟！
②师生一起读写话要求。
③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。
4、展示交流。
指名学生读自己的写话，师生点评。
六、总结升华，揭示方法。
写话并不难，只要走进大自然、走进社会、走进生活，用我们的大眼睛去仔细观察，用耳去倾听，用鼻子去闻，用心去思考，最后写下来就行了。
板书设计：故事引入仿写起步
找春天
第二节上课不久，大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手，踊跃朗读自己的作品，就像初为人母的感觉：激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话：
“寻找春天”（王锦媛）
春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友咪咪笑，我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了，小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天，我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了，我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。
“春姑娘来了”（窦艺心）
星期天早上，小明来到人民公园找春天，他看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花开了。还看到，有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鸟在空中飞翔，鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来，青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀！
教学反思
3月25日，我在我们学校报告厅上了一节《故事引入，仿写起步——找春天》的写话指导课，感受很深。请大家与我一同分析得与失，一同分享成功的喜悦，一同商讨遗憾的弥补对策。
小学一二年级写作新课标：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
写作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1——4年级从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。
分析“找春天——写话指导课”的特点：
首先，以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点，又结合我们班“日有所诵”（课内外阅读教学）的实际情况，我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线，贯穿整节课堂，使孩子们学得愉快，学得轻松。
其次，注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点，让他们欣赏春景图，从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息；在赏春的基础上，利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点，鼓励他们作画——画春天，交流自己的所见、所闻、所画，为下面的写话做铺垫。
第三，充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上，对春天有了清晰的认识。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来，必须给学生提供模仿的范本，使他们能从范文中汲取营养，内化为己有，对春天有更加清晰的认识与感悟。所以，我设计了赏析范文，分析范文的教学环节。
第四，以学生的需要出发，教给写作的方法。一年级学生年龄小，有的连一句话都表达不清楚，如，话说不完整，句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来，就更难了。为了便于学生驾驭文字，能用文字表达自己的意思，我就给他们出示了写话要求（共六条），便于学生写话时进行对照、检查。
第五，尊重孩子们的个性选择，让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。
第六：为学生提供展示、交流学习成果的平台。如，交流自己所画的春景图，交流自己所描绘的春天。
收获
有耕耘，就会有收获。这节课的收获也有很多。
首先，我以故事为为主线贯穿始终，对于一年级的学生来说，方法还比较实用，能调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，促使学生积极思维。
其次，让学生先画画，后写话，符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依，有话可写。
再次，一年级学生写话，老师要注重创设写话的情境，要给学生提供充足的写话素材。如，范文，情境图，好词好句，写作要求等。
然后，给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。
最后，学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。
遗憾
第一，结合第一单元课文还不够，没有涉及到春雨、春风等。
第二，赏析范文的过程中，如果让学生进行填空练习，效果可能会更好。如：
什么时间：；
什么地点：；
谁：；
干什么：；
文中都写了什么事物：。
第三、学生写话的时间不充足。（第二节课又写了十几分钟，学生才陆陆续续地写完，才完成了又一次心灵的脱变。）
总之，本节课，由于以“学生的需要为出发点”，以激发学生的写作兴趣为目的；又为学生的作品的展示与交流搭建了平台，促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。
我想，让学生写作并不难；难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材，创设情境；难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性，怎样把孩子们记忆的闸门打开，怎样把孩子们的思维拓展开，怎样把……
我想，只要我们为孩子们准备了一片沃土，那么，他们就乐于在其中耕耘；只要我们给孩子们以信心，那么，他们将回报您一片蓝天！
我想，孩子们写作的积极性是一棵小幼芽，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长，一定能在不久的将来开花、结果的。
《找春天》教学设计2
教学目标：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。
2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）
3.齐读课题《找春天》。
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。
3.注音领读。
4.重点认读：姑、羞、触、解、符。
（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）
（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）
5.猜谜语。
一只丑丑的羊——羞
虫子一只角——触
一刀伤了牛犄角——解
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。
1.春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）
2.春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）
3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的`使者。）
4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）
6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）
8.结合情景，读好课文。
四、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读句子。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.学生临习生字。
六、巩固练习
打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！
七、作业布置
1.朗读课文。
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
（一）品读第1—3自然段。
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？
4.从这几个动词中可以看出来什么啊？
5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
6.春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？
7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品读第4—7自然段。
小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）
解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪儿里？
2.你体会到什么？
3.观察一下标点符号的用法。
4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。
5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥
6.仿照例子作答。
问答式的句式训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（三）品读第8自然段。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增强语气。
三、交流分享
1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！
四、课堂展示
1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？
2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？
五、巩固练习
打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！
六、作业布置
1.画出自己心中的春天；
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
《找春天》教学设计3
教学目标：
1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
2、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
3、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（展示）
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
4、同桌检查读句子（出示）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的.一些诗句。
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
《找春天》教学设计4
[教材简析]
作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]
1.会认9个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.观察春天、热爱春天。
[教学建议]
(一)识字写字，打牢基础
1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
(二)初读课文
读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
(三)再读课文
感知发现
1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的.特点。
(四)结合生活，模仿句式出示句子:
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
(五)品读课文，拓展练习
1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
(六)自主积累，练习背诵
1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
2.引导学生看着画面背诵。
《找春天》教学设计5
【教学目标】
1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】
两课时。
第一课时
〖课时目标
1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备
录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)
2、放音乐《小燕子》 同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型
3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)
录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)
师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)
二、初读课文，扫清生字障碍
1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字
四、巩固识字
师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字
1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文
1、自己读课文。
2、指导朗读：
师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听
(抽生读、生开火车读、分角色读。)
3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗
(齐读课文)
4、小结：
小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”
六、指导书写
1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的`生字，再次认读)
2、教师范写，学生仿写。
3、教师巡视指导。
七、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
〖教学准备
一、复习旧知
认读字卡 出事带有生字的句子朗读。
二、感情朗读
1、轻声自由朗读课文，标出自然段。
2、听录音朗读。
3、模仿录音朗读。
4、自由读课文。
5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)
三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)
1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的
2、小组讨论：
⑴ 小朋友们帮小燕子找到了什么 它们分别被称为什么
⑵ 春天有什么特点，你能说说吗
四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)
1、连线：
小草是春天的 琴声
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、连线：
小草 丁丁冬冬
哗哗响
嫩芽 开一两朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 叶子吐出一大片
探出头来
小溪 长长随风摇摆
3、填空：
我们找到了( )
我们找到了( )
春天来了 我们找到了( )
我们找到了( )
4、连线：
树枝上 笑
风筝尾巴上 叫
春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千
桃花、杏花枝头 摇啊摇
五、小结
春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。
六、布置作业
背诵课文。
【板书设计】
小 草
野 花
找 春天
嫩 芽 (美)
小 溪
《找春天》教学设计6
教材分析
《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
教学目标
1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点
1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学难点
1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,积累词语
1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)
2、师：是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!
(板书：找)
3、板书课题，齐读。(板书：找春天)
二、出示目标
1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的
过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学习。
三、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2、指导朗读
①教师范读。指出需要注意的重音：脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。
②学生先自由读，然后同桌互相听读。
③全班交流，指名读，互相评价。
3、检查生字情况。
(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)
找相同的偏旁：桃、柳
(2)生字教学
(3)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的`意思。
4、出示句子，巩固识字。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
四、朗读课文，感悟积累
1、自由朗读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?
本文描绘了“我们”去()寻找春天的经过，我们从地下
探出头的()、早开的()、吐出嫩芽的()、解冻
的()找到了春天
2、我们用哪些方式找到春天的?
春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示我们用不同的感官感知春天。
3、轻声读第三自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
4、学习第8自然段
(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
(2)朗读第3句：“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
四、自主积累,练习背诵
让我们把这美丽的春天记住好吗?
老师引背――自己背――指名背―――齐背
五、指导书写
《找春天》教学设计7
【教学目标】
１、会认９个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？
春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文
１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
２、自学：
记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
３、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）
４、同桌互读，打五角星。
５、读词：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
１、观察字的结构特点。
２、你要提醒同学什么？
３、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
１、认读词语：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
２、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
（指读──挑战读）
２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
（结合生活经验，说说初春的'特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）
（指读──模仿读）
３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
（体验发现的乐趣）
（指读──示范读──挑战读）
４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
２、展示成果。
３、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。
２、导入课题：
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤：
标：标出自然段
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
３、用不同的方法识记生字：
⑴动作表示：遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜：
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶读音归类：
前鼻音：掩、探、嫩
翘舌音：遮、触
⑷拓展词语：
①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；
②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。
５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。
７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。
〖板书设计
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
二、作业布置
找春天，画一画，写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
１、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
２、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。
３、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
４、赛读：
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
《找春天》教学设计8
一、教学目标：
1、只是技能目标：
（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。
（2）有感情地朗读、背诵课文。
（3）学会用形容词修饰名词。
（4）了解春天的美。
2、情感目标：
（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。
（2）具有正确的环保意识
二、教学重难点：
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）
2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）
二、初读课文
1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看图认字鹊；
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的'小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）
四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5、学生交流评价，互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
（）（）（）（）
第二课时
一、复习，巩固生字、词
1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。
2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练。例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（其他三句也可以模仿训练。）
3、出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？
4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？
3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法：
（1）偏旁识字法：说－脱深－探
（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写，体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏：
1、教师朗读朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2、交流：你从文中听到了什么？
六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
《找春天》教学设计9
教材分析：
《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。
学情分析：
本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的`美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。
教学目标：
1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。
2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。
3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。
教学重点：
学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。
教学准备：
课件、配乐、生字卡
教学过程：
一、情景导入，旧识激趣
师： 孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子 来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？
预设：生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地
师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）
齐读课题。
二、配乐范读，识字读书
1、配乐范读
师：请翻开书本 页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。
（配着轻柔的音乐范读）
2、交流识字方法，认读生字
师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。
师：谁来展示你的识字好方法？
《找春天》教学设计10
【教学目标】
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?
2、自学：
记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字。
(学生自学时记不熟的'字)
4、同桌互读，打五角星。
5、读词：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰
探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符
符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流
小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花
6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰
探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符
符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流
小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读──挑战读)
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)
(指读──模仿读)
3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。
(体验发现的乐趣)
(指读──示范读──挑战读)
4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。
2、导入课题：
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤：
标：标出自然段
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
3、用不同的方法识记生字：
⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触
⑵ 谜语、顺口溜：
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶ 读音归类：
前鼻音：掩、探、嫩
翘舌音：遮、触
⑷ 拓展词语：
① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;
② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。
5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。
7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。
〖板书设计〗
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找(仔细)
发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜
看 小草
找 闻 野花
春 触 嫩芽 ……
天 听 小溪
…………
二、作业布置
找春天，画一画，写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。
3、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4、赛读：
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
《找春天》教学设计11
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
１、识记生字，感情朗读学习难点。
２、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
１、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
２、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。
４、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
读通课文，会认９个生字，会写９个字，学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的'词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
２、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
〖教学要点〗
学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。
生２：说写几句话来赞美春天。
３、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
《找春天》教学设计12
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件
教学过程：
调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲
再读句子，看看你有什么发现。
朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
A、指名读句子，相机出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的.眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？
B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？[
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
《找春天》教学设计13
【课前透视】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感悟读文。
【信息资料】
教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入：
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入：
(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的'情境。
〖对话平台
一、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法：
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子，互相评价打等级：
⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
⑶ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
三、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
五、作业
1、让父母当评委，练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
《找春天》教学设计14
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。
【教学过程】
第一课时
内容：大自然中寻找春天
一、情感导入
师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？
二、寻找春天
师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。
师：你们找到春天了吗？
生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。
生２：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！
生３：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。
生４：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。
（其余学生情不自禁地跟着诵读）
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？
（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）
生１：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生２：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。
生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！
生４：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！
师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？
生１：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。
生２：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。
生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。
生４：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？
生１：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！
生２：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！
生３：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！
在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容：韵文之中感受春天
一、诗歌导入，激发兴趣
１、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……（教师出示春游时的录像）
你们看到了什么？听到了什么？
２、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）
一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、春天在什么地方呢？你们听──（教师配乐朗读）
２、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。
３、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。
４、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。
５、齐读课文，教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
１、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）
２、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）
学习４～７自然段，体会排比句的.特点：
⑴ “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）
多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）
⑵ 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。
⑶ 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
⑷ 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。
⑸ 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话
⑹ 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。
３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。
４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）
师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！
学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流，强化感受
１、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗？
２、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）
３、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
４、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸，升华情感
春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。
１、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。
２、喜欢书法的同学，练习书法作品。
３、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。
４、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容：颂春会上赞美春天
（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）
１、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
《找春天》教学设计15
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
认识9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识春天的特点。
【课前准备】
音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的部分内容)
你们看到了什么?听到了什么?
春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)
[点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。]
二、初读课文，整体感知
春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)
孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)
齐读课文，教师评价。
[点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]
三、品读课文，读中悟文
春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)
(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
(实物投影4～7自然段。)
教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
教师演示课件表演读。
仿照句式，练习说话。
(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
全班起立，表演读4～7自然段。
[点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]
你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)
师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在!
[点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的.小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。]
四、拓展交流，强化感受
大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?
请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)
哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)
评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。
[点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。]
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