《四季》教学设计15篇
作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《四季》教学设计,希望能够帮助到大家。
《四季》教学设计1
【教学内容】
教材61~63页,主要教学内容为:知道一年有四季,感知四季的特征。
【教学目标】
〖知识与能力〗
1、认识11个生字,会写“七,儿,九,无”四个字,认识2种笔画和4个偏旁。
2、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征。
〖过程与方法〗
在课前运用课件,激发学生的兴趣,让学生感受形象,加深对四季变更的体验。在朗读,背诵这一环节,让学生动起来,运用肢体语言和口头表达相结合,让学生在愉悦的情境中完成该项任务。
〖情感、态度与价值观〗
在知道四季特征的基础上,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
感知四季的不同特征。
【教学过程】
一、课前激趣谈话
师:小朋友,今天老师带了许多四季的小礼物,想要吗?不过,老师要送给这节课表现最好的小朋友,你有信心吗?
二、复习生字
师:上节课,我们初读了课文,知道一年四季有春、夏、秋、冬(学生答)四个季节。还认识了11个生字朋友,你还记得他们吗?他们呀,可是排着队急着要和你们见面呢!
1、师出示生字卡片:(圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬)指名读并组词,全班跟读。
2、师出示生字卡片:圆、秋、雪、肚
生:说出每个字的偏旁。
3、再次出示11个生字卡片
一小组学生开火车读,全班跟读。
三、创设情境,范读课文
1、师:同学们真不错,都和生字成好朋友了,老师真为你们高兴。今天这节课,老师将邀请大家和我一起走进四季,去欣赏四季美丽的景色!(播放四季的景色图片)
2、师:我要采访小朋友,你最喜欢哪个季节?
3、范读课文:
师:一年四季,春,夏,秋,冬,它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天,春,夏,秋,冬四个季节向我们走来了,它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢!看,它们来了!(播放课文的动画录音)
四、整体感知全文
1、师:原来这些小伙伴都是从课文里走出来的,让我们赶快打开书去读读课文吧!小朋友可以一个人读,也可以和同桌一起读,注意把课文读通读顺。
2、生:自由读课文。
3、检查朗读情况:请四个同学接力读课文。
五、练习有感情地朗读全文
1、第一节:春天:
⑴ 师引:你们猜猜老师最喜欢哪个季节?还有谁也喜欢春天?
⑵ 自由读:
请大家赶快读读课文第一节,读完后仔细地看一看图。
⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”:
师:读了第一节,再看看图,你知道了什么?
师:刚发芽的小草,人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的,它多么柔弱啊!你想怎么读?
指名读,说说为什么这样读?全班齐读第一行。
⑷ 指导朗读第三行“我是春天”:
师:小草芽说什么了?
指名读第三行,师评价:能把春天读得再美点儿吗?
指名再读。(生美美地读)全班齐读第三行。
⑸ 拓展说话:
如果你是小鸟,会对草芽说什么呢?
⑹ 师引读一二行,生齐读三行。
⑺ 全班齐读第一节。
2、第二节:夏天:
⑴ 师引:春天悄悄地走了,夏天来了。
⑵ 自由读:小朋友赶快走进夏天,自己读一读第二节。
⑶ 观察图,指名读。
⑷ 拓展说话:
师:荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢,他们在说什么呢?
请小朋友来猜一猜。
同桌互说:同桌的小朋友一个当荷叶,一个当青蛙,你们也来说说悄悄话吧。
指名说:戴头饰表演说话。
⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。
⑹ 男女生分角色读。
3、第三节: 秋天:
⑴ 师引:炎热的.夏天走了,金色的秋天来了。板书→
⑵ 自由读:小朋友赶快到秋天去看一看,自己一边看图一边读。
⑶ 指名读:说说你知道了什么?看图理解“谷穗弯弯”。
师:你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。
师:你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”(相机理解词语)。
⑷ 师引读一二行,生做动作读三行。
⑸ 全班齐读第三节:
师:秋天是个丰收的季节,田里、地里的庄稼熟了,果园里的水果也熟了,五颜六色的菊花开了,秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。
4、第四节:冬天:
⑴ 师引:送走了秋天,寒冷的冬天到了。板书:→
(出示图)天空下了一场大雪,咦,雪地上有什么呢?
⑵ 观察图:雪人是什么样的?你觉得他怎么样?
⑶ 自由读,喜爱雪人的小朋友自己读读第四节,注意读出对它的喜爱。
⑷ 指导读:
指名读,师行:小朋友都喜欢雪人,它是多么得意啊!再看看图,雪人的手是怎么做的?加上动作顽皮地读一读。
生自由读:我是冬天(加动作)
再指名读:加上表情、动作,顽皮地读。
⑸ 师引读一二行,生加动作读三行。
⑹ 师:寒冷的冬天过去了,又会是什么季节呢?
师:第二年的春天,完成板书:→
六、全文师生合作读
(师读叙述语,生读人物语言)
七、师小结
一年四季,春、夏、秋、冬她们各有各的美,只要小朋友用眼睛去看,用耳去听,用心去感受,你就会发现美其实就在我们身边。(完成板书)
八、背诵课文
1、看着画面齐背。
2、加上动作齐背。
九、写字:九、无
1、观察:九、无怎样写才好看。
2、师范写,生书空。
3、生描红,书写。
十、总结拓展
今天,老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟,希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习,课后,把你喜欢的季节画一画,在同学之间相互欣赏、交流。
《四季》教学设计2
教学目标:
(1)知识目标:理解并积累字词。
(2)能力目标:引导学生分析四季的雨的不同特点,学习作者抓住景物特征描写
的方法,体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标: 由作者对四季的雨不同性格的描绘,领悟作者热爱自然,热爱生
活,歌颂生命的情趣。
教学重点:“细致观察事物,抓住特点描述”的能力,体会作者对雨寄托的思想感情,赏析本文的语言特色。
教学难点:启发学生展开联想与想象,培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法:
自读法:教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情,调动学生的积极性,主动性。
合作探究法:引导学生展开联想与想象,提出问题,探究问题。
教学准备:自制教学课件
教学安排:1 课时
教学过程
一、导入新课
师:(课件出示不同形态的雨景,同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的`音响师,用心倾听才能感受到它的美妙,今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
刘湛秋,当代诗人,翻译家,评论家,1935 年出生,安徽省芜湖人,著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当
代抒情之王”。
三、整体感知,鉴赏课文
1、检查字词
静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求:注意处理好语速,突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3.理清课文结构,思考每部分描写的内容,哪几个自然段进行了重点描写?
要点:总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5 自然段是重点段,描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐),以小组为单位合作探究。课件出示问题: 各季的雨有什么样的特点,从文中找出相关词语,也可自己概括。
要点:
春雨:美丽 妩媚
夏雨:热烈 粗犷
秋雨:端庄 沉思
冬雨:自然 平静
5.教师出示问题:品味语言。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点:运用了比喻,拟人等修辞方法,形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文,体会情感
同学们齐读第 6、7段,体会作者的情感。
教师出示问题:文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
学生自由发言,交流。
要点:后者单纯强调一个“雨”字,显得呆板,前者充满灵动,赋予“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习,我们开展了联想与鉴赏散文的方法,让我们用一颗灵动有爱的心,去感悟生活,热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示: “好雨知时节,当春乃发生。” “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句,体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”,“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美,情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法,展开联想与想象,描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景,不少于 300 字。
《四季》教学设计3
[教学设计]
这是一首描写一年四季环境的变化的识字儿歌,主要是描写了农民面对一年四季不同的场景表现的不同状态,表现出了对劳动的热爱。
[教学目标]
知识与能力目标
1.认识14个生字,会写八个字;
2.正确流利的朗读课文。
过程与方法目标
1.掌握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆;
2.学会比较每个季节的不同特点。
情感态度价值观目标
1.初步了解农民在不同季节的劳动内容;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[教学重难点]
重点:
1.正确流利的朗读课文;
2.认识生字会写生字。
难点:
1.会写生字;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[课前准备]
多媒体课件、生词卡片、图片
[教学准备]
一、创设情景,*导入
一年有春夏秋冬四季,你最喜欢哪一季?为什么?
是啊,一年四季春夏秋冬缺一不可。因为有了四季的更替,我们的大自然才有变化,我们人类需要的农作物才会更好的生长,我们的生活才会更丰富。四季是那么的可爱,有人为他写了一首歌曲赞美他,就是《四季歌》。
读课题,理解课题中词语的意思。
你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?
再读题目,想一想告诉了我们什么?
二、初读课文,扫清障碍
1.初读诗歌,认读14个生字。
2.听教师范读课文,听准会认字的字音。
3.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
5.读十四个会认字,在口头组词。
6.指导书写。
(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。
(2)教师重点指导“谷”“冬”的写法。
(3)其余五个字,学生先描红,再写。
(4)师生评议。
(5)“草”:草字头要写得扁、高。上下结构。
“黄”:中间的“由”字注意竖要出头。
“冬”:横撇、捺的笔画要写得大。
“香”:上下结构。
“又”:写在田字格中央,笔画要舒展。
三、细读课文,整体感知
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。
2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.齐读诗歌。
7.读词语卡片。你能想办法记住这几个字吗?
四、精读课文,深入感悟
1.听老师范读诗歌,边听边标出描写四季的词句。
2.选自己最喜欢的一小节读,想一想:你读的`这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?
3.怎样读才能读出这个季节的特点?才能表达你的心情?
4.赛一赛。小组赛读。要求读出季节特点,读出自己的情感。
5.找一找:你从哪儿看出农民伯伯劳动很辛苦?(采了蚕桑又插秧)找出写农民伯伯心情的句子,反复读读,体会体会。
6.思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋?笑盈盈?
五、课堂延伸
如果说,春是一位唤醒大地的使者,那么夏是一位激发活力的代表;如果秋是一位孕育收获的慈母,那么冬就是一位创造新生命的严父。
但无论如何,这一年四季在我们的生活中是必不可少的,我们离不开它们……也只有它们的存在,我们才真切地感受到大自然的神奇与它所带给我们的财富;也因如此,我们更会珍惜大自然所赋予我们的一切!
让我们享受四季戴给我们的快乐,让我们珍爱我们的大自然,让我们永远唱起四季之歌!
六、布置作业
1.背诵课文;
2.听写生字词。
《四季》教学设计4
一、教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文;
2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征;
3、从不同角度,用不同的方法去赞美四季,激发出学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点:
能有感情地诵读课文
三、教学难点:
感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景
四、教学准备:
四季图片生字卡片录音机
五、教学过程:
第一课时
(一)导入
1、师:看了刚才的景色,能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?
学生回答(轻松、愉快、高兴……)
师:就让我们带这这样的感受开始上课,好吗?
2、师:(点击出示“四季树”图片)从画面上你感觉到了(发现了什么?)
学生回答
3、师:是啊,一年四季的景色变化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。(出示课题“四季的脚步”)
4、师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们都留下了什么样的礼物给我们?
(二)初读课文,整体感知
1、师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!
学生一次自由读课文
2、师:谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?
指名四个学生朗读全文
3、师:同学们自学的水平还真不错,那全班一起合作是不是也那么棒呢?
全班齐读
4、师:读书百遍,其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗,一边读一边仔细观察这四个小节,看看你能发现什么?
学生二次自由读课文
5、师:谁来说说自己的发现?
学生交流反馈
6、师:你们的观察能力也特别棒,谁愿意来邀请春姑娘出场?(课件出示第一小节的第一、二行字)春天的`脚步……
指名一、两名学生朗读
7、师:老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来,现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边,(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)
分四个小组朗读,邀请四季姑娘出场。
8、师:四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧,知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。
学生取出词语卡片,上台贴在相应季节处
9、师:让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)
(三)再读课文,板块学习
师:四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?
学生自由选择相应段落联系朗读
春天段:
①师:请该生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)
②师:老师也很喜欢春天,让老师也来读读这一小节,好吗?(故意漏掉“赶”)
③师:是啊,同学们看,在春姑娘的召唤下,粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草弟弟也拼命地钻出了地面,给大地母亲披上了一件绿衣裳,它们谁也不肯落后,都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!
④师:春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来,让我们再一起美美地来念念这一小节。
(四)课堂小结:
我们共同学习了“春”一段,同学们一定有不少感受,课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。
第二课时
(一)导入
师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们?
(二)读课文,整体感知
师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!
学生自由读课文
(三)再读课文,板块学习
四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?
学生自由选择相应段落联系朗读
夏天段:
①师:为什么喜欢夏天啊?
②师:还有谁也喜欢夏天?说说你的理由。
③师:原来夏天是如此的快乐,那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘,感谢她给我们带来这么多欢乐。
秋天段:
①师:如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘,你会怎么说?(出示句式“秋天是一个()的季节!)
②师:是啊,金秋时节,景色宜人,五谷丰登,瓜果飘香,有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天,让我们一起来欣赏一番吧!(出示两首古诗)
③师:请所有喜欢秋天的孩子们起立,让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
冬天段:
①师:冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来,听着“呼呼”的北风声,你感觉到了什么?
②师:是啊,北风爷爷出来了,谁来读读?(出示“呼呼”)感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗?/听出来了,北风呼啸着走来,我感到了冬天的寒冷。
③师:北风虽然冷,但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊!就让我们一起再来读读这一小节。
(四)课堂小结:
四季姑娘多神奇啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美,还是让我们伴着美妙的音乐,去追寻她们的足迹吧!
(五)布置作业,拓展延伸
师:请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。
1、(背一背)有感情地背背小诗;(选一小节或全文)
2、(画一画)你喜欢的季节;
3、(写一写)仿写一首小诗,送给你喜欢的季节。
《四季》教学设计5
教学目标:
知识技能目标:掌握运用彩色橡皮,为树叶变化四季的颜色。
能将创作好的图画设置为墙纸。
过程与方法:课堂中进行有层次的教学,学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。
情感、态度、价值观:培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。
教学重点:学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。
教学难点:提高学生自主探究和操作实践能力。
教学准备:
教师自备四季图片
教学过程:
一、导入:
(播放四季图片)
师:武汉是一个四季分明的城市,春天,这里春意盎然,美不胜收;夏天,这里骄阳似火,不愧为“火炉”的称号;秋天,这里枝繁叶茂,硕果累累;冬天,这里白雪飘飘,宛如童话王国。
师问:你能说说一年四季里,树叶的变化情况吗?
出示表格。
春天的树叶可以是色,因为夏天的树叶可以是深绿色,因为秋天的树叶可以是色,因为冬天的树叶可以是色,因为树叶被白雪覆盖着
你们都说的很好,老师想说给小朋友们听听,可是我觉得就这样说,不够生动,你能为这些话配上图片吗?
二、讲授新课:
师:出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。
(2)学用彩色橡皮:
展示四季,来大家对比一下这几幅图画有什么不同。
图片没有变化,只是树叶的颜色发生了变化,大家想想看有什么办法可以实现呢?(提示:用彩色橡皮)
好,看老师变魔术了哦。老师只变一次,你可要听好了。
在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色,这就是我们橡皮的颜色。
用彩色的.橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。
注:
1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。
2、必须要用鼠标右键。
生:尝试利用彩色橡皮,制作四季不同的树叶的图片。
作品展示,问题解答,并进行简单的评价。
师:同学们,你们有没有办法让我们成为我们电脑的桌面呢?
生:自主探索。
师简介三种方式:平铺、拉伸、居中。
生观察后,自己找出不同。
三、作品展示评价:
生生评价
师生评价
展示评选出来最好的学生作品:
四、创意拓展。
出示蝴蝶图片,同学们你们能用今天学的本领让蝴蝶变变颜色吗?
五、教师小结
略
《四季》教学设计6
教材简析
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文,这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
教学重难点:朗读诗歌是教学的重点;了解四季的特征是教学的难点。
教学过程:
一、引入新课
1.今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》,请大家伸出手和老师一起写题目(师板书,强调“脚步”的笔画)。
2.读了课题,你们最想知道什么?(板书:“春夏秋冬”)还有什么问题?
3.是呀,动物有脚,人有脚,四季的脚步到底是指什么?读懂了诗歌,你们就会找到答案。
二、初读课文
1.请大家自由放声读读诗歌,注意读书要求,遇到难读的字多读几遍。
2.出示生字卡片,检查字音。
三、整体感知
1.字音读准了,请大家合上书看屏幕,再放声读读诗歌,注意这次的读书要求:边读边仔细观察,看看你能发现什么?(多媒体显示全诗)
2.你们观察得真仔细,找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律,学这首诗就不难了。
四、指导读一、二行
1.我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行?(指名读)
2.春天的脚步悄悄、悄悄地,她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗?(生表演)
3.你的脚步是那么轻,我都没有觉察到,你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。(指名读)
4.读其他三个小节的一、二行。
5.小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃,惹人喜爱,她们迈着轻快的脚步,悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界,大声地朗读儿歌,体会体会它们各有什么特点?
五、学习第三小节
1.现在正是秋天,秋天的景色可美了,你们喜欢吗?谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。(指名读)
2.“落叶唱起了歌儿”这一行要注意,“歌儿”要读成儿化音。(师领读)第四行的'“刷刷”在这里表示声音的词语,要读得再干脆些。(师范读,指名读,集体读)
3.多媒体显示秋天情景:秋天的树林,落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶,舞着,旋着,扑向大地的怀抱。看!一片一片的,铺成一条条金色的小道。多美啊!请大家再读读这三行!(齐读)最后一行的美景读得还不够,再读最后一行!读得再美一些!
4.我也很喜欢秋天,也很想读一读这一小节,行吗?看我读,注意看我的表情,看看老师是不是真的很喜欢秋天。
(多媒体显示第三小节文字,师范读,指名读,齐读)
5.小结:落叶唱起了歌儿,刷刷,刷刷,铺成一条条金色的小道,这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节?
(根据学生汇报的顺序随机指导)
六、学习第二小节
1.(指名读)你们喜欢夏天,金蝉也喜欢夏天,它高兴地唱起了儿歌,知了,知了,你们听!(多媒体播放知了叫声)
2.请同学们自由练读第二小节,多读几遍,我看看谁的表情最美,听听谁的声音最好听。
3.刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美,声音那么好听,看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗?
4.其他同学也像他们一样练一练。(师巡视赞扬:这次你的声音好听了,你的表情也很美)
5.过渡:秋天的景色美,夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节?
七、学习第四小节
1.说说你为什么喜欢冬天?
2.冬天很有乐趣,冬天的景色也很美,看屏幕。(多媒体展示冬天情景)多可爱的雪花呀!它给寂静的冬天带来了欢乐,带来了生机。你们看,小朋友们在雪地里堆起了小雪人,多有趣呀!请你用最喜爱的语气读一读第四小节。
3.请大家闭上眼睛,听!(多媒体播放风声)
4.谁愿意读读三、四行?请你把“呼呼”再读一遍。
5.谁再来读读这一小节?
6.喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。
八、学习第一小节
1.还有一个美丽的季节,春天,你们喜欢吗?
那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节,听清要求:边读边加上动作。
2.刚才我注意到这两个小伙伴读得很好,请你先来给大家读一读。(指名读)
3.请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读?(生试评)请你也来读一读。(生读)我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。(指名读,女同学读,全班读)
4.在春姑娘的召唤下,这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草也悄悄地冒出了地面,给大地母亲披上一件绿衣裳,这景色多美啊!我们一起来读读最后一行吧!(多媒体展示春天情景)
5.看屏幕,我们再来读一读第一小节,读的时候加上动作。(多媒体显示第一小节)
九、延伸
1.一年四季多奇妙啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家,好吗?
2.谁愿意领读每个小节的第一、二行?其他同学读每小节的后三行,我也和你们一起读。
3.我看到你们读得可有感情了。看来,大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的,同学们,你们眼中的四季更是美丽的,多彩的。请你们做个小诗人,小画家,把它们写出来,画出来,好吗?
十、做练习
1.请小朋友们看屏幕,屏幕上有三项作业,你们想做哪一题就做哪一题吧:
(1)选一个自己最喜欢的季节画下来,和周围的同学交流一下。
(2)写一、两句与春(夏、秋、冬)有关的句子。
(3)读一首与春(夏、秋、冬)有关的小诗。
2.反馈检查。
十一、总结
今天我们学了《四季的脚步》这首诗,知道了四季不同的特点,也感受了四季不同的美景,我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧!
教学反思:
这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中,不要为朗读而朗读!时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡????”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧????
《四季》教学设计7
一、教学目标
1.了解有关一年四季的知识,四季歌能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征四季歌。
2.培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季,四季歌学习给诗配画或画配诗,体会画画与作诗互相融合的感觉;能用色彩表现四季的象征景色,四季歌进一步培养学生的色彩表现力和综合创造四季歌能力。
3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感,激发学生探究四季歌的兴趣。
二、教材分析
1.编写思路。
“江碧鸟逾白,山青花欲燃”,这是杜甫眼中的春景,碧与白,青与红,色彩流溢,春天的美景历历在目;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是杨万里眼中的夏天,碧绿的莲叶,茂盛而广袤,阳光映照下的荷花显得特别的红艳;“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,这是杜牧眼中的秋天,色调明朗、充满生气,充分展现了秋季的美丽;“梅虽逊雪三分白,雪却输梅一段香”,卢梅坡眼中的冬天,则因为有了梅雪争春而更显活力,色彩鲜明。
那在儿童眼中的四季又是怎样的景象呢?
本课以《四季歌》为题,意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景,帮助学生了解四季的特点,知道有关色彩的象征意义;学习体会诗中有画,画中有诗的艺术魅力,进一步培养学生的观察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的图片,目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点,体会四季色彩象征意义。为了提高学生审美情趣,帮助学生了解一些有关诗画融合的名家大作或同龄作品,教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品,并以此激发创作欲望。那么,怎样让学生结合自己的生活,加强生活感悟呢?让学生游览、观察,感悟“读万卷书,行万里路”的道理,这样,学生的创作才会更有生机,教师的教学也更显得有本有源。
2.重点、难点。
重点:画出四季的特点,进行四季的诗配画或画配诗创作。
难点:画出四季的象征景色,能够在创作时表达自己的情感。
●方案一
第一课时
课前准备
(学生)课前分组:4--6人为一组。
要求:①根据学生不同年龄、知识水平、家庭环境等情况分组;②选好组长,明确小组成员间的分工和责任(实际上本学期学生的分组都可以参照这样的要求来安排);③各组做好主题描述、过程分析、总结工作;④发挥组长的作用,培养团结协作精神。
收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)
对四季景色的描述
(教师)课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程
1.课前汇报。
(1)学生分组派代表汇报收集的有关四季的资料:四季的特点及其景物的变化。
(2)教师总结。
2.观看录像。
(1)播放有关四季景物的录像:说说你学到了什么知识,有什么感受?
(2)学生回答后,教师小结。
3.欣赏范作。
(1) 出示范作:让学生说说范作的创作工具、技法和画种。
(2)进一步介绍蜡笔水彩画、水粉画、钢笔画作品在表现主题上的技巧区别。
4.布置作业。
(1)主题:我喜欢春天或者夏天、秋天、冬天,四季都画也可以。
(2)学生说一说创作计划。(主题、内容、色彩、工具等。)
(3)建议:选择适合自己的工具进行创作;注意色彩要体现出该季节的特点;用心创作,让作品表达自己的'情感;创作完成后可配简要的文字说明。
(4)学生创作,教师指导。
5.作业讲评。
(1)学生展示、介绍作品,集体评价作品。(注意色彩及所选的季节性事物特点。)
(2)教师小结。
(3)课外作业:收集一些诗画互配的艺术作品。
第二课时
课前准备
(学生)课前分组:4--6人为一组。收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)
(教师)课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程
1.继续创作。
(1)学生继续创作。
(2)教师分集体和个别进行指导。
2.欣赏范画。
(1)课件出示诗画结合的名家作品,学生思考:最喜欢哪幅画,诗与画存在怎样的联系?
(2)教师小结。
3.尝试配诗。
(1)学生介绍自己作品的特点:①主体事物特点;②环境特点;③色彩特点;④意境特点。
(2)学生尝试为自己的作品配一句话或一首诗。
(3)教师巡回指导。
4.尝试配画。
教师出示有关四季的古诗或现代诗句,让学生根据诗意配画。(注意色彩要体现出季节的特点;在作品中表达自己的情感。)
5.交流作品。
(1)学生展示作品,大家互相交流各自的诗画创意。
(2)集体分析作品的创意和情感表达。
(3)教师总结评价。
(4)放入档案袋。
6.拓展作业。
收集触动你的情感或有象征意义的诗,进行配画;观察自然界不同的季节特点。
第三课时
课前准备
(学生)收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)
(教师)课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程
1.作品分析。
根据上节课所展示的学生作品,结合四季特点,师生共同分析色彩的象征意义。
2.了解色彩。
(1)教师让学生根据色彩来联系事物及感受。如:红色,使人想到火光、太阳等,让人感到炎热。
(2)学生选择一种色彩进行讲述。
(3)教师小结,讲述色彩的象征知识。
《四季》教学设计8
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和4个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
识记本课的生字。
【用具准备】
课件。
【教学设想】
因本课的重点是识字与朗读,因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点,因此在教学时,把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文,因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上,教学时可创设多种情境激发学生的兴趣,如:通过看图片、语言描述、动作表演等。
【教学过程】 第一课时
一、儿歌导入
1、今天老师给大家带来一首小儿歌,请你猜一猜这是哪个季节?
今天天气真正好!树上知了知知叫,河里荷花朵朵开,小朋友们快快来!请你猜一猜这是哪个季节?你还知道哪些季节?
2、板书:《四季》 齐读课题
每个季节都有自己各自的特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去看一看。
二、读中画、读中认
1、自读课文:
请你把课本打到第61页,自己来读一读。
2、朗读比赛:
下面我请两位同学来读一读。(指明读)
请同学们来评一评,他们读得怎么样?
请你说说你为什么读得这么好?老师告诉你一个小窍门,就是生字朋友帮了他很大的忙。
3、交朋友:
下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。
⑴ 请你在课文中找出来并画出来,请你边读边画。
⑵ 自己读一读、读给你的同桌听一听,看它的读音是否读准了。
⑶ 带拼音齐读。
⑷ 认读词语:
这些生字你都认识了,放到词里面你还认识吗?
自读、读给同桌读、齐读。
4、把生字朋友送回家你还认识吗?(自读课文)
三、读中悟
(一)、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学:
1、说说你最喜欢哪个季节?
2、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的景色?
自读课文。
3、请大家来说一说你为什么喜欢冬天?
4、欣赏美丽的冬景:
下雪啦!下雪啦!小雪花飘呀飘,飘到房子上,房子变白了;飘到小树上,小树变白了;大地一片白色。小朋友们快快来,大家一起滑雪撬,一起堆雪人,你堆身子,我做头,她找帽子安鼻子。瞧!一个可爱的'雪人做好了。雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上动作进行朗读。
7、你能把冬天读得这么美!老师相信其他的季节你也会读得很棒!
自己练习朗读其他的季节。
(二)学习春夏秋冬:
1、在学习夏天时可采用以下方法:
⑴ 说说你喜欢哪个季节?请你读一读好吗?(指名读)
喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。
⑶ 再次进行有感情朗读。
2、学习春天时可采用此方法:
⑴ 指名读、当小老师教读、齐读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣,进行有感情的朗读。
3、学习秋天时可用此方法:
⑴ 指名读、齐读。
⑵ 做动作理解“鞠着躬”。
⑶ 做动作有感情的朗读。
⑷ 欣赏秋天,再次朗读体会秋天的美。
(三)小组合作学习:
四个季节真美呀!你还想再看一看吗?下面小组内分工合作,每人读一个季节,再来感受一下四季的美丽。
四、作业
你想把它画出来吗?你想把他演出来吗?
喜欢画画的同学,请你把它画下来;喜欢表演的同学,请你把它演一演;你也可以像小作者一样,找找四季当中美丽的景色,把它变成小儿歌,读给同学听一听,下一节课让我们大家一起来看一看。
〖板书设计〗
2、四季
春天 草芽
夏天 荷叶
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教学后记〗
本课的识字教学,由于是第一次使用,学生有点接受不了,所以对于生字掌握的不是很好,今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面,如学生读不到位,可利用教师的示范作用指导朗读。
第二课时
一、复习
1、全班分角色朗读,再次感受四季的美丽。
2、认读本课的生字。
二、实践活动
1、小组合作:
展示自己的作品,每组选出一名学生准备参加班里的比赛。
2、集体交流:
⑴ 各组代表进行表演:
在学生表演的过程中,插入一下训练:
____,它对____说:“我是____。”
指名说、同桌互说。
⑵ 学生进行评议。
⑶ 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。
三、写字练习
同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好!
1、学习新笔画:竖弯钩。
2、学生自学“七”字,描红、临摹练习书写。教师巡视指导。
3、教师纠正学生书写时的错误,全班改正并练习书写。
4、学习“儿、无”字方法同上。
5、学习新笔画:横折弯钩。
6、学生观察“九”字写法及占格位置。
7、指名说一说,教师示范练习。
8、学生描红、临摹。教师指导。
四、写字比赛
1、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”,及书写要求。
2、学生书写。
3、评选小小书法家。
五、小结
〖板书设计〗
2、四 季
七 儿 九 无
〖教学后记〗
在实践活动中,学生准备的不充分,再加缺少教师的指导,所以不是很成功。在书写方面,教师虽然强调了两种笔画的写法,但仍有一部分学生没有掌握好,应加强练习和指导。
《四季》教学设计9
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级上册。 【教学步骤】一、引入新课1.出示课文插图。一年有四季,它们是春、夏、秋、冬,都有自己的特点,让我们一起去看看吧。
2.学生看图说图。
【评析】利用插图把学生带入诗文描绘的境界,创设教学情境,调动学生学习的情感,激发学生观察和说话的兴趣。
二、学文识字
1.导入。同学们观察得真仔细,有一首儿歌写了这些季节特有的美景。(揭题)
2.提示方法。在读的过程中,你遇到了困难,比如有的字不认识了,那该怎么办呀?(学生自由读书。教师巡视了解读书情况)
3.范读:要求一边听教师读,一边找出说话的是谁,用“_”标出来。
【评析】对一年级学生渗透学习方法的指导是必要的。提示学生借助拼音帮助识字,增强学生自主学习的意识;低段学生的朗读水平不高,教师的范读很重要;找一找,划一划的动笔动脑活动巧妙地让学生从耳听、眼看、脑思、手画中全方位感知一年四季中不同的季节特征。
4.学生汇报。(感情朗读儿歌)
5.学习生字。①尖尖的草芽想跟我们交朋友了。你能跟这些草芽打个招呼吗?(学习生字“对”“说”“是”)②圆圆的荷叶夸你们太棒了,她也送来了生字宝宝。快看看我们接到的`是谁。(学习生字“叶”“圆”“夏”)③谷穗也赶来了,我们快给他让座吧。(学习生字“秋”)④顽皮的雪人跑得满头大汗,让我们一起为他擦擦。(学习生字“雪”“肚”“冬”“就”)
【评析】把读词悄悄地变了一下身,学生们的朗读声可爱极了,原来读词语也可以变得有情趣呀。让学生在“打招呼”的过程中不知不觉读准了词语的音,解决了教学的重难点,巧妙地把学习生字融入到情感教育之中,学生接生字宝宝,给谷穗让座,为小雪人擦汗,让课堂充满了人文性。
6.复习巩固。①快看看,老师把拼音藏起来了,你们还认识它们吗?②咱们来爬楼梯读,一个词比一个词的声音大些。③咱们再下楼梯读,一个词比一个词的声音小些。④我们把这些词语放回课文中,你还能读好吗?(读课文)
【评析】多种形式让学生读,从读有拼音的生字再到读无拼音的生字、上下楼梯读,最后回归诗文中读,层层深入,使学生的识字经历了一个由易到难的过程。教师把词卡从低到高粘贴,就像音乐中的音阶一样,让学生视觉上有个新鲜感,模仿唱音阶的方法,在变化中享受读词的快乐。
三、游戏学句
1.热身运动。我们来玩游戏好不好?在玩游戏之前得先做个热身运动。(生读课文)
2.游戏“排排坐”。①第一关:教师出示一个句子的乱句卡:“我、春天、是”学生排一排,齐读。②第二关。教师出示三个句子的乱句卡:我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。学生交流之后派学生代表排一排,齐读排列好的三句话。
3.游戏“捉迷藏”。①在学生排好的句子中抽掉写有“我”的词卡:谁是春天?②在学生排好的句子中抽掉写有“秋天”的词卡:我是什么?③指导观察以上句子,发现什么了?(都是“是”字句)④说话练习。你知道哪个季节里还有什么,能用上“是”字句来表达吗?
【评析】热身运动和游戏都是变换形式让学生读儿歌,让学生不知不觉中与文本对话。要让学生爱读书,教师就得花样百出。同时通过游戏,让学生在玩中认识“是”字句这种常见的句子结构,接着让学生说熟悉的季节中有代表性的事物,用“是”字句来表达,调动学生的生活经验,遣词造句的语言能力就在这“认”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指导书写
1.读儿歌:七月荷叶圆,荷花别样红;九月谷穗弯,无花果儿香。(学生跟读)
2.指导书写“七”“无”“儿”“九”。①指导学生观察,发现前三个字中都有相同的笔画“竖弯钩”,引导学生区别,说出在各字中书写时有什么不同。②教师示范写,学生书空。③书写以上四个字。
3.省略
《四季》教学设计10
导入:
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考:四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中,四季最美的是什么?随着学生的回答,贴上春夏秋冬的四个字(板书)
2.再次导入:四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中,也出现在日本作家清少纳言的笔下,让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里?
初读文本
1.大问题引领,美在何处
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,去思考四季之美美在何处?
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读,按照自己的速度节奏来读,对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处,发现视角独特
课文较短,依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板贴黎明,夜晚,黄昏,早上。
表扬学生抓出了每一段的关键词句,把握文章了主要内容,我们平常写四季之美都是写四季的景物,而作者关注的却是黎明,夜晚,黄昏,早晨这样的时段,这就是课文的独特之处,
3大问题引领,美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景:
教学春天最美黎明
(1)教学黎字
先教学生字,黎明的黎是一个生字,你有什么方法记住他,说完,伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡,你会读吗,相信漆字难不倒你,请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
(2)教学红晕
评价中关注红晕的读音,(你有什么建议给他吗,你愿意继续来读吗,那么你刚才的评点很到位,请你来读,)出示晕在字典中解释为
ppt出示墨水的墨晕,引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是,这是墨晕,继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕,
教师过渡:红晕出现在脸上让我们觉得开心,出现在天空中也毫不逊色,
(3)读出色彩
出示天空中红晕的.图片,这让你觉得,像这样美丽的颜色春日的天空中还有?(鱼肚色,红紫红紫的彩云)
尝试读出美丽的色彩,
(4)总结
在学生读完教师总结,春日最美是黎明就没在黎明的天空,黎明的色彩,板书天色。
教学夏天最美是黄昏,指名学生读该段
(1)关注着实的读音,
当学生读的好时,可以这样评价着实迷人,你读的着实的好,读准了这个多音字,着实在这边换一个字就是却是,实在
(2)夏天的夜晚着实实迷人之处,(萤火虫)
你想成为何时的萤火虫?,引导学生读好这两个句子
(3)总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫,板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人,那么其他季节呢
(1)关注窠字的读音和意思,
如学生读的正确,则表扬读的真好,尤其是窠字,你猜测窠就是,你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁(鼓励解词方法的确多样)把这个词语放回句子中,请你来读
(2)过渡,教学比翼而飞
夕阳斜照时,不仅有点点归鸦,更有(出示句子)比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候,出示图片,理解其翅膀挨着翅膀飞的样子,想象画面,请学生在此读好的这个句子,让我们重温这个美好的景象(标红)
(3)教学心旷神怡
夜幕降临时,还美吗?有风声,虫鸣?
你来读出示。听到你的朗读,我们彷佛已经置身其中,做嘘声
出示配音(),你有什么感受,这用文中的词语就是来()你有没有心旷神怡的感受()带着这种感受,读好这一句吧
(4)总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁,风声虫鸣,板书
教学冬天最美是早上,指名学生读
(1)教学凛冽
关注凛冽这个词的读音,读准前鼻音
猜测意思:教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻,那么凛冽自然是寒冷的意思,带着你的感觉的读好它
(2)理解闲逸
在这样寒冷的天气,最美好的无疑是出示(熊熊的炭火)的图
手捧着炭火,你想,你还想,你还想?要是什么都不想做就?
这种感觉就叫做闲逸,就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊,到了中午,教师引读剩余部分
(3)总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火,板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
过渡,四季之美不仅没在独特的视角,美在描绘的这些景物,(在萤火虫等景物处,板书景物)更没在作者的四体行间让我们走进春日之美,在你认为美的词句处,拿起笔,读一读画一画写一写
2.逐步丰富美的发现
(1)发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设,与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
ppt出示连续的三张图,出示全文一起读,提问学生:你发现,在作者的笔下,秋日天空中的色彩是在逐渐?
(2)发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色,你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生:你发现,在作者的笔下色彩的变化是十分?(缓慢)
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多,依次出示,感悟作者语言的高妙
(3)发现动词变化的精准美
还有呢?
泛飘染(当学生无法察觉到的时候,教师用手势比划范围逐渐扩大)
读出缓慢的变化感,色彩逐渐扩大范围的感觉
小结,原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下,让我们感受到了动态之美。(板书动静)读;课文中这样富有动态美的句子还有很多,你能找出来吗?
全文总结
四季之美在独特的视角,在别致的语言中,在动静的结合里,
更在你们朗朗的读书声中,在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美,相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片,尝试模仿写出变化。
《四季》教学设计11
教学目标:
1.认识本课11个生字,会写“七”“儿”“九”“无”字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季,初步了解四季的一些特征。
重点:识字、写字、朗读
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、谈话导入,欣赏四季风景图片,板书课题。
看图片(连续出现春、夏、秋、冬的四季图,最后定格)。
师:猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你怎么看出来的?
师:谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)
2、教师小结:春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季)
过渡:现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文,读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音,读读课文。
(生自由朗读课文,师巡视)
师:要想把课文读通顺,读流利,一定要认识生字宝宝。瞧,刘老师把生字宝宝请上了大屏幕,你们会读吗?
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)
4、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现,果园里的.农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果,你们愿意吗?谁的苹果摘得好,农民伯伯还有礼物送呢!)
5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了,我们一起读读。
过渡:小朋友们和生字宝宝成为好朋友了,现在他们回到课文里,我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文,感悟内容。
(一)学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)
3、图上画了什么?(草芽小鸟)
4、师:春天到了,小草绿了,小鸟飞来了,谁对小鸟说:“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟,想想,还能看到什么呢?(说话训练)
过渡:春天过去,夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)
过渡:瞧,小青蛙跳出来了,猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)
2、指名读,指导读。
(夏天到了,小青蛙跳到荷叶上,多高兴呀!)
(三)学习第三、四句。
过渡:春天、夏天这么美,下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图,哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了,谷穗成熟了。)
2、指名读。
相机指导:“谷穗”(谷类植物的果实。)
“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)
3、配上动作读。
过渡:冬天到了,瞧,一群小孩子堆了一个大雪人,可爱吗?(可爱)
4、那我们读读吧。(齐读)
5、配上动作读。相机指导:“一挺”(谁能做?)
“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)
(四)齐读全文
师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
(五)课堂拓展
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,她笑着说:————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆,他对大树说:——”(课后,还可以说给小伙伴听。)
五、写字指导。
过渡:小朋友们不但说得好,而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚”“乙”,指导书空练习。
2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。
(1)引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)学生练习书写。
(4)提醒坐姿:身做正,脚放平。
六、总结(师:今天我们学习了四季,知道了四季的特点。放学后,小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听,或者把自己最喜欢的季节画一画。)
《四季》教学设计12
一、复习导入
(一)读正确字音
1.同学们,上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌,现在老师出示这个的生字宝宝,看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读,注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》,读题,还记得是哪几个季节吗?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。
4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读,每人读一小节,其他同学用心听,如果谁把字音读错了,请提出来,帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
二、细读课文,感悟景美
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节,边读边想,这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
(1)生:这一节写了春天的草芽。
(2)师:小朋友,草芽是什么?(出示草芽图)看,这是春姑娘给我们送来的草芽,它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖,我们还可以说成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了,他的心情如何?(高兴、激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师:草芽尖尖,他对小鸟说
生:“我是春天。”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者,它们告诉我们春天来了。小朋友们,春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)
(7)看了图片,你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)
桃花----------,它对---------说:“春天来了。”
柳叶----------,它对---------说:“春天来了。”
( )----------,它对---------说:“春天来了。”
(8)欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天,我们进入了炎热的夏天。你看,夏天多多热闹啊,这是谁在唱歌,谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?师:青蛙蹲在荷叶上,他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。(出示第二节)
3.指导朗读:夏天来了,荷叶长得圆圆的,它骄傲地对青蛙说,生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读:师生对读、男女生对读,感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶,夏天还有什么?
过渡:送走了炎热的夏天,大自然迎来了金黄色的秋天。你们看,稻谷成熟了,多美啊,课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。
(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后,师带读,再配动作读。
3.小朋友,你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图,稻子成熟了,它沉甸甸的,它鞠着躬说?(一起读)
4.在这丰收的季节里,谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后,全班站起来配动作读。)
过渡:小朋友们,我们期待的冬天来了。
(四)冬季部分
1.同学们请看图,(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的,(出示课文的第四节)谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节,看谁能把雪人的`顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现,你会用它说一句话吗?
7.累了吧,我们来玩一个词语变变变的游戏。
三、回归文本,感情朗读
1.分角色朗读
师:春夏秋冬四季分明,景色各异,有着不同的美丽和迷人,是大自然给我们最好的礼物,下面我们分角色来读读,老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵:
能看着图把内容背下来吗?看图背课文。
四、拓展阅读
1.同学们表现真好,老师奖励带大家去大自然中游玩,游玩回来后告诉我们,你看到了什么?(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌,请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
五、指导写“无”和“九”字
1.出示田字格里的字,认识笔画,学生观察说该如何写,教师范写,学生书空。
2.学生练习在书上写,教师巡视指导。
3.展台展,共同评议。
五、作业
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
《四季》教学设计13
活动目标
1、通过回忆交流四季的相关经验,丰富幼儿对不同季节特征的了解,进一步感知四季的美。
2、通过装扮四季娃娃,培养幼儿表现表达的能力和创造力。
活动准备
1、四季图片。
2、装饰四季的材料。
3、录音机、舞曲磁带。
活动过程
一、回忆经验
1、师:一年中有哪几个季节?(一年中有四个季节,春夏秋冬。)(重点让幼儿知道四季轮换的顺序。)
2、师:(现在是什么季节?春天。那我们就先从春天开始谈谈吧。)春天是什么样的?(幼儿自由表达。)
提问:
(1)春天的天气是怎么样的?暖和的,暖洋洋的。
(2)在暖和的春天,我们穿的怎么样?脱掉了厚厚的外套、羽绒服换成了薄薄的羊毛衫。
(3)在春天,我们可以做些什么事?去赏花、春游、踏青。
3、出示春天图片并小结。第二环节结束后用什么语言衔接过渡2-3?还是直接出示图片。
(随机小结。植物慢慢发芽了,春笋也从土里冒出来了,桃花开放了,人们都去春游、赏花。春天是一个温暖的季节。)
4、师:那夏天、秋天和冬天又是什么样的?(请幼儿将三个季节分别说一说,同时出示相关图片并小结。)(荷花开放,我们去捉蝉、游泳,吹着风扇吃着冰冰凉凉的冷饮,桃树在夏天也结出了香香甜甜的桃子,人们也换上了短袖的衣服。夏天是一个炎热的.季节。)(各种各样的水果都挂满了枝头,农民伯伯也忙着收割农作物,树叶慢慢变黄落满了一地,菊花盛开了。秋天是一个丰收的季节。)(人们穿上了厚厚的棉袄,戴着帽子、围巾和手套,下雪的时候我们还能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪,梅花开放了,有的人还剪了美丽的窗花,有些小动物也开始冬眠了。冬天是一个寒冷的季节。)
二、交待任务
1、师:四季美不美?你最喜欢哪个季节?(幼儿自由回答。)(随机抽取部分幼儿回答。)
2、师:那让我们办一场四季的时装表演,请你把自己装扮成你最喜欢的那个季节,把它的美表演出来,好吗?
(用较兴奋地语气,调动幼儿兴趣。)(操作说明:在后面老师准备了许多材料,你要找到你那个季节的东西然后装饰到小背心上,小背心在桌子上。装饰好以后请穿好你们自己设计的四季服装坐回原来的位置。好吗?)
3、幼儿利用各种材料装扮,教师巡回指导。
(帮助个别幼儿穿小背心,提示个别幼儿可以利用手工纸、记号笔、剪刀自制自己需要但是没有提供的材料,要求自制的东西要简单、快速。)
三、展示交流是否要利用到镜子?是幼儿在装扮过程中就打开随时可照,然后面对幼儿表演还是面对镜子表演自我欣赏为主?
1、师:四季时装表演马上就要开始,先请春天的小朋友上台表演。
2、四季依次上台表演。
(按照四季轮换的顺序上台表演,可适当提问幼儿下面该轮到哪个季节表演。两个季节交替过程中用音乐的音量大小提示,音量减轻是退场,音量渐响是下一季节上场。)
3、最后全体幼儿一起表演。
四、延伸活动剩余材料及未完成的作品投放至美工区继续操作。
《四季》教学设计14
教学目标:
1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点:
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点:
欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
开课导语:
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
整体感知:
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)
明确:
1、更有韵律美
2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。
目标达成:
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)
问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?
明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)
交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的.,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物?
明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等
问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)
点悟:
① 树:
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了
如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。
为什么?
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!
③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。
④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)
小结:
多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)
实践:
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)
总结:
今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。
《四季》教学设计15
一、激情导入
1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)
2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二课《四季》,板书,读题。
3、师:课前,老师给大家留了一个研究性的`问题,谁能勇敢地告诉大家。
生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来。
师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看?
生:汇报。
二、初读课文,整体感知
1、师:同学们真棒,你们的小眼睛真会观察,真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗,想听听吗?
同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师:同学们喜欢这首儿歌吗?
那就请同学们打开课本54页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)
小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。
3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)
小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。
同学们认字认得这么快啊,真了不起,我想知道这些字你们是怎么记住的,有什么好方法吗?。
交流识字方法。
加一加:秋 肚
编谜语:大怪物,十张嘴。(叶)
猜字游戏:同学习效率这么高,奖励你们玩游戏,放松一下!老规矩,猜字,谁想玩?
三、细读课文,了解四季特征。
1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。
2、小朋友们读得真美,四季的景色也很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗?出示春季图,请看,老师最喜欢(春天),图上画了哪些景物?
生:我发现图上画着小草和一只小鸟。
师:你说话真完整。 请坐。
3、找找看,书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了,什么是草芽呢?
生:刚发芽的小草。
师:对,你看刚发芽的小草尖尖的,多细多嫩呀!春风一吹,它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示),我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立,哇,这么多的小草芽啊,小草芽冒出来了,人们看见大地变绿了就知道春天来了,小草芽心里真自豪呀,同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。
四、自学夏、秋、冬
1、真是一株株可爱的小草芽啊,让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,现在就请同学们同桌两人一组,选一个你喜欢的季节,先看看图,然后有感情的读一读,演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢,想第一个上台表演?你想表演哪个季节?
夏天,你表演得真好,我看到了圆圆的荷叶。
秋天,你真了不起,把鞠着躬的谷穗演出来了,腰弯的这么厉害,一定结了丰收的果实。
冬天,还把肚子一挺,好顽皮的雪人啊,你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒,现在我们把春夏秋冬连起来,一起来表演好不好?
五、仿写诗歌。
小朋友个个都有当演员的天赋,那同学们能不能做回小诗人,学着爷爷的样子也来编几句诗呢?就用你带来的素材,老师先来编一个。谁来编?你编哪个季节的?
六、学写字。
同学们太了不起了,不但读得好、演得好,还能做小诗人了,老师越来越佩服你们了,不过老师还想再给你们一项挑战,写,有信心吗?
我们来认识一个新朋友 “ ”,你看它像什么?
1.认识笔画“”,指导书空练习。
2.指导书写“口、五”。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
作业:把你最喜欢的季节画一画,再编几句诗。
《四季》课文原文
春天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬,丁冬,
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了,知了
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷,刷刷,
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼,呼呼,
雪花在欢快地舞蹈。
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