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教学设计方案

时间：2023-06-16 10:13:29 教学设计我要投稿

教学设计方案模板(15篇)

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案模板，希望能够帮助到大家。

教学设计方案模板(15篇)

教学设计方案模板1

　　教学目标

　　1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。

　　2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

　　教学重点

　　掌握约分的方法。

　　教学难点

　　很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学过程

　　一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。

　　1．指出下面每组数中的公约数（1除外）。

　　42和50、15和5、

　　8和21、18和12

　　2.孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特神奇，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第73变，变分数！”来激发学生学习新知识的激情。

　　二、理解最简分数及约分的意义。

　　1．尝试“变”分数。

　　例1：把化简。

　　活动要求：

　　（1）这个分数要和大小相等。

　　（2）这个分数的分子、分母要比的`分子、分母小。

　　（3）要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。

　　2．了解约分的概念。

　　（1）观察所变出的分数与有什么关系？

　　（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。举例：把化成就是约分。

　　与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。

　　观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。

　　3．认识最简分数。

　　（1）观察的分子、分母能否再变小了？为什么？

　　（2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

　　（3）找出最简分数练习。

　　举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念.

　　三、自主探索，合作交流，总结方法。

　　1．你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？

　　打开书P62，看看书上是如何说的？

　　2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？

　　教师板书约分时一般采用的两种形式。

　　A、逐次约分法。

　　B、一次约分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。

　　3．小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。

　　有恰当的学生自学引导：在自学的过程中，学生们从书本上形成知识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。

　　四、巩固练习。

　　1．说出分母是4的所有最简真分数。写出分母是9的所有最简真分数。

　　2．先判断哪些分数是最简分数，把不是最简分数的分数进行约分。

　　3．用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？

　　上学8小时

　　睡眠10小时

　　劳动1小时

　　做家庭作业2小时（含课外阅读时间）

　　餐饮休闲3小时

　　4．每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。

　　（1）最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。

　　（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

　　判断并说明理由。

　　五、总结提升

　　现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获？了解了什么是约分、最简分数、怎样约分……

教学设计方案模板2

　　教学目标：

　　通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。培养学生对美术学习的兴趣，提高造型能力和创造能力。

　　教学重点：

　　通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。

　　教学难点：

　　面具的'表现手法及材料的运用。

　　课前准备：

　　图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　1、展示面具实物，激发学生的学习兴趣。

　　2、小组讨论：

　　（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

　　（2）面具的造型有什么特点？用了什么手法？

　　（3）如何运用夸张的手法来表现？

　　（4）油水分离的画法是怎么样的？

　　3、小结和示范油水分离法：

　　第一步：用油画棒着色面具，流白边。

　　第二步：把纸轻轻的团起来，再展开。人美版第五册教案第5课面具

　　第三步：用墨或水粉把画面涂满。

　　第四步：用清水冲一遍。

　　三、布置作业

　　四、学生作业，教师巡堂指导。

　　五、作业展评。

　　六、拓展：

　　展示多种材料制作的面具作品，并让学生回家试一试。

教学设计方案模板3

　　一、区域活动内容：

　　班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　公共区域活动名称：娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。

　　二、区域活动创设背景：

　　小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　三、区域活动目标：

　　1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

　　2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍；乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

　　3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。

　　4、活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理场地。

　　四、区域活动设置以及材料准备：

　　班级区域：阅读区、美工区、益智区、生活区

　　（一）阅读区:

　　活动目标：

　　1．培养幼儿对看书的兴趣。

　　2．发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

　　3．养成良好的看书习惯。

　　材料投放：各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。

　　指导重点：指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书，形成良好的阅读习惯。

　　（二）美工区

　　活动目标：

　　1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

　　2、对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的.粘贴。

　　3、尝试用小手大胆地撕纸和团纸。

　　4、学会用橡皮泥搓圆的技能。

　　5、知道做完手工之后要把东西收拾整齐。

　　材料投放：橡皮泥、旧报纸、印泥（手指点画）、涂鸦地KT板、发型设计。

　　指导重点：指导幼儿如何把橡皮泥搓圆；怎样将纸撕成细条。

　　（三）益智区

　　活动目标：

　　1．锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。（红色、黄色、绿色等）

　　2．发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。

　　材料投放：不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠（不同颜色、形状）、毛毛虫排序（每个班图案不一样）

　　指导重点：引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、手链，提高手眼协调能力。

　　（四）生活区

　　活动目标：

　　1．培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。

　　2．学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。

　　3．锻炼幼儿的手眼协调能力。

　　材料投放：纽扣拉链（每个班5套）、若干套衣裤、剪毛根、切水果

　　指导重点：指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、拉拉链。

教学设计方案模板4

　　一、教学目标

　　1.理解文本，梳理出文段层次。

　　2.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　3.能合作探究出太守醉的本质。

　　二、教学重点、难点

　　1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　2.能合作探究出太守醉的本质。

　　三、教学方法

　　诵读法、合作探究法、点拨式

　　四、教学过程

　　导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

　　课前复习

　　一、听，整体感知

　　配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

　　二、写，文本品读

　　1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

　　2.把画面改写成现代文。

　　3.小组合作交流。

　　三、悟，文载情怀

　　1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

　　3.合作探究，各抒己见。

　　四、论，叩击心灵

　　醉与醒乐与忧

　　五、作业

　　请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的`观点。

　　结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

教学设计方案模板5

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　二、整体感知

　　1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　（二）引导讨论下列问题：

　　（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的`荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　（2）本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法）

　　（三）讨论下列问题：

　　（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

教学设计方案模板6

　　教学目标：

　　感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　1、美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）

　　2、请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。

　　二、新授

　　1、中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。

　　2、你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）

　　3、教师根据学生的回答边纠正边补充。

　　4、教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：

　　曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。

　　顾恺之（东晋）代表作有《洛神赋图》。

　　魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。

　　隋代历时不长，但绘画创作已出现向新的.高峰发展的迹象。

　　唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。

　　五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。

　　宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画《清明上河图》描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后继续变得更为成熟，代表作有范宽的《溪山行旅图》

　　元代出现了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

　　明代后期有徐渭，多才艺，《黄甲图》便是代表作。

　　清代初期“清初四僧”之一朱耷，别号“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。

　　5、学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。

　　6、学生自习〈〈韩熙载夜宴图〉赏析〉

　　7、师生共同分析〈韩熙载夜宴图〉

　　第一段：听琵琶演奏

　　第二段：观舞

　　第三段：宴毕休息

　　第四段：听笛子合奏

　　第五段：送客

　　作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确流畅，色彩变化丰富，色调绚丽雅致。

教学设计方案模板7

　　[教学目标]

　　1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

　　2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

　　3、有感情地朗读课文，背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　[教学过程]

　　一、导入：同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。

　　通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。

　　二、初读感悟。

　　1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。【生自读】

　　2、交流：哪一句高度概括了船长高尚人格？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力）【课件出示】我们一起来读【齐读】

　　1）【师点出忠于职守做人之道】问：忠于职守做人之道怎么理解？

　　生：忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。

　　生：做人之道就是做人应遵守的道义道德。

　　师：那么你认为哪些是我们的做人之道呢？

　　生：诚实、守信、讲礼貌

　　师：文中船长的做人之道又体现在哪呢？

　　生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。

　　2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。【齐读】

　　生：我想问英雄的权利指什么？

　　师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。【独立学习合作讨论】

　　师：我先问问大家，英雄的权利在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的英雄的权利明白了吗？谁再来说说看。

　　生：这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。

　　师：这种品质我们可送他成语。哪些？

　　生：舍己为人、先人后己。

　　3、过渡：船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。【生自学】

　　4、交流。

　　A、生：我印象最深的是第三自然段。【读，师相机出示】

　　师：说说你的感受。

　　生：我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。

　　生：我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的安危，他的这种精神很美。

　　师：你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗？（体会到了）那么能通过读体现出来吗？自己先试试！【自读指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声再指名读齐读】

　　B、生：我画的是课文第6到21自然段。

　　师：这是一段对话，船长与谁呀？（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。【再读】

　　生：我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。

　　师：你真会动脑筋！他的这些问题是多余的吗？（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。

　　生：我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！

　　师：真正的男子汉就应该先保护弱者！

　　生：我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说让每一个人都到小艇上去，他心中装的.是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。

　　师：他是个责任感十分强的领导者呀！

　　5、师：同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？

　　师：在这里，有影片《泰坦尼克号》的几个场景，请大家切身体验一下。【播放影片中慌乱的场面，师激情描述】

　　师：看完刚才的影片大家感受如何？（害怕、恐惧）如果你也在其中，你首先会想到什么？实话实说。（逃命、活命、找妈妈、哭）

　　师：而此时的哈尔威船长想的是谁？又是怎样做的呢？

　　师：他，也是个凡人，但在这生死考验下显示出了他的不平凡。这段对话我想请人分角色读。【指名读，评议，指导再指名读男女同学分角色读】

　　师：这段简短有力的对话使大家沉默了【师导读第22自然段】

　　6、继续交流：课文中还有哪儿让你动容？

　　C、生：24、25、26自然段。

　　师：合上书，听老师读这一部分，你在脑中想象画面。【师读】

　　师：你想象到了什么画面？

　　师：让我们怀着崇敬之情一齐来读这一部分。【齐读】

　　D、生：我印象最深的是第29自然段。【读】

　　师：这是悲壮的一幕！有请一位同学再次朗读，带大家感受这悲壮、这神圣！【再指名读】

　　7、师：同学们，时穷节见，危难出英雄，危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答，让我们一起怀着无比崇敬的心情，再次朗读最后自然段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！

　　三、小结。

　　下面，我们也学学实话实说栏目的结尾，说一句你最想说的话。

　　生：哈尔威船长，您真伟大，把生的希望送给别人，把死的危险留给了自己！

　　生：哈尔威船长面对危险，沉着镇定；面对死亡，无所畏惧，真是一位令人敬佩的英雄！

　　生：哈尔威船长，您心中只想到别人，救出了60人，而唯独没有想到自己，壮烈牺牲，真是一位忠于职守的好船长！

　　生：老师，我还觉得哈尔威船长还有点还有点笨。（我始料未及，但还是微笑着示意他继续说，）他又接着说，船长应该会游泳吧，何必去死呢？

　　师：思考的角度很独特，与众不同！那，同学们想想，船长在船沉之前能自救吗？

　　【学生一片争论！七嘴八舌】

　　师：先在黑板上写下辩论，正方：能自救；反方：只能牺牲。然后建议同学自由组合，依据课文和课外资料，找到理由根据，充分证明自己的观点。

　　【大约过了十分钟，开始辩论】

　　正方：我方认为船长这么沉着镇定，指挥救援，他自救应该有的是办法。如在小艇最后离开之时，他也一跃而上，不是能救自己吗？

　　反方：我方认为，船长不可能上小艇，一是时间不允许。书上说只有20分钟，而要救60人；二是小艇可能载重不够，再说就是够，船长也不愿把危险留给他人，他情愿牺牲自己。

　　正方：从文中人们透过阴森可怖的的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。这句的徐徐可以感觉时间是允许的。就算不上小艇，那么在船沉的一刹那，跳入大海，船长应该擅长游泳，坚持到他人来救也完全可以呀！

　　反方：请正方同学仔细看课文，文中写到：薄雾笼罩大海，雾越来越浓，夜晚的大海又是风高浪吼！这种境况跳海也只会葬身鱼腹！

　　正方：不跳海也是死路一条！船长这么机智能干，他难道不懂不尝试连生的希望也没有吗？就算如此，那还有生的可能，船沉了，他也可以游离沉船，获得自救呀！玛丽号抛下救生圈，放下救生艇船长能活而不愿离开撞坏的破船，那不是太愚吗？

　　反方：不！我认为那不是船长愚笨，而是他的做人之道，书上不是说，他一生都要求自己忠于职守。吗？他就是这样尽职的：人在船在，人亡船亡。再说他与船的感情太深了！总之，他镇定自若指挥救出60人，他面对死亡毫不畏惧，不是一个英雄吗？

　　师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！

教学设计方案模板8

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。

　　2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。

　　教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　教具准备：生字卡片，课文插图

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景导入

　　1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）

　　2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。

　　3、作者生平

　　贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。（师板书课题）齐读课题

　　4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）

　　5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。

　　二、自由读诗，初步感知。

　　1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

　　2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

　　3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

　　4、师：小朋友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读

　　5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）

　　6、师：生字宝宝真想请它们的'朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）

　　（二）紧扣“客”字读诗

　　1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

　　2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？

　　（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

　　3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么变化？

　　（生：乡音无改鬓毛衰）

教学设计方案模板9

　　教材分析：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　学情分析：

　　教学目标：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　重点难点：

　　能通过读、想象，体验诗歌的境界。

　　教学准备：

　　教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　诗人导入，整体感知

　　1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

　　2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

　　3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

　　（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）

　　4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

　　5、学生说故事大意，老师纠正。

　　6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是表达一种愉快的心情。

　　（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

　　（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）

　　（二）、从形象入手，教学《牧童》

　　1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

　　2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

　　3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

　　[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　（1）你看到了什么样的牧童？

　　（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）

　　（2）这样的生活真是--？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

　　(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

　　（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）

　　[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

　　（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）

　　（2）那是一片怎样的原野？五年级下册语文《古诗词三首》教案设计

　　（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

　　“六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

　　（3）你能读出这样的原野吗？

　　（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）

　　“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许……

　　4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

　　（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

　　5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

　　6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

　　7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。

　　（三）、从场景入手，学习《舟过安仁》

　　1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？

　　（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

　　3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)

　　4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪--〉引出童趣）

　　5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？

　　7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

　　8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

　　四、诗人结尾，两手整合。

　　1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?

　　2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。

　　第二课时

　　清平乐村居

　　课前预热

　　1同学们，你在农村生活过吗？

　　2和城里相比，有什么特别的感受？

　　一、导入

　　1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活------一起读：《清平乐?村居》。

　　2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）

　　交流：（词牌名上下片押韵长短句）

　　二、初读

　　1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。

　　2、谁来读一读。（1-2人）

　　3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。

　　（1）学生自由读。

　　（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？

　　A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。

　　在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

　　相媚好：你认为呢？

　　吴音：吴的地方话！

　　醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？

　　无赖：调皮的样子。

　　卧剥：谁知道？（躺、趴）

　　词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。

　　三、品读。

　　过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？

　　（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。

　　（二）交流：（感悟大儿、中儿的.勤劳孝顺）

　　这个问题读懂了吗？谁来说一说。

　　1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。

　　2、你是从哪儿读懂的？

　　出示：大儿锄豆溪东，

　　中儿正织鸡笼；

　　3、你是怎么理解的？

　　大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

　　二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。

　　4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？

　　（三）感悟小儿调皮可爱。

　　1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

　　2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）

　　3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？

　　无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）

　　b在课文中是这个意思吗？

　　C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）

　　a“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

　　b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

　　C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。

　　4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

　　（1）听老师读一读？

　　（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）

　　（3）谁能读出小儿的顽皮？

　　小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”

　　过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）

　　（四）感悟景美

　　1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。

　　2、你从哪儿读懂的？

　　3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂盛生机勃勃）

　　5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

　　A自由练说

　　B指名说

　　6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

　　指名读。（草真青啊！）

　　7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

　　那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

　　（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？

　　2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，

　　3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

　　4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

　　5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。

　　四、感情朗读全文。

　　1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。

　　2、老师读上阕，谁来读下阕。

　　3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。

　　4、回过头来，我们来看看作者的生平：

　　出示：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

　　教案设计

　　（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？

　　（向往之情油然而生）

　　（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。

　　5、配乐吟唱。

　　五拓展积累

　　1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？

　　2、学生推荐

　　宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。

教学设计方案模板10

　　活动主题：

　　《猜猜我是谁》

　　活动名称：《相邻数》

　　活动领域:数学

　　执笔：邵雪晴

　　个性策略：活动反思：活动目标：

　　1、了解10以内数字的相邻关系，知道一个数和它前后两个数之间的关系。

　　2、学习根据已有条件寻找不一个数多1和少1的数。

　　3、通过游戏的方式培养幼儿对数学活动的兴趣，在游戏互动中学习。

　　活动准备：

　　图画纸若干、礼花视频和范画、排笔刷、水粉颜料。

　　活动重点：

　　享受创作的趣味性，感受礼花在夜空中绽放的美。

　　活动难点：

　　能用鲜艳的蜡笔描画、组合、重叠长短不同的线条，并运用蜡笔和排水画进行创作。

　　礼仪教育要点：

　　学会合作，团结小朋友。

　　活动过程：

　　一、复习倒数**数学说顺倒数，引出主题。

　　师：今天老师要跟小朋友玩个小游戏，教师组织幼儿玩顺倒数的游戏。

　　要求：我说倒数，小朋友们就说顺数。

　　二、创设情景，引起幼儿兴趣，理解相邻数的关系。

　　1、师：你们知道什么叫邻居吗?你们旁边的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗?(幼儿互相说)

　　(1)师：今天我们来猜一个有趣的谜语，看看谁猜的最快?

　　(2)师：说它像花不是花，用火点燃它才开，五光十色真美丽，大人小孩都爱它。猜猜是什么?

　　2.通过身体表演礼花绽放的模样，欣赏视频礼花，感受礼花在夜空中绽放的美。

　　(1)师：你们猜的真准确。你们想扮演礼花吗?(请小朋友想象并表演礼花绽放的模样)

　　(2)师：你们表演的礼花真棒，那谁知道什么时候燃放礼花呢?你见过的礼花是什么样子的?

　　(3)师：今天老师带来了视频礼花，我们一起来看看!请小朋友仔细观察，礼花是什么样子的?像什么?有哪些美丽的颜色?

　　(4)师：我们看到这么美丽的礼花，那你看到的礼花是什么样子的?像什么?他们一样吗?有什么不一样?

　　教师总结：我们看到了五颜六色的礼花，它们再夜空中千变万化、形态各异，有的闪闪发光像夜空中得星星，有的无光十色像天边的彩虹，有的像城市中的霓虹灯，真的非常美丽。

　　3.引导幼儿观察欣赏礼花的图片和范画。

　　(1)师：这么漂亮的礼花，你们想画吗?

　　(2)师：礼花是怎么画的呢?现在老师就带你们去看礼花画展，请小朋友仔细观察，这些礼花运用了哪些线条和颜色?是怎么画的?(教师观察指导点、线、颜色等)

　　(3)谁来说说你发现的礼花它是什么样的?运用了哪些线条?是怎么画出来的?它们的.颜色有什么变化呢?

　　4.引导幼儿在观察礼花图片中理解创作礼花的方法。

　　(1)师：先用蜡笔画好礼花，为了使礼花在夜空中闪闪发亮，老师教小朋友用黄色的蜡笔再礼花的花心和礼花的四周画出点点。(请小朋友轻轻点，不要损坏画纸)

　　(2)用什么颜色来表现夜空呢?

　　(3)很好，下面就请小朋友用你们说的颜色试一试。

　　(4)怎样来做呢?(用排笔刷蘸颜料覆盖整个画面，水性颜料会被油性画面排开，这样的方法叫做排水画法。知道了吗?)

　　5.幼儿创作，教师指导。

　　师：先想一想你要画什么样的礼花，有了自己的想法，准备好自己的蜡笔，老师为你们颜料，赶快去试一试吧!(教师巡视指导，引导幼儿用长短、粗细不同的线条重叠、组合的技能表现礼花)

　　(引导幼儿在纸上画出好朋友的模样或者好朋友喜爱的物品。)

　　活动延伸：抽空将孩子的作品分享让幼儿说一说自己礼花是怎样画的?运用了哪些线条?分享完贴在作品。

教学设计方案模板11

　　一、概述

　　小学数学二年级下册

　　本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。

　　生活中的旋转现象、生活中的平移现象和辨认简单图形平移后的图形。

　　旋转与平移现象在现实生活中经常遇到，对学生构建空间观念很有作用。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转。

　　3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教育。4情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。特别是加入图画的形式更加吸引了学生的注意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。

　　四、教学策略选择与设计

　　采用从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的认识及掌握，为了便于学生发现“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采用演示、小组合作交流、动手操作、自主探究、电教辅助的教学方法。

　　五、教学资源与工具设计

　　实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣引入

　　由“游乐场游戏引入。

　　教师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面向大家），让他根据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。

　　回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。

　　[设计意图：从猜词游戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的`知识基础，用形体表示词义又是学生特别感兴趣的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思考的内容，同时对以后学生掌握学习方法起到了很大的促进作用。]

　　（二）、观察比较，初步感知。

　　1、分类、感知。

　　（1）依次出示8个物体运动的画面。

　　（风扇的叶片转动、升旗、、推窗等）。（课件出示）

　　生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。

　　（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？

　　（3）4人小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

　　（4）平移和旋转有什么特点？根据学生回答用符号表示。

　　（5）揭题：今天我们一起来认识平移和旋转。

　　刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形状和大小）

　　2、亲身体验平移和旋转。

　　想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。

　　3、判断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，注意语言表达完整性。

　　（三）、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戏。（课件出示）

　　生观察，思考，按要求寻找福娃兄弟。

　　2、引导生认识平移的方法：看整图（板书）。

　　3、我们可不可以只观察图形的某一部分来研究平移呢？出示：三角形图。

　　（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）

　　（2）那么它向上平移了几格呢？（生发表不同的意见）

　　（3）请生拿出▲和方格纸来移一移，说一说。

　　小组讨论三角形怎么数平移了几个格子？引导生认识对应点。板书：对应点

　　（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生认识对应边。板书：对应边

　　小结：在物体平移前后的位置上，任意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。

　　4、巩固深化：

　　（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生任意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？

　　（2）判断平移的方向和距离

　　请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。

　　指名汇报。你是怎么数的？注意纠错。

　　5、画平移后的图形

　　刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？

　　（1）试画向上平移3格后的图形。

　　（2）展示交流。

　　（四）、欣赏与拓展。

　　平移和旋转现象不仅在生活中处处可见，人们还运用平移和旋转创造了美丽的图案。（课件展示图片）

　　体会平移和旋转给生活创造的美，了解平移和旋转的作用。

　　（五）、小结全课。

　　通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

　　七、教学评价设计

　　根据学生表现，设（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

　　（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

　　（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

　　八、帮助和总结

　　随时深入课堂，及时引导学生学习，对不懂的学生要及时讲解。及时帮助学生总结归纳所学的新知识。

教学设计方案模板12

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的'教育目的。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

教学设计方案模板13

　　一、基本信息

　　设计者：姓名，单位，职称（可选）

　　学生：某某学校某年级某班

　　教材：所使用的教材版本

　　课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明

　　二、教学内容分析

　　包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。

　　三、教学（学习）目标与重难点

　　先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。

　　教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

　　教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

　　四、学习者分析

　　说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的`使用提供依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。

　　说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

　　五、教学策略选择与设计

　　说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。

　　六、教学资源与工具设计

　　教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。

　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

　　七、教学过程

　　这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

　　八、教学流程图

　　教学内容与

　　教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

　　九、教学评价设计

　　无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。

　　十、课后反思与自我评价

　　案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的问题及原因，以及进一步完善的想法等。

　　也就是：课前设计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？效果如何？

　　自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。

教学设计方案模板14

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

　　3.理解反射现象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　过程与方法

　　1.通过实验，观察光的反射现象。

　　2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

　　3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　3.鼓励学生积极参与探究活动。

　　教学重难点

　　【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

　　【教学难点】镜面反射和漫反射。

　　教学工具

　　激光源、平面镜、纸、角度测量器

　　教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

　　我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、新课教学

　　1.光反射的规律

　　1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射太阳光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

　　教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　2、探究：光的反射规律

　　教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的.两侧，反射角等于入射角。

　　实验二：

　　把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

　　讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

　　3、讲述反射光路图的画法：

　　例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

　　画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

　　学生练习：投影仪胶片。

　　(1)画出下图的入射光线。

　　(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.镜面反射和漫反射

　　演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

　　问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

　　我们来研究这两种情况。

　　教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

　　初中物理光的反射教案

　　引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

　　演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

　　强调：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

　　教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

教学设计方案模板15

　　说“木叶”教学设计

　　教学目的

　　1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

　　2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。

　　3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

　　教学设想

　　1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。

　　2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。

　　3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”)，说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。(艺术美感和生活素材的关系)

　　为什么一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的.情感内涵呢?我们一起来学习一下《说“木叶”》就知道了。

　　二、自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。

　　三、默读全文，理清结构

　　1、(1-3)“木叶”为诗人所钟爱。

　　2、(4-6)“木”被人喜欢的原因两个。

　　3、(7)总结

　　四、思考明确一个问题：古诗中为什么用“木”不用“树”?

　　叫学生回答，老师补充明确：因为“木”有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。

　　五、作业：

　　思考：为什么“木”就有了这种暗示呢?

　　第二课时

　　一、导入：