当前位置：9136范文网>教育范文>教学设计>七年级上册语文雨的四季教学设计

七年级上册语文雨的四季教学设计

时间：2023-09-19 18:30:24 教学设计我要投稿

相关推荐

七年级上册语文雨的四季教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的七年级上册语文雨的四季教学设计，欢迎阅读与收藏。

七年级上册语文雨的四季教学设计

七年级上册语文雨的四季教学设计1

　　教学目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

　　2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　开课导语：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整体感知：

　　下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

　　明确：

　　1、更有韵律美

　　2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标达成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

　　在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

　　首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

　　问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　　明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）

　　交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的`雨”和“雨的春”。

　　问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

　　明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

　　点悟：

　　①树：

　　“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了!

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

　　为什么？

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

　　小结：

　　多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

　　实践：

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

　　总结：

　　今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。

七年级上册语文雨的四季教学设计2

　　一、创设情境，导入新课

　　雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

　　（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。）

　　二、交流分享,生生对话：

　　展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）

　　（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。）

　　三、整体感知，鉴赏文章

　　欣赏课文朗诵:女生齐读第1段,2和4段学生独读，3段男生齐读，5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.

　　要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。

　　1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

　　2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

　　3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

　　小组成果展示：三至四名学生展示。

　　（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本,合作探究

　　找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

　　五、探究提升,当堂检测：

　　1.赏析句子的表达效果：

　　（1）小草似乎像复苏的'蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

　　（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

　　（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）

　　六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

　　（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）

　　七、对话自我，课堂小结：

　　今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

七年级上册语文雨的四季教学设计3

　　【学习目标】

　　1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2.学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4.品味文章诗化的语言。

　　【学习重点、难点】

　　1.在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。

　　2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　作者简介

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　一、读

　　1.（配乐欣赏，初步感知）

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　2.分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

　　（师生共同欣赏“春雨图”）：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

　　多媒体展示：柔软春雨绵绵

　　娇媚驱走冬天

　　透明改变姿容

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的`眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　（请同学们齐声朗读这段文字）

　　3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　（师生共同欣赏其余三幅图）

　　①夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　②秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄深情

　　秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

　　轻发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　③冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明降临温暖带来蜜情

　　平静

　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　二、悟

　　1.体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

　　喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

　　用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2.作者写作本文的用意何在？

　　三、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　（多媒体展示、齐读）

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　（师生共同赏析）

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　结束语：

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

七年级上册语文雨的四季教学设计4

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

　　学习目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的`美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

七年级上册语文雨的四季教学设计5

　　教学目标

　　1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

　　教学重点

　　感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

　　教学难点

　　借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。

　　授课时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　一、导入

　　秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员

　　外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

　　二、题目解说

　　“雨的四季”即不同季节中的雨。

　　三、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

　　四、初读课文，感受文章的画面美

　　1、读准字音。

　　蝉(chán)咄咄逼人(duō)干涩(sè)莅临(lì) ....

　　吝啬(lìn sè)娇美(jiāo)粗犷(guǎng)睫毛(jié) .....

　　静谧(mì)屋檐(yán)淅沥(xī lì)草垛(du) .....

　　2、理解词语意思。

　　粗犷：粗豪；豪放。

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　高邈：高而远。邈，远。

　　巴望：盼望。

　　造访：拜访。多用于书面。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有些特点?

　　作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。

　　文章结构：

　　第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。

　　第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的.雨的不同的特点。

　　第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。

　　5、文章的开头有什么特点?

　　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

　　6、作者是怎样写春雨的?

　　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

　　7、作者是怎样写夏雨的?

　　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

　　8、作者是怎样写秋雨的?

　　作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

　　9、作者是怎样写冬雨的?

　　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

　　10、本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”

　　写雨，这样写有什么作用?

　　由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。

　　11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有

　　什么好处?

　　从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

　　五、课堂小结

　　本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。

七年级上册语文雨的四季教学设计6

　　【设计意图】

　　达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

　　【课标分析】

　　1．能利用工具书识字词；规范书写。

　　2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　【学情分析】

　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

　　生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

　　1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

　　2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、【构建动场】

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的配乐图片。

　　学生说观感

　　（二）拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　二、【自主学习】

　　活动一：听雨篇

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉思；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

　　三、【合作交流】

　　活动一品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的`每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

　　活动二：悟雨篇

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

　　调动感官显色彩

　　巧用修辞绘神韵

　　按照顺序层次清

　　融情入景巧抒情

　　活动三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

　　美文四读