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《大萝卜》教学设计

时间:2023-10-12 13:25:13 教学设计 我要投稿
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《大萝卜》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《大萝卜》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《大萝卜》教学设计

《大萝卜》教学设计1

  设计意图:

  《拔萝卜》是一首富有童趣的歌曲,以幼儿喜欢的小动物形象为角色,适合在大班进行教学。歌曲的内容形象生动,相应的动作可爱有趣,更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐,并使学生学会团队合作。 活动目标:

  1、知识目标:学唱歌曲《拔萝卜》,知道歌曲内容。

  2、能力目标:体验歌曲带来的快乐,激发学习的兴趣,陶冶情操,让学生能够在班集体中会唱这首歌。

  3、情感、态度、价值观方面:能根据歌曲中不同动物形象变换动作,乐意与小朋友一起表演,培养学生的团队合作意识。 活动准备:

  1、动物形象(小花猫、小花狗、小猴子、小松鼠........)

  2、熟悉歌曲《我是一只》旋律

  3、《拔萝卜》歌曲

  4、动物头饰

  活动重点:知道歌曲内容,根据歌曲中不同动物形象变换动作 活动难点:根据歌曲中不同动物形象变换动作,学会与他人合作。 活动过程:

  一、谈话引出话题,激发幼儿兴趣

  师:小朋友你们喜欢哪些小动物呀?它们怎么叫的呀?你喜欢吃胡萝卜吗?

  师:今天老师带来一首好听的歌曲《拔萝卜》,我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听,听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌)

  二、熟悉歌曲旋律,感受愉快情绪

  1、完整欣赏歌曲

  师:歌曲里面有哪些小动物,我们一起把他们请出来吧!(依次出示动物形象和图片)孩子们欢迎小动物!

  2、分段欣赏歌曲

  提问:歌曲里面的小动物怎么叫?他们都喜欢吃什么呢? 他们快乐吗?(根据歌词里动物的顺序依次问)每请一个幼儿回答完之后。

  师:让我们一起听听她回答对了没有,依次一段一段的'播放歌曲。

  三、学唱歌曲,感受歌曲与形象的匹配

  1、学习第一段

  (1)教师示范:边唱边做相应动作(教师唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物)

  (2)教师引导幼儿念歌词,并做动作

  (3)游戏:教师唱一句“拔萝卜 拔萝卜. 嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动, 老太婆,快快来,快来帮我们拔萝卜. 拔萝卜 拔萝卜. 嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动, 小姑娘,快快来,快来帮我们拔萝卜. 拔萝卜 拔萝卜.”

  2、学习第二段

  (1)教师示范(老师说出有哪些小动物,同学们学学动物的叫声是怎样叫的?) (2)教师引导幼儿念歌词,并做动作,带领学生们学会团结合作一起拔萝卜的动作。

  3、教师播放音乐,引导幼儿跟唱,并作示范罗萝卜的动作。

  4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。

  四、体验歌曲,大胆展示。 活动延伸:

  在熟悉歌曲的基础上,请幼儿分角色进行演唱表演,把动物图片展示给学生看,让学生们学会扮演拔萝卜的动作,引导学生的合作意识。培养学生的兴趣。

《大萝卜》教学设计2

  教学目标:

  1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字

  2、复习三个单韵母“ɑ、o、e”,练习它们的四声。

  3、朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。

  4、复习笔画“横折”,能在老师指导下描写“不、个、回”。

  教学重点:

  能在课文的语言环境中认读“不、个、回”三个生字。练习“ɑ、o、e”的四声。

  教学难点:

  朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。

  教学准备:

  录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片、多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  一、歌曲引入,揭示儿歌。

  1、我们先来唱首歌,也可以请你的好朋友一起跳个舞。

  2、播放歌曲《拔萝卜》。

  3、你能用一个词语来说一说你看到过的萝卜吗?

  4、今天我们学得儿歌就与又大又红的萝卜有关。

  出示课题:2 拔萝卜指名读、齐读

  二、学习儿歌,认识生字。

  1、在这首儿歌中,你认识了哪些字?你是怎样认识它们的?(同桌交流)

  2、这首儿歌中,还藏着不少生字宝宝呢,让我们来看看。

  3、出示生字:“不、个、回”

  4、再听儿歌,要求学生记住生字的读音。

  5、你认识了哪些字?你是用什么好办法记的?(同桌交流,全班交流。)

  6、指导学生交流识字方法

  出示生字:“不、个、回”

  (1)“不”:找好朋友指名读

  (2)“个”:猜字谜——人爬敢,高高在上

  (3)“回”:顺口溜——大口里面藏小口。注意笔顺指导。

  7、现在我们把字宝宝送回家,再来读读这首儿歌。(要求:读准字音,做到不添字漏字。)

  (1)同桌互读儿歌。

  (2)小组比赛读儿歌

  (3)齐读儿歌,能背诵的学生合上书背儿歌。

  三、复习巩固。

  1、游戏巩固生字

  (1)游戏“拔萝卜”

  (2)游戏“一字开花”

  2、口头扩词:回

  四、读儿歌复习拼音。

  1、送信游戏,巩固单韵母“ɑ、o、e”

  2、ɑ、o、e都是单韵母,单韵母都有四种声调。

  老师边教方法,边做动作。

  3、声调就好比这辆滑板车,你们可以用自己的小手当小车帮助读准四声。

  (1)自己练习按顺序读四声。

  (2)在小组内互相练读。

  (3)、如果老师把顺序打乱了谁还回读?

  (4)重点指导“ɑ、o、e”的第二声和第三声练习。`

  4、读儿歌,找找儿歌中带有“ɑ、o、e”的字。

  五、书写指导。

  1、复习笔画“横折”

  2、找一找“不”、“个”这两个字有什么相同的.笔画?

  3、学生自学笔顺后交流。

  4、教师示范,找准“横折”在田字格中不同的位置。

  5、学生照样子描写。

  六、拓展。

  如果你看到这个又大又红的萝卜,你会怎么说,怎么做?

  你还会哪些有关萝卜的儿歌?

《大萝卜》教学设计3

  教学目标

  1能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”,能在老师的指导下,在田字格里正确描写“不、下”。

  2复习三个单韵母“a 、o 、e ”,并能读准四声。

  3朗读儿歌,做到读准字音,不添字,不漏字,熟读成诵。

  重点和难点

  1 能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。

  2 能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。

  教学准备:字卡、小黑板、录音机、实物投影。

  教学过程

  一 看图揭示课题

  1出示课文插图,提问:图上画着谁?在干什么?根椐学生的回答,板书:大萝卜。(注意正音:两个,读准后鼻音;娃娃,读准轻声;萝卜,读准轻声)他们脸上的表情怎么样?

  2过渡:为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?你们想知道吗?今天我们就来学习第10课,齐读课题。

  二 读儿歌,学习生字

  1听课文录音,边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?

  2生交流。(正音:“当”,读第四声,理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。)

  3听录音,跟读。(左手按书,右手指读)

  4学习生字。

  (1)出示抄有儿歌的小黑板(生字用彩笔书写),请小朋友再听录音,注意听清生字的读音。

  (2)指名读生词:两个、抱不下、马儿。

  注:“不”单念时读四声,在“抱不下”这个词中读第二声。

  说明:

  注重听的能力的训练,把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的.环节,每次有不同的要求:第一次听录音,让学生了解儿歌内容;第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯,感受字与字,句与句之间的停顿;第三次听录音,目的是让学生听清生字的读音。

  (3)鼓励学生用自己好办法记住生字。

  注:“不、下”可引导学生看书自学笔顺。

  ① 指导描写“不”,复习笔画“点”,书写时起笔轻,收笔重。提醒“竖”写在竖中线上,点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌,注意正确的书写姿势。

  ② 师:除了说“两个娃娃”,还能说两个什么?

  ③“马”一字开花。

  ④ 想想和“下”意思相反的词是什么?

  (4)巩固生字:叫号游戏。

  (5)把字宝宝送回课文中,读儿歌。

  ①自己练读。

  ②指名分句轮读。

  ③男女生比赛读。

  注:朗读要求做到:不唱读、不顿读。

  ④做动作表演读。

  ⑤背儿歌。

  说明:

  这一环节的设计,体现在阅读中识字,在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音,读准生字字音,再发挥学生识字的潜能,鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到,而是针对特点各有侧重。“不”强调读音,对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量,“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音,记住字形后,再把生字送回到课文的语言环境中,让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。

  三 学习拼音

  1 复习单韵母“a 、o 、e ”。(背顺口溜)

  2 抽认卡片。

  3 找朋友游戏(图和字母连线)。

  (1)看清左边的图上画着什么?

  (2)想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友?

  (3)连线。

  4 学习“a 、o 、e ”的四声。

  (1)认识四个声调符号。

  (2)看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么?

  (3)总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。(带有手势)

  (4)指名读“a”的四声。

  (5)同桌互读“o”的四声。

  (6)自己练读“e”的四声。

  注:二声、三声比较难读,教师要及时纠正学生读错的音。

  (7)听音指韵母游戏。(把带有四声的“a 、o 、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上,老师读带调的韵母,请小朋友根据听到的读音指出韵母。)

  5 再读儿歌,找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。

  说明:

  单韵母的四声教学不是平均使力,而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时,引导学生边听边看画面,自己发现规律,同时,教师可借助手势帮助学生记住四声的规律。再指导学生合作练习读“o”的四声。然后放手让学生练读“e”的四声,体现学生学习的自主性。最后通过找找儿歌中哪些生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教学和识字教学有机地结合起来,为接下来拼读音节的教学做一个铺垫。

  四 描写生字“下”。

  1 指名书空。

  2 引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。

  3 描写“下”。(注意正确的写字姿势)

  说明:

  写字教学重在培养良好的写字习惯,在描写两个生字前,老师请小朋友背写字歌,一边背儿歌,一边检查写字姿势。虽然此阶段只是描写生字的要求,但也应该注意培养学生观察田字格的能力,引导学生关注写在横中线和竖中线上的笔画,养成先观察后动笔的良好习惯,为后一阶段描摹生字做准备。

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