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《面积和面积单位》优秀教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《面积和面积单位》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：
教材第71～74页面积和面积单位。
教学目标：
(1)、通过摸一摸、看一看、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
(2)、在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
(3)、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
(4)、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：
使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：
在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学方法：
活动教学法、直观演示、动手操作法、自学辅导法。
教具、学具准备：
完全相同的大长方形纸若干张，每小组一套纸片(包括长方形、正方形、圆形若干张，1平方厘米、1平方分米学具。)
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课老师这有一幅画，要给它加上框，是求它的什么?再给它配上玻璃，还是求它的周长吗?那又是求它的什么呢?这节课我们就一起来研究“面积和面积单位”。
(板书课题)
二、观察比较，感知面积的意义
1、物体表面的面积
(1)、摸一摸
让学生用手摸一摸数学书的表面，感受什么是面积。再摸一摸练习本的表面，格尺的表面，课桌的表面。
(2)、比一比
观察数学书的面和练习本的面，格尺的面和课桌的面，黑板的面和电视机屏幕的面，比一比谁的面积大，谁的面积小，你是怎么比较的。
摸一摸自己的手掌面，再和同桌比一比，谁的手掌面大，你们是怎么比较的。(观察法、重叠法)
(3)、形成概念
通过刚才的摸和比，我们发现物体的表面是有大小的，其实这些物体表面的大小，就是他们的面积(板书)。像我们刚才摸的数学书面的大小就是数学书的面积，课桌面的大小就是……黑板面的大小就是……
2、 感知封闭图形的面积
物体的表面不仅有大小之分，他们的形状也各不相同，看一看我们身边的物体表面是什么形状的。
我们把它们展示在黑板上，这就是我们学过的平面图形，这些图形中谁最大，谁最小呢?
师：封闭图形的大小就是他们的面积(板书)
3、揭示面积的概念
谁能用自己的话说说什么是面积。
三、动手操作，统一面积单位
现在老师这有几张同样大小的纸，我想知道它的面积有多大，你能借助学具袋1中的学具摆一摆然后告诉我吗?
学生分组活动，汇报交流。
师：我给大家发的是一样大小的纸，为啥同学们告诉我的数却不一样呢?为什么呢?
各小组交流一下是怎么摆的。
小结：通过大家共同合作，亲身实践，我们发现要测量或计算面积的大小，要用统一的标准来测量，这个统一的标准就是面积单位。
四、自学课本，认识常用的面积单位
1、师：数学家也经历了一个曲折的探索过程，才发现以一定标准的正方形的大小，作为面积单位比较合适。你听说过哪些常用的面积单位呢?(根据学生的回答板书平方厘米、平方分米、平方米)
2、这几个面积单位的大小是怎么规定的呢?请同学们自学课本第73~74页的内容。先找同学读一下自学提示(出示自学提示)。
学生自学。(师巡视指导)
3、汇报交流学习的收获。
师：通过自学你知道了什么?
平方厘米
学：能在学具袋2中找到1平方厘米的学具吗?观察一下，它是什么形状的?用直尺量一量这个正方形的边长。
记：让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧!仔细看，用心记，把1 平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗?
找：生活中那些物体的面积大约是1平方厘米。
平方分米
找：在学具袋中找一找1平方分米的学具。
量：找得对不对呢?量一量它的边长。
找：身边那些物体的面积大约是1平方分米。
测：数学书的面积大约是几平方分米。
平方米
想象一下1平方米大约有多大。
老师出示1平方米的纸，感知1平方米的大小。
黑板的面积大约是几平方米。
五、巩固练习，强化认识
1、数方块
2、出示手帕，要测量它的面积，你会选择哪个面积单位?测量火柴盒和教室的面积，分别需要选择哪个面积单位?
3、幸运大闯关。选择合适的单位填空。
六、全课总结，课堂延伸
1、这节课你学到了什么?有什么收获?
2、请同学们回家测量或调查你家或你喜欢城市的面积，看看会不会有新的收获。
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