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地球爷爷的手教学设计 手工制作地球教案
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的地球爷爷的手教学设计 手工制作地球教案,欢迎阅读与收藏。
地球爷爷的手教学设计 手工制作地球教案1
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
我在《地球爷爷的手》一课的教学中主要通过一个主话题“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”引导学生读文感悟,使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求、奇怪的语气。
2、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并结合句式训练举出地球有地心引力的例子;从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。
3、能正确书写“玩”、“球”两个字。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求、奇怪的语气。了解什么是“地心引力”;能正确书写“玩”、“球”两个字。
【教学难点】
通过学文,能对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并结合句式训练举出地球有地心引力的例子,从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。
【教学准备】
cai课件、磁铁、回形针。
【教学过程】
一、复习巩固,引出话题
1、创设情境。
师:上节课我们认识了小猴和小兔这一对好朋友,小猴想请小兔吃桃子,那就让我们跟着他们一起去小猴家的桃园摘桃子吧!出发了!(学生做动作)
2、复习巩固。
师:去桃园的'路上要经过一条小河,读准了河里的这些词语朋友,我们就能顺利过河了。自己先跟它们打打招呼吧!(自由读—指名带读—齐读词语)
3、略学第3小节。
师:小朋友们真聪明,我们顺利走过了小河,来到了桃园,你看到了什么呀?(出示桃子图)看到又大又红的桃子你会怎么想呢?(出示第3小节)随机读──齐读这一小节。
4、引出课题。
师:我们的地球爷爷就用它的大手帮我们把桃子摘下来了,今天这节课我们就继续来学习(揭题):
5、回顾话题。
师:通过上节课的学习我们从地球爷爷的话中知道了地球爷爷有手而且……(引读第10小节)板书:地心引力。
二、初识地心引力,读文感悟(学习4~9小节)
1、师:那课文中还有哪些地方也能看出地球爷爷是有手的呢?赶紧打开课本读读课文的4~9小节,找一找吧!(围绕话题研读)
2、反馈:你还从哪些地方看出地球爷爷有手呀?(指名交流自学成果)
3、师:小朋友真能干,读了一遍课文就能从小猴摘桃子这件事中看出地球爷爷是有手的。那现在你想不想来当当故事中的这只小猴,读读它的话呀?(出示第4小节)
4、师:(指名读)你觉得这是一只怎样的小猴呢?从哪里看出它有礼貌啊?你愿意有礼貌地来读读吗?我们一起来当当这只有礼貌的小猴吧!(齐读)
地球爷爷的手教学设计 手工制作地球教案2
学习目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点:
学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题:
31 地球爷爷的手
齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!
2、认读本课生字,演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)
自由认读生字。
指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】
点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的`生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)
4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减)
小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!
课件出示l~9节文字,并教师配音。
2、听到了什么?
3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。交流
4、指导朗读。
这些小动物们中,你喜欢谁啊?为什么?指名读。
5、四人小组,分角色读读1~9节。
6、小组展示,评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
(1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?
【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】
(2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)
【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
(3)指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
(4)齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示:球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写,生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业,评一评。
五、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
板书设计:
地球爷爷的手
地心引力
地球爷爷的手教学设计 手工制作地球教案3
【教学目标】
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3、初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2、“磁石引力实验”,“两个铁球同进落地”的实验。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、游戏:同学们,你们都喜欢玩纸吧! 现在,老师和你们一起做这个游戏,我们来比一比谁的'纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。
2、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。
师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3、今天我们要一起学习一双特殊的手。(师板书课题,生齐读)
师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文,了解大意
1、自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。
2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1、地球爷爷的手看得见吗?
2、地球爷爷的手指的是什么?
3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
⑴ 请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉?
师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
⑵ 演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。
⑶ 在课文里找出“地心引力”的例子。
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