【荐】《燕子》教学设计15篇
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《燕子》教学设计，欢迎大家分享。
《燕子》教学设计1
[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[重点、难点]
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
[教学准备]
教师准备多媒体课件等。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。
第一课时
一、交流信息，激发兴趣。
1、板书“燕子”，回顾旧知。
（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。
（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。
2、板书“专列”，理解“专列”的意思。
3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？
二、初读感知，读文识字。
1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：
欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府
濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫
3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。
三、指导书写生字。
1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。
2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
舒：不要将“予”写成“矛”。
3、工整地抄写生字及词语。
第二课时
一、研读课文，领会写法。
1、感悟燕子面临的处境。
（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
（2）学生交流。
（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。
多媒体课件出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。
（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。
2、感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）
（3）想象写话。
政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。
3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。
（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样？
课件出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
按照课文内容把句子补充完整。
“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）
（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。
4、感悟贝蒂对燕子的真情。
（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。
（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。
（3）展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；
小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；
小贝蒂不在乎，只在乎。
（4）小结。
小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。
5、体会送别的感人场面。
（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？
（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？
（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的.是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
二、拓展延伸，升华情感。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。
2、总结：这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？
[超级链接]
精彩片断
（教学课文第五自然段）
师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？
生：快速浏览课文。
师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
师：你们都找到这段话了吗？
生：（齐）找到了。
师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。
师：小贝蒂不在乎什么呀？
生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？
生：不在乎。
师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
生：（齐）小燕子。
师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！
师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。
生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。
师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──（生齐）暖气。
师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
师：多勇敢的孩子呀！
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
点评
充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点，在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱，对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。
《燕子》教学设计2
一、学情分析
燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的.语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、教学资源
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、课时安排：
两课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：l 燕子）
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2．交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（4）背诵第1自然段。
四、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、导入
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第2自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3．学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4．指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3．指导感情朗读。
四、学习第4自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）
2．有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
教学反思：
这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。
《燕子》教学设计3
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。
关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。
教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。
关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。
关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。
【教学目标】
1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重点】
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
2.体会文中优美生动的语句并摘抄。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。
出示课件1.2.3：
2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。
揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。
3.板书课题、齐读课题：（2燕子）
4.介绍作者郑振铎
出示课:4.5
（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。
出示课件6：
2.学习生字词
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
（1）我会认
①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。
预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。
预设：换一换的识字法：很—痕
③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
学生开小火车读好词语。
④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示课件7.8.9.10：
（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。
出示课件11.12
（3）我会写
①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。
出示课件13.14.15：
②书写练习。
③学习多音字“散、杆”。
出示课件16.17：
（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）
三、整体感知，理清结构
1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。
2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
出示课件18：
3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？
教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。
预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。
预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。
相机板书（外形飞行休息）
5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？
教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。
学生讨论发言。教师相机指导。
出示课件19：
（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。）
四、课后作业
结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。
1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。
2.找出课文中优美生动的语言，读一读。
五、板书设计
外形
飞行
燕子
休息
第二课时
【教学目标】
1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。
3.通过背诵积累优美生动的语句。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？
预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。
二、近观燕子，抓住特点
1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。
（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？
出示课件20：
预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。
相机板书（羽毛——乌黑）
（翅膀——轻快有力）
（尾巴——剪刀似的）
教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）
2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。
学生讨论，教师巡回指导。
出示课件21：
2.作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！
指名读，小组赛读，齐读。
4.指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。
出示课件22：
5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！
仿写练习：
出示课件23：
（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）
三、欣赏春光，感受生机
教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。
1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）
2.引导学生感受画面的生动、具体。
（1）比较句子。
出示课件24.25：
学生交流、讨论。
预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。
预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜欢。
教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。
（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面
①老师结合图片引导：（内容见课件）
②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。
预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。
预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。
预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。
③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）
出示课件26：
3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。
发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。
预设：还带来了好看的舞蹈。
4.你能美美地把这段话读出来吗？
配乐朗读（自由读，指名读，齐读）
朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。
5.指导学生借助提示，背诵第二段。
出示课件27.28：
（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）
四、观空中飞燕的美姿
教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。
出示课件29：
2.根据学生自学情况，教师巡回指导。
3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。
预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。
预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。
4.理解“小圆晕”。
预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。
教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。
教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）
5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。
男女赛读，指名读，齐读。
五、品休憩燕子的'优美
教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.学生交流，重点赏析
把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？
教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。
预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。
出示课件30：
教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。
相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）
3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。
（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）
六、梳理写法、总结升华
1.概括主题
相机板书（对燕子的喜爱）
2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？
小组交流发言。
预设：描写事物要按照一定的顺序。
预设：要抓住事物的特点去写。
教师补充、梳理写法。
出示课件31.32：
七、拓展延伸，课后作业
小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
八、板书设计
羽毛——乌黑
翅膀——轻快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活泼机灵）
对燕子的喜爱
燕子
春光美
动态美
斜飞横掠沾
静态美
【课后反思】
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。
赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。
描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。
《燕子》教学设计4
教学目标
1、学习本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的`眼中，燕子像什么呢？
2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
展示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)展示：外形美春之美飞行美歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)
2、展示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节？练读。
3、学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2、练习。
展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2、练习。
展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波纹（）荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2、练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
《燕子》教学设计5
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1．正确、流利、有感情的读课文。
2．理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3．学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
师：夏天到了，到处是一片生机盎然的景象，天空蓝湛湛的，河水碧澄澄的，树木绿茵茵的，菜园里许多蔬菜都成熟了（出示菜园挂图），师提问：菜园里都有些什么蔬菜呢？
生：茄子、冬瓜、白菜——————
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）
生齐声：小燕子！
师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法
二、新授
1．生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读
（指导平翘舌音读法、轻声读法）
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）
5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？
生集体回答：不难！
师：是的，这个任务不难，你们看我们的小燕子很开心的飞到菜园里，不用5分钟的时间就飞回来了，你们看看它找到了什么答案？谁能从书里找出来？
指名生回答：（读文中内容）
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词
8、师：燕子妈妈给了小燕子表扬，小燕子很快乐，它听妈妈的话又飞到菜园去了，它又找出了什么不一样的？请同学来回答
生：读出文中内容
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话
11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来！
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？
生反馈
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演（师鼓励）
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈
14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？
生：三次
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师：那么，对于小燕子的`三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈
师总结：是啊！燕子妈妈是想让小燕子观察仔细点，做事情认真点，那么我们同学们还发现了冬瓜和茄子有什么不一样的地方吗？
生反馈
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
师：小燕子飞了三次，即使再累，但只要妈妈说让它去找，它便仔细的去找答案，最好终于找到了答案，这样的小燕子，你们想对它说什么呢？
生反馈
师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟
1．以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3．给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
17燕子妈妈笑了
冬瓜茄子
第一次大的小的
第二次紫的青的
第三次皮上有细毛柄上有小刺
燕子妈妈满意的笑了
仔细认真
《燕子》教学设计6
燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬，燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。
现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。
教学过程如下：
一、学文质疑
为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子，小学二年级语文教案《燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透》。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。
二、探究学文
（一）自主学习
学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
（二）交流汇报
这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
1、体会艰辛，感受精神
课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神的词句有：
▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。
▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。
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▲“他们要从寒冷的.北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。
▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。
（上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。）
在有了上述感性积累的基础上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的钦佩的，有祝愿它们一路平安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学习实际上：“同学们，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！”
2、迁移情感，激发共鸣
《燕子》教学设计7
教学目标
1被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。
3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重、难点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。
教学过程：
(一)、揭题，质疑。
1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解?(燕子是候鸟)
2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?
学生交流。板书部分问题。(注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)要解决这些问题，我们先要读熟课文。
(二)、初读课文，读通课文。
现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。
(三)、解读课文第一二自然段。
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、读后交流。(根据学生的回答随机学习下面的语段)
——解决“专列”是怎么样的?
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
(提示读：漂亮舒适)
——解决什么叫“专列”?
在与学生的对话中随机解决“专列”意思。
——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”?
(1)学生自由谈。(板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护)?燕子遇到麻烦就能坐上专列吗?
课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。
(2)学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
(3)请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦?(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。)
指导朗读。
(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情
1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?读句子。
请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。
学生说话。(教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气)
2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的?
听老师读一读。
(1)教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(2)教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。
(3)在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。
(4)同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。
(5)老师小结：多么感人的一幕呀!在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢!人们用爱、用情编织了多少个美好的故事!让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的.情感。
(五)、写话学习语言表达，提升人文。
1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，(一列漂亮舒适……)列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。(什么是致谢)假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢?(生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等)
(1)提示话题：向瑞士政府致谢。
向居民们致谢。
向贝蒂致谢。
……
(2)提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。
教学反思：
《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
通过这篇短文的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该放不开手脚，总想自己主宰课堂，应该把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
《燕子》教学设计8
教材分析
《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。（认读，强调“骤和涉”的写法）
2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）
二、细读感悟
1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）
2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）
3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。（课件出示句子）
（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？
（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————
（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。指名读4段。那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。（交流）
6、女生齐读四段
7、在贝蒂和人民的`帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。（男生齐读最后一段，老师画火车）理解致谢，小燕子此刻又会怎样的致谢呢？交流
三、情感升华，总结全文
1、这趟燕子专列，不仅承载着燕子，还承载着什么？（爱）
完善板书。
2、总结：同学们，这辆承载着燕子的专列缓缓启动，让我们全体起立同全瑞士人民一起，举起你的右手，一起对燕子喊：燕子，再见！让我们再次诚挚的祝福：燕子，走好！让我们最后深情的呼唤：燕子，欢迎你明年再来！
3、燕子专列渐行渐远，但瑞士人民和小贝蒂却让我们永生难忘，为什么呢？（交流）是呀，让我们向瑞士人民学习，向小贝蒂致敬！齐读（保护动物，人人有责。保护动物，从我做起！）
4、补充资料：丹顶鹤女孩的故事。
四、作业布置
作业专列：
1、读有关爱护动物的文章。
2、发出倡议：爱护动物。
《燕子》教学设计9
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗能背一背描述燕子的古诗吗
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
1课文主要讲了一件什么事
2人们为燕子做了什么透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
3交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。
4读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎样做的；
③具体写一位小姑娘是怎样做的。
四、指导朗读
1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢
2重点指导读好第3、4自然段。
1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎样做的'会说什么
1自我练习讲一讲。
2指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情
五、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体状况，确定抄写资料。
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还明白这样的故事吗请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻
四、布置作业
1把自我认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
《燕子》教学设计10
设计意图：
春天是燕子从南方飞回来的时候，也是我们认识燕子的最佳时机。大班幼儿们对鸟类是很有兴趣的，他们知道燕子是候鸟的一种，但不知道“候鸟”的意思。他们知道燕子要飞到南方过冬，却以为南方就是在海南，而不了解燕子要漂洋过海一直飞到澳大利亚去越冬，也不知道为什么要去越冬。基于以上的原因我设计了此活动。
目标：
一、伴随观看视频观察燕子的外形特征、了解它们去南方过冬的原因，知道它是候鸟的一种。
二、初步对候鸟类感兴趣。
准备：
燕子飞行视频、燕子（PPT）
过程：
一、导入
1.你们见过燕子吗？什么时候见过？
2.今天咱们就来认识一下燕子。
二、观看视频、
1.请小朋友看一些，看好以后告诉大家燕子长什么样？可以用一种几何图形来描述它身体各个部分的形状。
2.观看，幼儿回答。
3.请再细致观察一下它身体各个部分的.颜色。
4.接下来请看一段小电影，说说你看到的燕子在干什么？（观看视频）
5.燕子在干什么？在哪里飞？（迁徙）
6.燕子为什么要迁徙？迁徙到那里去？（如果幼儿不知道教师介绍：因为燕子是在飞行中捕捉昆虫的，冬天昆虫都冬眠了没有食物了，只能飞到大洋洲去过冬。等到我们这里是春天再回来。）
7.燕子因为是随着气候的变化而迁徙的鸟，所以我们叫它“候鸟”。
三、延伸活动
燕子是候鸟的的一种，你还知道那些鸟也是候鸟？
《燕子》教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段
2、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。
教学重点难点：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。
教学准备：
学生准备：
1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教师准备：
搜集素材，制作电子白板课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先？再？，用线划出。
５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
５、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。
（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）
五、布置作业。
仿照作者描写小燕子外形的'写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）
第二课时
一、复习导入，完成练习
谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。
（1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
（2）指名填空。
（设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特4
点来描写物体的方法）
二、音乐导入，激趣探究。
1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频）
2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对
照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。
根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕
3、（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。
课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
重点引导：
（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？
（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？（"毛毛细雨""洒落"）加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
4、你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？
5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。
6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）
释：生趣，很有生气，很有情趣。
7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。
（1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。
（2）学生用赞美的语气自由练读。
8、是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？
（设计意图：采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）
三、学习第3自然段。
1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？
2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么？你读懂了什么？（板书：飞行）
3、汇报。
重点引导：
a、燕子飞得快。（板书：快）
燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了？老师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）
b、燕子飞得轻。（板书：轻）
（引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受）
4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）
（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）
四、学习第4自然段。
1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。
2、你觉得哪些句子写得好？汇报
重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
3、比较句子。
白板出示：电线杆之间连着的几根细线？
电线杆之间连着的几痕细线？
指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方？
4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？
5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。
6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。
（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）
五、复习巩固，完成练习
白板出示遮盖的练习内容，指名回答。
《燕子》的作者是（），课文从（）、（ ）、
（ ）三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：（ ）。燕子飞行时的特点是：（）、（）。作者把休息在电线上的燕子比作（），把电线比作（ ）。
填空：（）的草，（）的芽，（ ）的花，都像（ ），形成了（）的春天。小燕子从南方（ ），为春光（）了（ ）。
（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）
六、拓展延伸，留足余味。（选做）
1、说话训练。（白板出示）
假如我是诗人，我会——；假如我是画家，我会——；假如我是——，我会——。
2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。
（设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。）
七、作业园地：
1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。
2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。
3、、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。
（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。）
板书设计：
燕子
羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快活泼机灵
尾巴剪刀似的
春天风雨柳草芽花
飞行快，轻
休息电线五线谱
燕子音符
《燕子》教学设计12
一、教学目的
1、学会本课生字11个，理解“昼夜”、“疲倦”等 词语的意思。
2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子。
3、感受燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护----燕子。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点
深读课文，学习第2、3、4自然段，有感情地朗读课文，体会燕子过海的辛苦、艰难，培养爱护鸟的思想感情。
三、教学准备
1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事。
2、教师制作多媒体课件。
四、教学过程
1、揭题(出示课件1)当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧?你可知道，在到达目的地以前它们飞过大海，是多么辛苦、艰难。(请学生读、试读、齐读)并提出缺点
师：因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难。好，现在让我们亲自去体念一下，自由读全文。 板书 燕子过海
2.初读课文(出示课件2)
a、读准生字的字音，读通课文，遇到不理解的词语或地方打个“?”。
b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢?
3.检查自学情况(出示课件3)
寒冷 不分昼夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅
却 崇敬越飞越远 躺在
刚才的读书让你感受到了什么?出示课件4：燕子过海过得( )
生1：我认为燕子过海过得艰难。生2：我认为燕子过海过得勇敢。
生3：我认为燕子过海过得辛苦。生4：我认为燕子过海过得让人崇敬。
生答师 板书 辛苦 艰难
4、读课文，体会燕子过海的艰辛
(1同学们先自由研读课文，过会儿一起交流研读成果。
师：再请同学们快速读课文，用----划出燕子过海过得辛苦艰难的词句。并谈谈自己的体会。(或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难)
(2 学生自主研读后交流研读成果。
A生1：我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”(你是怎么知道的?)这句子中看出来。因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜，燕子都要飞，没有休息，那它多辛苦啊。生2：我从三对反义词体会到距离之远，时间之长，困难之多。(可以多叫几位学生)
师：说得真好!你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗?(指导朗读)(指名读2比一比---齐读)
B师：还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难?
生：我从“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。” (为什么找这句?)这句子中看出来。特别是“太疲倦”几个字，说明很累，很辛苦。
师：现在我们来比较两组句子。(出示课件)
燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。
燕子一定是疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。
齐读句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，写出了燕子劳累的程度，突出燕子过海的辛苦艰难。“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出燕子过海的辛苦艰难。“伏‘是用整个身子趴在甲板上，燕子浑身无力，也反映它归还艰辛。)
师：能把这句好好的读一读。(指导朗读)(试读---指名读—范读-齐读
C：还有吗?
生：我从“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，在也飞不起来了。” (你知道了什么?)这句子中看出来。因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了，它不怕累，很勇敢。
师：是呀，燕子多勇敢啊!再读读这句，还能体会到什么吗?
生：我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飞。
师问;燕子展翅起飞的，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么?(出示多媒体课件)(燕子过海过的让人崇敬。燕子祝你一路平安。)面对在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么样?(伤心、难过、沉重)
师：同学我们要在学习的海洋里，乘风破浪，最终到达理想的披岸，要的就是这种不怕艰难的精神。(指名2---范读---再指名----男女比赛读)
师引：燕子的精神多么可贵。燕子过海过得让人崇敬，是啊!水手们崇敬它们，我们也崇敬它们，让我们怀着这种心情来读读这些句子。(指导读---指名读—范读—齐读)出示课件：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，他这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。
师：老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死了，水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里?(舍不得、希望它们在大海怀里安息。爱燕子)
d、在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中!我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧!”(学生再次有感情地读最后一段)
5.(我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画，)让学生的感情在多媒体课件的.展示和我的解说中达到高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，在海上不分昼夜飞呀飞，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪!”
师：同学们，学了课文，你将怎样对待燕子?(学生很自然的说要保护燕子)
师：是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!
6、作业：当你再见到那些燕子的时候，你想对燕子说些什么呢?你又想为燕子做些什么?(请你把它写下来)
《燕子》教学设计13
教学目的
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间
2课时
第一课时
一、复习交流
1.背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)
2.交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)
二、初读课文，检查生字词学习情况
1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3.以小组为单位，互相检查。
4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。
(2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序
1.抽读、齐读、默读思考：
(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)
2.分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
(1)写生字。
(2)抄生词。
五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决
第二课时
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
(1)自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们?
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)
三、学生分组学习
(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式
(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。
(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会
1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计2
教学目标：
1、认识欧、瑞等14个生字
2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉等词语的意思。
3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。
教学重点：
理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
教学难点：
体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
课前准备：
多媒体课件
前置性学习提纲：
1、标：标出自然段序号。
2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。
3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。)
4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的?
5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。
6、组：生字口头组2个词。
教学过程：
课前交流：
1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因?
2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。
3、指导书写：燕上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴(学生书空)
一、交流信息，检查预习
1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的'文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)
2、你对燕子还有哪些了解?(交流益鸟 ，理解候鸟-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)
3、检查预习
(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临)
(2)写字指导：
哪些生字难写易错?
重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观)
二、理解课文内容，体会人物情感
(一)课题质疑贯
看到课题有何疑问?
教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用专列来运送呢?
(二)体会燕子处境的困难
1、自读课文，寻找答案
要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考
2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦
3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?
4、抓重点词语，理解处境艰难
(1)天气：气温骤降、风雪不止
首先结合字面意思理解，然后出示字典骤的2种解释作出正确选择，加深对气温骤降的理解
(2)自身：长途跋涉，找不到食物
理解长途跋涉通过分析跋 涉的字型结合跋山涉水，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------
(3)重点理解饥寒交迫、濒临死亡
可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切------)
5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读，
(2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。
(3)再读，读出真实情感
第二课时
一、导入：激发兴趣
二、回顾课文主要内容
三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边
预设指导：
(一)体会政府的了不起
1、小燕子处境危险，我们着急，还有谁也着急?
(1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。
(2)了解瑞士吗?师生交流相关资料
(图库调出欧洲地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)
2、瑞士政府发出呼吁
(1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁?
(2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------)
(二)体会人们博大的爱心
在政府的呼吁下，人们是怎样做的?
1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会
2、小组相互交流读书体会
3、指生汇报,集体评议
(1) 从冒着、顶着、踏着、四处寻找感受到人们对燕子的关爱
(居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心)
(2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉纷纷会有什么不同的表达效果?
抓住纷纷体会：人多急切的心情-争先恐后
4、有感情朗读
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------)
(2)瑞士人们的举动令人敬佩，带着感情读
(3)指生朗读，评价指导：重读读文章想画面
5、创设情境、配乐朗读
(1)在人群中(学生接读)
可能有年迈的老奶奶
可能有体弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)还有我们大家：齐读
(三)体会贝蒂的爱心
在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。
1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会
2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗读
(2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么?
(3)师生合作朗读
脸冻得通红，但她-------
手冻得僵硬，但她-------
脸冻得通红，手冻得僵硬，但她-------
(4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!
(5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。
(四)前后照应，升华主题
1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句话去掉)
(1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么?
(2)配乐齐读。
2、你觉得这是怎样的专列?给燕子专列起个名字
学生有的说，有的在白板板书---爱心号、贝蒂号、和谐号
四、课堂小结，拓展阅读
1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字---爱!!!
2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。
老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶
3、学生谈收获。
《燕子》教学设计14
【课前思考】
我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?
其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
【学习目标】
在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【预设过程】
一、复习词语，创设情境
1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
2、出示：
气温骤降
风雪不止
长途跋涉
饥寒交迫
濒临死亡
3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?
二、深入研读，训练感悟
1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救护燕子的`行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
2、交流。随机出示：
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗?评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?
四处寻找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去寻找了?
居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名交流，评价：谁来了，还有谁也来了?
3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?
(前面学生没有提到贝蒂)导语：同学们，在这救护燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?
4、重点交流：(出示图片和句子)
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她
请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示：
句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 !
学生自由读后交流。
三、换位体验，写中悟情
1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)
2、齐读。
3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!
4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：______________。
5、学生自由写作，交流。
四、各抒己见，提升情感
1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?
2、结课。
《燕子》教学设计15
教学目标
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
教学重点
抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
教学难点
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学准备
生字、新词卡片，挂图，表现欢快情绪的音乐带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
教学重点
学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
教学难点
生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。
教学准备
生字新词卡片。
教学流程
一、听歌曲，导入新课
1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？
2.是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。
3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）
4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。
二、初读感知，认识生字
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。
4.齐读生字词语。
5.师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）
6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？
7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。
三、书写生字
1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。
2.开火车检查生字读音。
3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）
4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。
5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分，没有连在一起。）
6.在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的`美好情感。
【教学重点】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。
【教学难点】
默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
【教学准备】
配合课文内容的春景插图。
【教学过程】
一、猜谜语导入
师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）
二、细读课文，感悟体会
（一）外形特征
1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？
2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）
（二）感悟快乐
师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。
1.春雨中的快乐。
（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。
2.阳光下的快乐。
师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）
谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）
3.筑窝的快乐。
师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！
4.春天里的小燕子。
（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。
（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？
①抽生读出奶奶的话。
②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）
③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。
5.小结。
师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！
三、情感升华，背诵课文
1.师：课文学到这里，你想说些什么？
2.师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？
3.师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。
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