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部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

时间:2024-01-17 10:11:31 教学设计 我要投稿
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部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

  教案设计

  设计说明

  本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

  课前准备

  1、教学辅助。(教师)

  2、借助拼音自读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,引出课题

  1、师:们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

  2、师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

  3、板书课题:怎么都快乐

  4、指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

  设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读课文。要求:

(1)借助拼音读准字音。

(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

  2学习新字新词。

  (1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读de?i。

  (2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

  (3)教师出示生字,学生开火车认读。

  (4)朗读词语。

  怎么独自跳绳羽毛球排球篮球运动会

  跳绳踢足球讲听音乐打排球玩

  ①自由读一读。

  ②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

  ③学生自由说几个这样的词。

  3。再读课文,读出节奏。

  (1)教师示范朗读。

  (2)学生学着老师的样子自由朗读。

  设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

  三、规范书写,形成习惯

  1、着重指导“讲、许”的写法。

  (1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

  (2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

  (3)师范写,生书空。

  (4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

  (5)反馈,评价。

  2、学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

  (1)观察这几个字的笔顺演示。

  (2)观察这几个字的占格位置。

  (3)在描红本上练写。

  设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

  第二课时

  一、检测旧知,比赛朗读

  1、教师出示字词卡片,学生开火车读。

  2、朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

  设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

  二、多种朗读,渐入诗境

  1、自由轻声朗读课文,边读边:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

  (1)学生交流。(一个人玩很快乐)

  (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

  (3)指名朗读。

  (4)除了这些,一个人还可以玩什么?

  小创作:一个人玩,很好!

  独自一个,静悄悄的,正好可以______________

  可以__________,可以__________

  2、过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

  3、指名分小节朗读第2、3、4小节。

  4、同桌之间互读互听,互相交流。

  5。完成小创作。

  两个人玩,很好!

  可以______________

  一个人______________,一个人______________

  许多人玩,更好!

  人多,什么______________

  可以______________,可以______________

  6、有感情地朗读课文,读出快乐。

  7、思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

  8、齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

  9、男女生比赛读。

  设计意图:本文文字浅显,们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

  三、课堂,指导背诵

  1、齐读课文,尝试背诵。

  2、讨论交流:你从课文中懂得了什么?

  3、师:这节课大家的心情真快乐,做、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

  一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

  两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

  三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

  许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

  我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

  板书设计

  怎么都快乐

  一个人很好

  两个人很好

  三个人很好

  许多人更好

  从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

  1、多种形式朗读,内涵。

  “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

  2、启发引导,自由表达。

  想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

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