《荷叶母亲》教学设计

《荷叶母亲》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《荷叶母亲》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　目标

　　知识与技能目标：

　　（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情

　　（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

　　过程与方法目标

　　⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

　　⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

　　情感态度价值观目标：

　　体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学

　　教学重难点

　　⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

　　⑵、细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　教学构想

　　以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

　　教学过程：

　　（一）导读，激发情感：

　　短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→512四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

　　（二）听读，感知画面：

　　1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。

　　2、思考交流：

　　诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？

　　雨打红莲，荷叶护莲。

　　用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

　　（三）美读，品味探究

　　1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

　　①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4—5节。

　　抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：

　　白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪

　　红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立

　　一红一白，一安一谢，形成对比

　　为白莲的生命凋零而烦闷

　　为红莲的命运担忧而仍是不适意

　　读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

　　读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。

　　②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。

　　③追问：荷叶怎样护莲？你觉得这是一片怎样的荷叶？（找到文中词语）品读第6节，抓住下列关键词句加以体会。

　　荷叶

　　勇敢→正、覆盖（正面）；雨势并不减弱，红莲却不摇动了（侧面）。

　　慈怜→慢慢、倾侧。

　　小结：同学们，赏荷至此，作者的心情怎样变化了？为何这样变化？请用一句话来表达。

　　不宁的心绪散尽了，深深的受了感受。

　　因为荷叶的爱，因为荷叶的勇敢慈怜，因为荷叶的自我牺牲精神……

　　2、当作者深深感动之后，她发出了怎样的感慨？

　　品读第9节，感悟主题。

　　①追问：为何说“母亲是荷叶，我是红莲”，二者分别有何相似？（从文中找到依据）。

　　母亲：对屋里母亲唤着——唤→呵护有加、母爱至深，如荷叶

　　我：我连忙跑过去——连忙→弱小无助、渴望母爱，如红莲。

　　②追问：再读体会，如何理解最后一句话？

　　理解词语：

　　心中的雨点→人生道路上的风雨坎坷。

　　荫蔽→母亲的呵护、关爱、扶持等

　　理解句意：（学生畅所欲言）

　　（四）对比阅读，拓展延伸。

　　1、《金色花》和《荷叶母亲》都是写母爱，主题一样，但角度有所不同，你能说出来他们的不同之处吗？

　　明确：《荷叶母亲》重点是写孩子如何得到母爱的呵护。而《金色花》在写孩子得到母爱的同时，更想到怎样回报母爱。

　　2、仿写句子。仿照“母亲啊！如果我是园中的花草，你就是那日夜辛勤为我浇灌的园丁。”写出三句赞美母爱的句子。

　　3、欣赏下面的一首小诗，说出读后的感受。“母亲啊/撇开你的忧愁/容我沉酣在你的怀里/只有你是我灵魂的安顿/小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——然而深厚的思慈/反使她终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？”

　　（五）、再次朗读布置作业

　　1、采用齐读，朗读比赛的方式，反复品味，加深理解。

　　2、布置作业：

　　①背诵课文

　　②课外阅读冰心的诗集《繁星》《春水》中有关歌颂母爱的诗篇。