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一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计

时间:2024-03-19 08:29:55 教学设计 我要投稿
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一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计

  【教材分析】

  《用多大的声音》是统编教材《语文》一年级上册第六单元“课文”中的口语交际。本课是根据《课程标准》“口语交际”中的第五点“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌”与“关于口语交际教学实施建议”中的“在具体的交际情境中进行,努力选择贴近生活的话题”而编写的。本课主要引导学生通过生活体验,知道根据场合,要用合适的音量与他人交流,懂得用合适的音量与人交流是文明、是有礼貌的表现,初步培养学生的场合意识,养成与人交流有礼的好习惯。

  【学情分析】

  一年级的学生由于年龄小,社会生活经验不足,对不同环境、不同时间、不同对象的说话音量不清楚,如上课回答问题时声音太小、在公共场合声音过大。因此,本课要创设不同情境,使学生明白声音大小要随环境、对象的不同而不同,从而养成文明礼貌的好习惯,并在交流过程中提高语言表达能力。

  【教学目标】

  1、根据场合,用合适的音量与他人交流。

  2、知道根据场合,用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

  【教学重点】

  知道根据场合,要用合适的音量与他人交流。

  【活动准备】

  课件、音频、视频

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、师生互动,游戏引入

  1、抓住“喜欢”,拉近距离

  师:孩子们,老师第一次见你们就非常地喜欢你们,喜欢你们眼里放着光,透着智慧,透着灵气,而且还喜欢你们坐端正呢,知道马上就要上课了。那你们喜欢老师吗?

  2、小游戏,大智慧

  师:那既然咱们互相喜欢,一起玩个游戏怎么样?

  预设生:好。

  师:这个游戏的名字叫做“大声说,小声说”。你来重复老师的话,老师大声说,你也大声说;老师小声说,你也小声说。会吗?

  预设生:会。

  师:上课啦,坐端正。(大声)

  预设生:上课啦,坐端正。(大声)

  师:课堂上,认真听。(小声)

  (生重复。)

  师:很多孩子反应过来了,你们真棒,老师相信在这节课上你们的表现也一定会很棒。这节课我们一起来上一节口语交际课——《用多大的声音》(板书课题),一起读。

  生齐读。

  二、老师示范,大声介绍

  1、老师示范,介绍自己

  师:因为老师是第一次给你们上课,所以想做一个自我介绍。大家好,我姓柴,你们叫我柴老师,就可以了。

  师:我喜欢读书,看电影,而且呀,还非常喜欢你们。听清楚老师的介绍了吗?

  预设生:听清楚了。

  师:老师是怎么介绍的?

  预设生:大声介绍的。

  师:因为老师大声说话了,所以你们听清楚老师介绍了,而且,还听清楚老师介绍了哪些内容(师板书:大声说话)。谁来试试?他在介绍时我们要认真——

  生:听。

  2、学习方法,练习介绍

  师:来,开始吧。

  学生汇报,教师相机点评。

  师:老师看到,大家能够大方地介绍自己,非常高兴。因为老师相信,你们今后一定会面对大家,大声地说话。

  三、阅览室情境,小声介绍

  1、出示情境,发现问题

  师:孩子们,时间过得真快,不知不觉,读书时间到了,让我们一起去阅览室看看。

  (视频:大声问座位“请问这儿有人吗?”)

  师:孩子们,说话的孩子叫毛毛,后来她被阅览室的老师批评了,她错在哪儿了?

  预设生:她影响到别人了。

  师:阅览室的老师也这么说,可是毛毛仍然不知道怎么就影响到别人了,你们知道吗?同桌互相讨论,一会儿跟毛毛说说。

  (同桌互相讨论。)

  2、互相交流,寻找原因

  师:现在我就是毛毛,你出来跟我说一说我错在哪了?小红,刚才阅览室的老师批评我了,我错了吗?

  (师生表演)师:谢谢你,我明白了。如果再让我来到阅览室,我还想问旁边的同学请问这里有人吗?我能不能坐到这儿的时候,我到底该用多大的声音说话呀?

  预设生:小声说话。(师板书:小声说话)

  师:声音得有多小,小到什么程度?

  预设生:只有旁边那个同学能听到,别人听不到。

  3、互相练习,学习小声说话

  师:我现在明白了,你们明白了吗?同桌之间练练。

  (同桌练习毛毛问话情境。)

  师:他们在说的时候,我们要安静听。阅览室可安静了,安静得连翻书的声音都可以听得到。

  (同桌上来示范。)

  四、走进生活,运用方法

  1、从情境拓展到生活实际,发现不同场合说话方式

  师:现在你们知道什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,谁来举几个例子。预设:多种场景学生分辨大声说还是小声说。

  预设生:图书室小声说话,操场上大声说话。

  预设生:餐厅里小声说话,讲故事的时候大声说话。

  2、创设办公室情境,增加练习难度

  师:我们其实是在根据不同的场合不断地调整音量(板书:场合),选择大声说还是小声说。老师要考考你了,这是哪里?(办公室图片)

  预设生:办公室。

  师:你看到了什么?

  预设生:三位老师在办公。

  师:柴老师也在办公室,批改作业。这时候,你在教室里捡了一块橡皮来办公室交给老师,用多大的声音说话?

  (同桌练习,师生表演)

  场景变换柴老师一个人在办公室批改作业。(同桌练习,师生表演)

  师:同样是来办公室交橡皮,有时候可以选择大声,有时候可以选择小声,要根据情况不同,及时调整音量。看你们多有悟性,这么快就学会了,所以老师觉得应该奖励你们一颗“表达之星”。高兴吗?

  生:高兴。

  3、发散思维,应用交际方法

  师:把掌声送给自己吧。当你们拿到这颗“表达之星”,最想告诉谁?

  预设生:爸爸妈妈。

  师:毛毛在你们的帮助下,她也得到了一颗“表达之星”,因为她越来越会说话了。她最想告诉的人呀,是妈妈和奶奶。这天呀,她就拿着“表达之星”一蹦一跳地回家了。一进门呀,看到奶奶在客厅里浇花,奶奶也看到她了。你说,她会怎么喊奶奶?

  预设生:奶奶。

  师:可是呢,她家有个特殊情况,奶奶的耳朵有点聋,怎么喊奶奶?

  预设生:奶奶。(大声)

  设置情境:弟弟还在睡觉,这时候应该怎么办呢?毛毛又想告诉奶奶,又想告诉妈妈,好好想一想,同桌之间讨论、请学生上台表演。

  师:孩子们,你们的办法可真多,老师可高兴了,奶奶和妈妈可高兴了。所以,在这节课上,你们不光能获得“表达之星”,还能得到一颗“智慧之星”,老师相信,今天你们无论在什么场合都能选择用合适的声音说话。

  板书设计

  用多大的声音

  大声说话 小声说话

  分场合 讲文明

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