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一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计

时间：2024-03-19 08:29:55 教学设计我要投稿

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　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册口语交际《用多大的声音》教学设计

　　【教材分析】

　　《用多大的声音》是统编教材《语文》一年级上册第六单元“课文”中的口语交际。本课是根据《课程标准》“口语交际”中的第五点“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”与“关于口语交际教学实施建议”中的“在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题”而编写的。本课主要引导学生通过生活体验，知道根据场合，要用合适的音量与他人交流，懂得用合适的音量与人交流是文明、是有礼貌的表现，初步培养学生的场合意识，养成与人交流有礼的好习惯。

　　【学情分析】

　　一年级的学生由于年龄小，社会生活经验不足，对不同环境、不同时间、不同对象的说话音量不清楚，如上课回答问题时声音太小、在公共场合声音过大。因此，本课要创设不同情境，使学生明白声音大小要随环境、对象的不同而不同，从而养成文明礼貌的好习惯，并在交流过程中提高语言表达能力。

　　【教学目标】

　　1、根据场合，用合适的音量与他人交流。

　　2、知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

　　【教学重点】

　　知道根据场合，要用合适的音量与他人交流。

　　【活动准备】

　　课件、音频、视频

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、师生互动，游戏引入

　　1、抓住“喜欢”，拉近距离

　　师：孩子们，老师第一次见你们就非常地喜欢你们，喜欢你们眼里放着光，透着智慧，透着灵气，而且还喜欢你们坐端正呢，知道马上就要上课了。那你们喜欢老师吗？

　　2、小游戏，大智慧

　　师：那既然咱们互相喜欢，一起玩个游戏怎么样？

　　预设生：好。

　　师：这个游戏的名字叫做“大声说，小声说”。你来重复老师的话，老师大声说，你也大声说；老师小声说，你也小声说。会吗？

　　预设生：会。

　　师：上课啦，坐端正。（大声）

　　预设生：上课啦，坐端正。（大声）

　　师：课堂上，认真听。（小声）

　　（生重复。）

　　师：很多孩子反应过来了，你们真棒，老师相信在这节课上你们的表现也一定会很棒。这节课我们一起来上一节口语交际课——《用多大的声音》（板书课题），一起读。

　　生齐读。

　　二、老师示范，大声介绍

　　1、老师示范，介绍自己

　　师：因为老师是第一次给你们上课，所以想做一个自我介绍。大家好，我姓柴，你们叫我柴老师，就可以了。

　　师：我喜欢读书，看电影，而且呀，还非常喜欢你们。听清楚老师的介绍了吗？

　　预设生：听清楚了。

　　师：老师是怎么介绍的？

　　预设生：大声介绍的。

　　师：因为老师大声说话了，所以你们听清楚老师介绍了，而且，还听清楚老师介绍了哪些内容（师板书：大声说话）。谁来试试？他在介绍时我们要认真——

　　生：听。

　　2、学习方法，练习介绍

　　师：来，开始吧。

　　学生汇报，教师相机点评。

　　师：老师看到，大家能够大方地介绍自己，非常高兴。因为老师相信，你们今后一定会面对大家，大声地说话。

　　三、阅览室情境，小声介绍

　　1、出示情境，发现问题

　　师：孩子们，时间过得真快，不知不觉，读书时间到了，让我们一起去阅览室看看。

　　（视频：大声问座位“请问这儿有人吗？”）

　　师：孩子们，说话的孩子叫毛毛，后来她被阅览室的老师批评了，她错在哪儿了？

　　预设生：她影响到别人了。

　　师：阅览室的老师也这么说，可是毛毛仍然不知道怎么就影响到别人了，你们知道吗？同桌互相讨论，一会儿跟毛毛说说。

　　（同桌互相讨论。）

　　2、互相交流，寻找原因

　　师：现在我就是毛毛，你出来跟我说一说我错在哪了？小红，刚才阅览室的老师批评我了，我错了吗？

　　（师生表演）师：谢谢你，我明白了。如果再让我来到阅览室，我还想问旁边的同学请问这里有人吗？我能不能坐到这儿的时候，我到底该用多大的声音说话呀？

　　预设生：小声说话。（师板书：小声说话）

　　师：声音得有多小，小到什么程度？

　　预设生：只有旁边那个同学能听到，别人听不到。

　　3、互相练习，学习小声说话

　　师：我现在明白了，你们明白了吗？同桌之间练练。

　　（同桌练习毛毛问话情境。）

　　师：他们在说的时候，我们要安静听。阅览室可安静了，安静得连翻书的声音都可以听得到。

　　（同桌上来示范。）

　　四、走进生活，运用方法

　　1、从情境拓展到生活实际，发现不同场合说话方式

　　师：现在你们知道什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，谁来举几个例子。预设：多种场景学生分辨大声说还是小声说。

　　预设生：图书室小声说话，操场上大声说话。

　　预设生：餐厅里小声说话，讲故事的时候大声说话。

　　2、创设办公室情境，增加练习难度

　　师：我们其实是在根据不同的场合不断地调整音量（板书：场合），选择大声说还是小声说。老师要考考你了，这是哪里？（办公室图片）

　　预设生：办公室。

　　师：你看到了什么？

　　预设生：三位老师在办公。

　　师：柴老师也在办公室，批改作业。这时候，你在教室里捡了一块橡皮来办公室交给老师，用多大的声音说话？

　　（同桌练习，师生表演）

　　场景变换柴老师一个人在办公室批改作业。（同桌练习，师生表演）

　　师：同样是来办公室交橡皮，有时候可以选择大声，有时候可以选择小声，要根据情况不同，及时调整音量。看你们多有悟性，这么快就学会了，所以老师觉得应该奖励你们一颗“表达之星”。高兴吗？

　　生：高兴。

　　3、发散思维，应用交际方法

　　师：把掌声送给自己吧。当你们拿到这颗“表达之星”，最想告诉谁？

　　预设生：爸爸妈妈。

　　师：毛毛在你们的帮助下，她也得到了一颗“表达之星”，因为她越来越会说话了。她最想告诉的人呀，是妈妈和奶奶。这天呀，她就拿着“表达之星”一蹦一跳地回家了。一进门呀，看到奶奶在客厅里浇花，奶奶也看到她了。你说，她会怎么喊奶奶？

　　预设生：奶奶。

　　师：可是呢，她家有个特殊情况，奶奶的耳朵有点聋，怎么喊奶奶？

　　预设生：奶奶。（大声）

　　设置情境：弟弟还在睡觉，这时候应该怎么办呢？毛毛又想告诉奶奶，又想告诉妈妈，好好想一想，同桌之间讨论、请学生上台表演。

　　师：孩子们，你们的办法可真多，老师可高兴了，奶奶和妈妈可高兴了。所以，在这节课上，你们不光能获得“表达之星”，还能得到一颗“智慧之星”，老师相信，今天你们无论在什么场合都能选择用合适的声音说话。

　　板书设计

　　用多大的声音

　　大声说话小声说话

　　分场合讲文明

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