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乌鸦喝水教学设计

时间：2024-04-15 13:38:24 教学设计我要投稿

乌鸦喝水教学设计精选[15篇]

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的乌鸦喝水教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乌鸦喝水教学设计精选[15篇]

乌鸦喝水教学设计1

　　课题

　　乌鸦喝水

　　课型

　　新授课

　　教材学情分析

　　本课是童话，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想到解决问题的方法。对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；

　　在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　学前准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。（教师）

　　2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1、能认识11个生字，和1个偏旁“攵”。

　　2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3、教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　学习重点

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　学前准备

　　1、教学多媒体课件。（教师）

　　2、预习课文。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入。

　　（用时：5分钟）

　　1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的`乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

　　2、板书课题。

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了这个题目，你想知道什么？

　　二、初读识字。

　　（用时：10分钟）

　　1、老师范读课文，学生认真听。

　　2、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音，自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

　　3、汇报你是怎么认识这些字的？

　　1、自由朗读，画出生字、新词。

　　2、汇报是怎么认识这些字的。

　　3、同桌互相拼读生字词。

　　4、“开火车”认识生字，做猜字游戏。

　　5、给生字找朋友。

　　1、为下面的字选择正确读音。

　　多（dōu duō)法（fā fǎ）

　　进（jìn jìng）

　　鸦（yā yá）

　　三、朗读课文，感悟内容。

　　（用时：20分钟）

　　1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

　　2、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。

　　3、抽学生分段读读课文，也可采用不同的形式读。

　　4、想一想：

　　乌鸦是用什么办法喝到水的?（练习说话）

　　还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？

　　1、边读边标出自然段序号。

　　2、“开火车”读，分段读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

　　5、夸夸这只乌鸦。

　　6、再齐读一遍课文。

　　2、我会数。

　　课文一共有个自然段。

　　3、我会想。

　　乌鸦还能用什么办法喝到水？

　　四、实践活动。

　　（用时：5分钟）

　　1、你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　2、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　交流汇报。

　　教学反思本课我以《狐狸和乌鸦》的故事为引子，导入新课，激发学生学习的欲望。在学生自主学习的基础上，让学生由读到认再到听，由简到难地进行学习。在理解课文进行朗读感悟时，以读为主，采用多种形式的读，并通过合作交流，理解乌鸦是用什么方法喝到水的，实践活动的开展进一步扩展体验，为学生的语言表达发挥了重要作用。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、学习书写“只、石、多、出、见”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点

　　1、能正确书写“只、石、多、出、见”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　导案学案达标检测

　　一、激情导入，温故知新。（用时：8分钟）

　　乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。现在比一比，谁能把这只乌鸦读得更可爱。

　　1、自由朗读课文。

　　2、分小组比赛朗读。

　　二、学习生字。（用时：20分钟）

　　1、抽学生读生字卡片，全体读。

　　2、出示生字卡片，“开火车”认读。

　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　4、师范写，生模范写。

　　1、认读生字。

　　2、观察生字的写法。

　　3、描红，仿写。

　　4、作业展览。

　　4、数一数，填一填。

　　只（）画，第二笔是（）

　　见（）画，第三笔是（）

　　多（）画，笔顺（）

　　5、比一比，再组词。

　　三、创设情境，拓展延伸。（用时：7分钟）

　　放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？

　　1、畅所欲言。

　　2、比较哪种办法最好，从中选优，优中选特。

　　四、实践活动。（用时：5分钟）

　　1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

　　2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

　　养成自主积累词语的习惯。

　　6、我会照样子写词语。

　　一颗一颗_________一只一只_________渐渐___________

　　板书设计

　　教学反思

　　教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延伸，创设了小刚的故事，引导学生开动脑筋想办法，并开展了“动手做一做‘乌鸦喝水’的小实验”的实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观地展示生字的占格及写法，并采用文中形式的认读巩固练习，学生完成生字后，及时给予评价，用投影仪展示学生的书写，使生字及时得到巩固。

　　《乌鸦喝水》课堂教学片段

　　品词析句，用词准确（教学难点）

　　（课件出示：对比下列两句话，说一说哪句话说的更准确。

　　1、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　2、乌鸦把小石子放进瓶子里。）

　　师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？

　　生：（静心默读，画出不同的地方。）

　　师：不动笔墨不读书，你们能认真比较、认真画圈，可真棒！那谁能来说一说你的发现？

　　生：第一句比第二句多了“一个一个地”。

　　师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在我们再来读一读，看一看哪句话可以更准确地表现当时的情景。

　　（生齐读两句话）

　　师：你能说出你的感受吗？

　　生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。

　　师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的，这个答案很合理。谁还能来说一说？

　　生：我觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一个一个地放。

　　师：你很了不起，抓住了瓶口的特点。这是联系前文中告诉我们的情况来分析的，真棒！

　　生：我觉得瓶子旁边的石头不一定都能放进瓶子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个地放。

　　师：你的联想真丰富，还想到了小乌鸦可能要挑选一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金睛一样，你们能结合生活中的经验并联系上下文，选出了最为准确的句子。当我们写句子的时候也要想一想怎么写更具体、更准确。下面请你们自由读一读第一句话，想一想该怎么读。

　　（生自由读然后汇报）

　　生1：“一个一个地”应该大声读，强调出来。

　　生2：“一个一个地”应该慢点读，因为乌鸦没有手，它用嘴叼，没有那么快。

　　师：好，带着你们的感受再读这句话。

乌鸦喝水教学设计2

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?

　　【教学时间】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸ 他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

　　⑸ 谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的'“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1、个别读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学重点

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教具准备

　　投影片，瓶子，小石子。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　目标达成

　　教师活动

　　学生活动

　　一、激趣，讲故事导入

　　二、初读课文，识字

　　三、再读课文

　　四、精读课文

　　三、课后总结：

　　四、课外阅读

　　五、打写

　　激发学习兴趣

　　了解课文大意，读准字音，学习新字，读通句子

　　熟读课文

　　了解小乌鸦从想喝水到找到水到后来的喝不到水最后又想到办法喝着了水的心里变化过程，并通过亲自实验来印证当中的原理，懂得遇到困难时，只要肯动脑筋，总能找出办法来

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

　　汇报：

　　（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　师范写，学生边写边说笔画名称

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）

　　2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

　　过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的`时候该怎么读呢？

　　工团师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时......你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？

　　师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

　　师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！

　　（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

　　B．第二段：

　　师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

　　C．第三段：

　　师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？谁知道水为什么会升起来？

　　师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

　　师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。）

　　C．讨论思考、拓展思维：

　　师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！

　　师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

　　（生答：乌鸦）

　　（会读同学领着全体同学读）

　　（指名说）

　　指名读。

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　小组合作：一起想办法记住这些字。

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。⑵、书空

　　⑵、学生练写

　　（自由读）

　　1、小组分自然段比赛读一读。

　　2、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　3、再读课文，按照读好的小组那样读

　　（a、指名读；b、请学生表演“到处”找水的感觉；c、评价、奖励。）

　　（a、小组读；b、分男女读。）

　　（a、自由练读；b、指名读；c、全班齐读。）

　　（做试验，放石子。）

　　（生想办法讨论回答。）

　　教学流程图

　　讲故事导入——初读课文、识字——再读课文——精读课文——课后总结——课外阅读——打写

　　板书设计：

　　口渴（找水喝）

　　喝不着（想办法）

　　发现石子（动脑筋）

　　衔石子进瓶子（喝着水了）

　　教学反思：

　　激发学生学习兴趣。让学生主动学习，勤思、多想、乐说，是提高学生阅读能力的一个重要心理因素。课堂上抓住学生思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导学生看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发学生，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。抓住学生模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

乌鸦喝水教学设计4

　　教学目标

　　1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　教学准备：

　　瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　二、激趣引文

　　1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

　　3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的'多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

　　三、初步感知

　　1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）

　　2、指读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

　　四、识写生字

　　1、出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

　　2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）

　　4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。

　　5、同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）

　　第二课时

　　一、猜谜语引入，朗读课文

　　1.大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　──打一种鸟

　　知道是什么鸟吗？为什么？

　　2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

　　二、深入感悟

　　1、出示图片。（小组观察、讨论）

　　2、边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）

　　3、那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）

　　4、乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）

　　5、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

　　6、观察第二幅图片。

　　7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

　　8、谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）

　　9、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

　　三、拓展练习

　　1、出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

　　2、教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）

　　3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

　　4、把这个故事讲给家长听一听。

乌鸦喝水教学设计5

　　设计理念

　　本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

　　活动目标：

　　1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

　　2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

　　3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。

　　媒体策划：

　　课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！

　　活动准备：

　　小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）

　　活动过程：

　　一、情景导入

　　1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

　　小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

　　2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

　　天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

　　鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

　　3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

　　小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

　　二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？

　　讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

　　教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

　　三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

　　2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

　　教师指导并参与幼儿的探索活动：

　　（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

　　（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。

　　实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

　　3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

　　游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

　　孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

　　教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

　　四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

　　“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的'方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

　　教学反思：

　　1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

乌鸦喝水教学设计6

　　【教学准备】

　　１、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　２、教师：

　　⑴ 乌鸦图片。

　　⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容：

　　① 制作一张放大的乌鸦图片。

　　② 根据书上插图制作动画视屏。

　　③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　２、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　二、朗读感悟

　　１、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

　　２、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　３、逐段朗读，边读边悟。

　　⑴ 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

　　⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

　　⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

　　三、指导背诵

　　１、激趣：

　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　２、教师示范背诵。

　　３、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：

　　⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　⑶ 大家练习边表演边背诵。

　　四、识记生字

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、实践活动

　　１、探究活动：

　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

　　２、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

　　３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

　　三、识字写字

　　１、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

　　２、在“我会认”的.生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

　　３、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

　　4．写字指导。

　　⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

　　⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

　　５、书写练习：

　　⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

乌鸦喝水教学设计7

　　〔教学目标〕

　　知识与技能

　　1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

　　情感态度与价值观

　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　〔教学重难点〕

　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

　　〔教学课时〕

　　2课时

　　第一课时

　　一、图文结合，故事导入

　　1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

　　2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

　　2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的`字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

　　3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

　　2、出示课件，学习生字。

　　3、指导学生学习生字，并组词练习。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

　　二、深入探究

　　（一）学习第一自然段

　　1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

　　2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

　　3、学生反馈，师生交流。

　　（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）

　　（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）

　　（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）

　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）

　　（二）学习第二、三自然段

　　1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

　　2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）

　　3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）

　　4、小组合作学习第三自然段。

　　（1）朗读第三自然段

　　（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？

　　5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）

　　6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

　　三、总结延伸

　　1、齐声朗读全文。

　　2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）

　　3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）

乌鸦喝水教学设计8

　　学情分析：

　　这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的.拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

　　教学重难点：

　　1、学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件 ppt 生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。

　　谁知道它的名字？抽生说。

　　谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

　　2、师板书课题：乌鸦教认生字

　　提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？区别“乌和鸟马”

　　3、鸦字你有什么方法记下来吗？乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。

　　4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”

　　全班齐读课题

　　二、初读课文，指导学生学习预习

　　1、检查预习情况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？

　　总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文

　　2、听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

　　3、自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。

　　4、学习标自然段

　　出示金钥匙，了解自然段

　　观察书上是怎么标自然段的

　　你会标自然段吗？

　　以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。

　　5、抽生分段读课文，指导读音准确

　　6、观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？

　　7、抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。

　　8、全班齐读课文

　　三、学习生字

　　1、抽生认读生词

　　2、开火车读生词

　　3、抽生认读生字，指导学生试着组词引导学生关注书上的内容和词语

　　多音字”着”的了解

　　指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？

　　区分“我”和“找”

　　学习笔画“斜勾”

　　指导书写“找”字

　　四、指导书写

　　1、出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？

　　2、自己书写了子可石

　　五、总结

　　学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？

　　你还有哪些疑问？

乌鸦喝水教学设计9

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏──连字成词。

　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题，合作初步解疑。

　　1．读课题，质疑，梳理问题。

　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的.技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］

　　2．看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，

　　学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

　　2．看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

　　课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

乌鸦喝水教学设计10

　　活动目标:

　　1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。

　　2、了解乌鸦喝水的简单原理。

　　活动准备:

　　乌鸦纸偶，多媒体，图片，瓶子和石头

　　活动过程:

　　1、导入:出示纸偶提问：小朋友这是什么？（乌鸦）

　　2、引出课题，板书<乌鸦喝水>并齐读课题。

　　3、利用电脑，播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗，现在就请小朋友们看一个关于<乌鸦喝水>的动画片。

　　4、利用图片以及提问的.方式复述故事。

　　5、亲自动手做实验，验证乌鸦用这个办法可以喝到水。

　　6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试，不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考，就一定有解决的办法，而且办法会不只一个呢。

　　7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。

乌鸦喝水教学设计11

　　教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

　　教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

　　教学过程：一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教学生字我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。（2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

　　第二课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文 1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（5）瓶子里的'水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

　　板书设计 24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

乌鸦喝水教学设计12

　　第一课时

　　一．故事导入

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

　　小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？

　　今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）

　　[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]

　　二．初读感悟

　　1．请生自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音。

　　2．再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　3．听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

　　4．生分段读自己喜欢的那一段。

　　师生共评。

　　[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。]

　　三．精读第一段

　　1．请生自读第一段，说说你知道了什么？

　　2．师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了

　　a．小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？

　　这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？

　　b．你口渴的时候会想什么？会怎么做？

　　小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）

　　你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

　　谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的`情景。

　　3．这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？

　　板书急。

　　师：有多急？指导读好第一句话。

　　4．来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

　　师板书：找着水

　　这时乌鸦心里觉得——

　　板书：乐指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。

　　关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的个性感受，标准是不统一的。]

　　6．可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着

　　乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）

　　板书：急指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

　　7．这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法

　　指导读好“怎么办呢？”

　　8．谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）

　　9．它最后想出办法了吗？我们下节课再学。

　　[显然这是教师在主宰课堂，教师问什么学生就答什么，教师让做什么，学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢？如果教师不问，还是以“说说你知道了什么？”为问题线索，学生自主汇报，学生是能发现的，有发现就让学生讨论不同的看法，课堂就互动起来啦，教师相机的调控、激励、点拨，打造了师生共建的课堂教学，这是具有生命力的教学。]

　　四．指导学习生字

　　教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”

　　第二课时

　　一．复习导入

　　1．有感情朗读第一段

　　2．通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书

　　3．乌鸦在想办法，想出来了吗？

　　[复习时应该把生字，词语纳入进去，因为生字需要不断巩固的，反复的呈现学生才能掌握的牢固。要注意知识与情感的迁移，教师可问：上节课你学到了什么？老师不要代替学生总结。]

　　二．精读第二段

　　1．请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？

　　a．出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

　　b．乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。

　　c．这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐

　　指导读好这句话。

　　[抓住“一下子”“终于”这两个词，不仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。]

　　2．这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子

　　师出示句子

　　3．演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a．请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？

　　小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

　　b．请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。

　　你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。

　　c．为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）

　　相继教学（一颗一颗）指导读好

　　[这是课文内容理解的重点与难点，教师采取实验操作的方法，明确了水上升的科学道理，从而体会到乌鸦的聪明。教师还巧妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法，可谓寓动于学。]

　　4．乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？

　　[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]

　　5．最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水

　　这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐

　　[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]

　　6．现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？

　　[可以去掉，因为后面还有。]

　　三．小结

　　1．你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？

　　2．用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

　　[从感知到精读，再到感悟、反思，这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪明，而且主要是让学生生成一种精神，一种科学的态度。]

　　四．布置作业

　　反思：由教授课程走向自主课程，由知识课程走向体验课程，由体验课程走向生命课程，看来有许多路还要探索。教师不敢放手，是因为知识本位还占据着主导思想。知识不可丢弃，更重要的是学习过程中，所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在。]

乌鸦喝水教学设计13

　　【教学目标】

　　1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。

　　2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　【教学重难点】

　　识字写字、朗读课文

　　【教学准备】

　　多媒体课件及相关资料

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1．出示乌鸦图片：这是什么？

　　板书“乌鸦”。

　　2．谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？(生：想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)

　　(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的.口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)

　　3．今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

　　板书：喝水。(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。)

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

　　2．“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。

　　3．指名说一说：生字发音时应注意什么问题？

　　4．检查生字认读情况(指名读、齐读)。

　　三、初读感知课文内容

　　1．指名读第一自然段，思考：你知道了什么？(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

　　2．齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)

　　四、细读第一自然段

　　1．图文结合齐读第一自然段。

　　2．指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

　　朗读指导：你觉得这句话应该怎么读？适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

　　3．齐读第三、四句话。

　　思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

　　(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

　　(3)这句话该怎么来读呢？

　　4．齐读第一自然段。

　　五、生字指导

　　1．认读生字，并口头组词。

　　2．观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。

　　3．师范写，生唱笔画书空。

　　4．生描红，练习书写各一个。

　　六、作业布置

　　1．读课文并把故事说给家长听。

　　2．想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

乌鸦喝水教学设计14

　　活动目标:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。

　　活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　活动准备：

　　1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。

　　2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活动过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？

　　2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。

　　3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？

　　4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。

　　二、实验验证“乌鸦喝水”。

　　（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的'瓶子、石子。

　　提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？

　　2、鼓励幼儿大胆猜测结果。

　　3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。

　　4、幼儿操作实验，教师巡回指导。

　　5、分享实验结果。

　　提问：加入石子后水位上升了吗？

　　两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？

　　通过实验你们发现了什么？

　　为什么加入石子后水位能够上升呢？

　　6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。

　　（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。

　　1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?

　　2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。

　　3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

　　4、请幼儿大胆讲述分享结果。

　　提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？

　　5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。

　　（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。

　　2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。

　　3、分享实验结果。

　　提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？

　　哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？

　　小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。

　　三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？

　　1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？

　　2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。

　　小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。

　　四、活动延伸

　　1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。

　　观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学

　　大班科学《乌鸦喝水》课后反思

　　1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。

　　此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。

　　2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。

　　3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。

　　幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。