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练习课教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的练习课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
练习课教学设计1
一 、教学目标
1. 通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。
2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：：画折线统计图。
2. 教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
三、预计教学时间：2 节
四、教学活动
（一 ）基础训练
【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213
【解答题】4.2比1.3多几?
4.02比10.14少几?
（二） 指导练习
【基础练习】练习十九第4题
认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。
1）护士每隔6小时给病人量一次体温。
2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.
3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。
4）图中的虚线表示正常的体温。
5）从体温看，这个病人的病情是好转。
【提高练习】练习十九第7题
在附页2绘制折线统计图。
1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？
2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的'学生。
【拓展练习】练习十九第6题
第6题。
向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。
全班交流：
②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。
③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。
（三）教学效果评价（小测题）
我国近年沙尘天气发生情况一览表
请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。
（1）从统计图中你得到了哪些信息？
（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？
练习课教学设计2
教学目标：
1、进一步认识位置，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、进一步提升学生的已有经验，发展数学思维，培养空间观念。
3、渗透数形结合的思想。
教学重点：
用数对表示物体的位置。
教学难点：
如何用数对表示位置。
教学方法与手段：
利用旧知，拓展新知
教具准备：
课件：有关位置的练习题。
教学过程：
（一）情境引入，回顾再现。
师：昨天我们学习了用数对表示位置的方法，请同学们看题，你会解决下面的问题吗？
出示：体育课上，同学们站成方队，小文站在正中间，她的位置可用数对（3，3）表示，请你算一算，这个方队一共有多少名同学？
请同学们自己解答。
师：谁能说一说你是怎样想的？
生：一共有25位同学。这个同学站在第3列，说明一共有5列。她站在第3行，说明一共有5行。所以是5乘5等于25人。
师：你说得太好了！这节课我们一起来练习有关位置的知识。
（二）分层练习，强化提高。
1、想一想，填一填。
A、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。
B、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，
（4，1）中的4表示第4列，则1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。
２、做练习一的第3题。
指导学生认真观察图，理解重要地名的索引，看懂地名的具体位置，明确左边是16页的A、B两列，右边是１７页的.Ａ、Ｂ两列，
（１）让学生在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。（２）你能像“地名索引”中那样表示出游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站所在的位置吗？
先让学生在小组内说一说，再全班交流汇报。
３、做练习一的第４题
（１）照样子写出下图中字母的位置。
Ａ（５，８）Ｂ（，）Ｃ（，）Ｄ（，）
（２）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。Ａ（５，９）Ｂ（２，１）Ｃ（９，６）Ｄ（１，６）Ｅ（８，１）
（三）自主检测，评价完善。
提示第6题的（1）题：平移后需要画出几个图形？注意是“分别”平移，不是连续平移。
提示第7题：一个格子的长和宽各表示100米。学校以东300米在什么地方？
（四）归纳小结，课外延伸。
通过这节课的练习，说一说你的收获？
到生活中走一走，把生活中有关用数对表示位置的问题，写成数学周记的形式。
教学反思：
学生能够正确地表示出物体的位置，也有个别同学因粗心而失误，应培养学生的学习习惯。
练习课教学设计3
一、教学内容
1在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2巩固两位数乘两位数的计算方法，进一步思考、探索两位数乘两位数乘法的计算规律，培养学生的策略意识。
3结合具体的生活情境，能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。
4能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
二、教材分析
本课内容是编排在第三单元乘法中两位数乘两位数（有进位）的乘法计算之后的练习课，在练习内容上，做到了循序渐进，由易到难。目的是使学生进一步感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用，掌握本单元所学的两位数乘两位数的计算方法；并结合生活中的实际问题，培养学生的解决问题的意识和能力；同时，通过本课的教学，培养学生的估算意识，从而提高学生估算的能力；并且经历与他人交流各自算法的过程，培养学生团结协作的精神。
三、学校及学生状况分析
本校是一所县直小学，学生大部分是县直各单位的子弟，具有较好的家庭环境；学校是全省一流的名校，教学条件优越，教室内微机、多媒体、电视样样俱全，为学生的学习创造了良好的`条件。本学段的学生都是8～9岁的孩子，在这节课中，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，让学生在积极、愉悦的氛围中协作学习，去探究数学规律。
四、课堂实录
师：前面我们已经学习了两位数乘两位数的计算，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以老师想请大家利用刚刚学过的知识和自己的的智慧做一次快乐的闯关寻宝旅游活动。有兴趣吗？老师为大家设计了5关。下面我们一起来闯第一关。
(一)抢牌游戏
1玩扑克牌游戏。
每组4个学生配有8道乘法口算题的扑克牌。在玩时要求4人合作，同时拿出1张扑克牌，用乘法计算，看谁的动作最快，算得快的人赢得1张牌，每获得一张牌，将得到10分。看谁获得第一关的胜利。
206352023302018
31305080 50202560
2小组合作活动。
3小组汇报。
师：谁来说一下第一关的得与失？
生1：在计算5080时，我先做了58＝40，但最后丢了一个0，结果成了400。以后再算的时候一定要细心。
生2：最后一道2560，我进错位了。
4教师小结。
师：大家反应真快，口算得又对又快。祝贺大家通过第一关！下面请继续闯第二关。
(二)第二关，对号入座 （课件演示）
10 20 3040 50 6070 80
( )( ) ＝ 800( )( )＝1200
( )( ) ＝ 3500 ( )( )＝4200
( )( ) ＝ 2800 ( )( )＝2400
(学生独立做，寻找规律。)
师：现在细心观察，谁有好的方法呢，你发现了什么不同的规律？
生1：我发现先将0暂时去掉，来进行选数填空，最后再将0补上，就行了。
生2：我发现答案不是唯一的，第一个可以填1080也可以填20xx。
生：我还发现第二个和最后一个也可以填两个不同的答案。
师：刚才第一小组的同学真聪明，不仅能添上正确的答案，而且还能用不同的方法选数填空，真让人羡慕。其他组可要努力追赶呀！你会填了吗？
(三)第三关 （课件出示）
师：谁能利用我们学习的两位数乘两位数的知识，在最短的时间内打开万宝箱呢？
(学生自己探究学习，发现规律。汇报成果。)
生1：我是用竖式计算，花了将近3分的时间。答案是2819。
生2：我用的估算，只有2819的计算结果在500和600之间，所以只有它能打开万宝箱。我用了3分多的时间。
生3：我是利用哪个算式积的个位数是2，也就是算式中的两个乘数的个位相乘的积的个位是否等于2。我用了2分的时间，我相信自己的方法比较简便。我建议大家用这种方法来解答比较好。
师：刚才是这些同学用自己的智慧取得了这个万宝箱的钥匙，让我们一起为这些同学鼓掌，为他们加油！
师：刚才有些同学提到了用估算的方法解决问题，现在让我们一起走入今天的数学门诊，这里有4道计算题，不知大家能否用估算的方法来判断对错。（课件出示）
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5424＝4526 ( ) 3784＝318 ( )
1235＝442 ( ) 3570＝2450 ( )
师：下面哪个小组来说一下你们的估算过程？
生1：第一个小题我把乘数54和24分别看成了50和30，那么他们的乘积估算结果应该在1500左右。所以结果4526是错误的。
生2：第二个题目3784＝318也是错误的。因为乘数37和84的乘积的位数应该是4位。
生3：1235＝442这道计算题也是错误的，通过计算得出正确的结果应该是420。
师：同学们用了不同的估算方法做出了正确的判断，其实在生活中估算的用处很大，课下你还可以翻一翻语文课本，估计一下一页有多少字，再算一算。另外，你可以留心观察一下，估算都用在哪些方面，做一下调查好吗？
(四)第四关 (教材第33页3～５题)
师：我们闯过三关了，你对自己的表现满意吗？如果不满意，下面的两关，可要抓住机会呀！现在这一关有点难度了，相信自己一定能做好！请同学们翻到教材的第33页独立把3～5题完成。
(学生独立做，然后反馈。)
生1：第3题要想解决每时飞行多少千米，只要把1时转化成分就可以了。因为1时＝60分，所以正确答案是2160＝1260（千米）。
生2：第4题和第3题解决方法相似，因为每张门票60元，有28人参加，所以要买28张门票，应付28个60元钱，用我们学的乘法来算很简单。6028＝1680（元）。
第5题（略）。
(五)第五关 (教材34页第8，9题)
师：刚才同学们利用我们刚刚学习的乘法很顺利地通过了第四关，解决了3～5题。下面我们一起进入最后一关的争夺。看一看哪个小组将成为今天的最佳组合！有两道题目。一起来看大屏幕，先来看第一题：
师：先看清楚图中告诉了我们哪些数学信息，要我们解决的问题是什么。要解决淘气的问题，先解决什么问题，仔细考虑，相信自己！
生1：图中告诉我们司机叔叔拉来了一车水果饮料，其中有10箱苹果汁和12箱橘子汁。并且每箱水果饮料24瓶，淘气的问题是一共有多少瓶饮料。
生2：我是这样想的，先算出苹果汁和橘子汁一共有几箱，再算出它们一共有多少瓶。
10＋12＝22（箱） ； 2422＝528（瓶）。
生3：还可以先算出苹果汁和橘子汁分别有多少瓶，再算出它们一共有多少瓶。
2410＝240（瓶） ； 2412＝288（瓶） ； 240＋288＝528（瓶）。
生4：还可以列一个综合算式。
（10＋12）24
＝2224
＝528（瓶）。
师：刚才三位同学用不同的方法都得出正确的结果，你用了哪种方法，做对了吗？还有不明白的吗？可以互相说一说，交流一下。
师：下面我们来看一下最后一道题，请看大屏幕。
师：通过这幅图你知道了哪些数学信息？
生：我知道这个旅游团一共有46人，其中36人是儿童，还有儿童票和成人票价格不同，儿童票15元，成人票30元。
师：根据这些信息你想知道什么？或者说你能提出什么问题？
生1：我想知道成人有多少？
生2：我想知道儿童票一共花多少钱？
生3：这次旅行一共花多少元？
生4：买成人票需要花多少钱？
师：同学们提出的问题真好！可见，大家都动脑筋了，下面我们自己来解决这些问题。
(学生独立解决，反馈订正。)
生5：成人的人数就是用总的人数减去儿童的人数。算式是46－36＝10（人）。
生6：儿童票每人15元，36人就是36个15元。算式是3615＝540（元）。
生7：刚才已经得出成人有10人，所以购买成人票需要3010＝300（元）。
生8：要想求一共花了多少元，就是把买儿童票的钱和买成人票的钱合起来。540＋300＝840（元）。
师：如果只让大家求一共花了多少钱，应该怎样求？
生：应该细心地看清题意，一步一步地求。
师小结：时间过得真快，一节课在不觉间过去了，你有什么收获呢？自我评价一下，好吗？
（学生自我评价。）
五、教学反思
练习课相对新授课来说，要枯燥些，特别是计算题的练习，如何将学生的被动学习转变为主动学习，解决好学生的学习兴趣是最重要的，这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地进行素质教育。游戏活动符合儿童的好动、好玩、天真活泼的特点，适当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，使知识教学融于活动中，有利于调动学生的参与意识，充分调动学生学习的兴趣，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。本节设计中，根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关寻宝的活动。根据由易到难的顺序，把练习一的１０个题目设计为五关，极大地调动学生的学习积极性。在学习活动的过程中，学生的计算正确率提高了，解决问题的策略提高了。
其次，注重解题后进行反思与小结。学生完成题目的解答，还不能算结束，要牢固地掌握解题的方法，融会贯通，必须进行反思与小结。设计时，充分体现学生的主体性，在整个活动中，充分估计学生思考问题时会遇到的障碍；精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维积极性，激发学生的解题兴趣。在解决第８,９题的实际应用题中，更是提倡学生自己提出问题，鼓励学生解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题技巧。
六、案例点评
本节课是一节练习课，关键是如何设计好，让学生真正体验到学习数学的乐趣。因此，有趣的情境及开放性题目的设计使本课更具迷人的魅力。在本节课中，教师精心设计、巧妙布局，设计了闯关比赛的形式，并且不失时机地抓住学生好奇、好问的特点引导学生积极地参与实践。在活动中教师放手让学生体验学习的过程，在有趣的游戏比赛中去感受、去验证、去应用，让学生在不断的体验、感受中学会从多角度思考问题。本节的第二关的设计就体现了这一点，开放性的题目设计，给学生提供更广阔的思维发展空间，让学生运用不同的策略去解决问题，培养学生的创新意识。另外，在课堂教学中组织一些竞赛，较好地集中学生的注意力，使学生主动参与到学习中来，从中体验到成功和相互关爱的真挚情感。更重要的是通过评比，小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助，成绩就会得到提高。因此，本课设计有利于学生主动参与学习的过程，使学生学得积极、学得主动、学得快乐。
练习课教学设计4
一、旧知巩固、引入课题
1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？
要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的.相关知识。
2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练习四”第一题。
（1）让学生理解题意以后，独立完成。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。
2.出示教材第16页“练习四”第二题。
让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练习四”第三题。
（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练习四”第四题。
（1）让学生以小组为单位进行探索。
（2）组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
（3）让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练习
1.出示教材第17页练习四第7题。
四、课堂小结
同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？
练习课教学设计5
教学目标：
通过练习使学生进一步理解和掌握一般复合应用题的解题思路，提高学生分析问题解决问题的能力。
教学重点：一般复合应用题的解题思路
教学用具：幻灯，小黑板
教学过程：
一、看问题想条件
1、奶糖和水果糖区有多少盒？
1还剩多少数学题没有做？
2每只垒球需要多少元？
3实际比计划节约用电多少度？
二、根据条件可以求出哪些问题
4买了5顶帽子，每顶5元，？
53小时行了45千米，？
三、只列式不计算
1、工厂要生产1200个零件，已经生产了5天，每天生产146个，还要生产多少个才能完成任务？
2、小明买了7本练习本，每本5角，现在还剩1元5角。小明一共带了多少钱？
3、小红5分钟做口算150题，照这样计算，做450题要几分钟？
4、工厂运进一堆煤，计划每天烧4吨，可以用15天；实际用了20天，实际每天烧煤多少吨？
5、同学们做了12朵黄花，做的红花的朵数比黄花的'3倍多4朵。做红花多少朵？
6、同学们做了12朵黄花，正好是红花朵数的3倍，红花做了多少朵？
要求学生说出基本的数量关系式。
四、解决问题
问题：
某粉笔厂接到一份订单：彩色粉笔86000盒，10天交货。如果不能按时交货，将厂方赔偿一切由此造成的损失。
生产情况如下：4天已经生产了32000盒。
请问按这样的生产进度能按时交货吗？
等学生得出结论后再出示：
请你提出解决的方案。
主要是复习归一应用题和验算方法。
五、独立计算
1、今年是一丰收年，王大爷家用大麻袋装麦子，一共装了12袋，每袋80千克。如果改用每袋装比大麻袋少装20千克的小麻袋，那么需要这样的小麻袋多少只？
2、长江全长6300千米，比珠江的2倍还多1900千米。长江比珠江长多少千米？
六、课堂作业
练习六第7--12题。
练习课教学设计6
上课意图：学生在学完“除法的初步认识”后，很多孩子在解决问题时都是直接利用乘法口诀计算，对除法算式表示的含义不够明确。例如，同样是用15÷3=5这道算式计算“一共有( )个桃子，平均放在( )个盘子里，每份( )个”和“一共有( )个桃子，每个盘子里( )个，分成( )盘”时，对两题的理解混淆不清，即对于“将谁平均分、平均分成几份、求出的是几份”这些问题理解不透。这节课，我们将试图沟通“除法”和“减法”之间的联系，引导学生理解减法是一种“分”的运算，而除法又是“分”中的“等分”运算,加深学生对除法意义的理解，把知识教“薄”。
教学目标：
1.梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义。
2.经历自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系。
3.提高分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：
深人理解除法的意义,沟通减法与除法之间的联系。
教学准备：
课件、小磁片、作业纸。
教学过程：
一、质疑，自主表征
师:这节课，我们继续研究除法。(板书:21÷3=口)等于几?怎么验证它是对的?
引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜欢的方法记录在作业纸上。
(设计意图:让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为具体，在交流比较中进一步明确算式表达的含义。)
二、沟通交流
1. 交流反馈自己的想法
（1）乘法口诀
（2）分一分，投影展示学生分一分的情况。
把21个圆平均分成3组，每组7个。小磁片展示，板书：21÷3=7（个）
师:谁还有不一样的方法?
把21个圆，每组分3个，能分7组。小磁片展示，板书：21÷3=7（组）
2. 辨析，理解除法意义
师:两道算式中的“3”表示的意思一样吗？分别表示什么意思呢？对照两幅图说一说。
师:还有没有不同的方法呢?可以用减法算式表示吗？
师:你是怎么想的'?
师:减了几个3?
(设计意图:在交流中，鼓励学生发表不同的见解,注重肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦;在对比中，让学生直观感知两个“3”的不同意义,进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区别。)
3.对比，沟通减法与除法的联系
师:观察减法算式和除法算式，这两道算式之间有联系吗?
小结:每次减3,减了7次等于0,说明21里面有7个3,像这样从一个数里连续减去相同的数，就可以用除法算式来表示。
你们更喜欢哪种表示方法呢？为什么？
现在，我们从21个圆片中每次移走不同个数的原片，（第一次拿走4个，第二次拿走5个，第三次拿走6个，第四次拿走6个）你能用一道减法算式表示吗？
这道算式能不能用除法算式表示呢？为什么？
(设计意图：同一题材的情境便于比较，有利于直观感受数学事实，有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系。从学生呈现的答案，利用数形结合的方法，建立了除法和减法的关系桥梁，突破了难点。）
三、编题，巩固意义
自主编题
根据21÷3=7，你能编一道数学问题吗？
小结：不管是分什么，只要每份分得一样多，我们都可以用除法表示，除法就是平均分。
（设计意图：鼓励学生打开思维，用生活中的实例表示21÷3=7，进一步巩固出除法的意义，有利于学生把握除法的本质）
四、总结，回顾意义
学了这节课，你对除法有了哪些新的认识?
(设计意图:让学生畅所欲言,及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。结合板书进行总结，帮助学生构建知识框架，使知识条理化、系统化。)
练习课教学设计7
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的.速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
练习课教学设计8
教学内容：三年级数学广角《重叠问题》
教学目标：
1、使学生学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
教学重点：认识理解韦恩图，解决简单的实际问题。
教学难点：利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入
1、课前谈话 ：同学们，在上一节课中我们学习了什么是重叠问题。那么在我们的生活中那些地方有重叠现象了？
【设计意图：唤起学生生活中的重叠问题，让它们觉得我们生活中到处都是重叠问题】
2、师小结：在我们的生活中其实有很多重叠现象。这节课我们继续来学习重叠问题。板书（重叠问题的复习）
二、复习巩固
1、复习旧知识：
现在我们一起去动物园看看动物，它们那些是会游泳的，那些是会飞的？【设计意图：复习观察图来解决重叠问题，大胆放手让学生去说】
（四人小组讨论，组长总结并填好图）
提问：请你来说说会游泳的是那些？并展示给大家
请你来说说会飞的是那些？并展示给大家
2、小结：是的，3是重叠部分，3写在中间既表示会飞的又表示会游泳的。
3、精选复习题二：
【设计意图：复习观察图来解决重叠问题，让学生从图去慢慢转移到具体的题目中，并且学会列式计算】
提问：我们班喜欢吃香蕉和苹果的人数情况，一共有多少人？
四人小组讨论，并列式计算 为什么要减8，因为8是重叠部分
你们同意它们组的看法吗？
三、应用几何图的练习
1、练习第一关
第一关请认真默读题并列式计算。
拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的有3人,一共有多少人?
【设计意图：学生从图到无图的一种转化，让学生理解无图的题该怎样去思考和怎样去列式】
提问：你是怎么列式的呢？6+7表示什么呢？为什么要减去3呢？
孩子们你们同意吗！
2、练习第二关
【设计意图：对于无图的题中有一些干扰信息，学生怎么处理】
拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的`有3人,只拿红花的有几人?
提问：请四人小组讨论，并列式计算，请问你们小组是怎么列式计算的？
为什么要这样列式了？
3、练习第三关
拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的有3人,只拿绿花的有几人?
【设计意图：对于无图的题中有一些干扰信息，学生怎么处理】
提问：请你来说怎样列式的并说说为什么这样列式：
孩子们你和他一样吗
4、练习第四关
有10人拿了花，其中拿红花的有6人,拿绿花的有7人，既拿红花又拿绿花的有几人?
【设计意图：以前的题都是出现了重复部分，而这题是要求重复部分】
提问：请在小组交流讨论并列式计算，请你们小组来汇报一下
为什么这样列式呢？
四、综合练习
1、综合练习一
谈话：在上次我们学校趣味运动会上面，我有一个疑问一直都没有得到解决，三（3）班同学在积极参加，它们的参加情况是这样的：
【这一题重点让学生学会观察图，并从中找出相应的数学信息并列式计算】
有多少人参加趣味运动会？
提问：那位同学来帮我解决一下这个问题？问问你这8、9、3都表示什么
你们同意吗？
谈话：看来同学们真的很厉害，都把我心中的疑问解决了，但是我平时在计算排队时总是算错，你们能帮帮我吗？
【设计意图：解决同学们生活中的疑问题，让它们明白这类问题就是重叠问题，该怎么列式计算】
2、综合练习二
同学们排队，从前往后数，小明排第６位，从后往前数，小明排第
３位，这一队共有多少人？
提问：请问你为什么这样列式呢？
五、课堂小结
同学们今天真的很厉害，我想问问你们这节课学到了什么？我们在做重叠问题的题时要注意找到重叠部分，这部分非常关键。据我了解我们班黄梦同学经常去买花，你们下来看看黄梦昨天究竟买了多少花呢？
六、课外拓展
黄梦上午买5种花，下午又买了5种花，这一天可能买了多少种花？
【设计意图：从本班学生中选一位学生的名字来说，让它们更加有兴趣去想，去思考。去讨论这个问题】
板书设计
重叠问题的复习
6+7—3=10（人） 6—3=3（人）
答：一共有10人 答：只拿红花有3人
7—3=4（人） 6+7—10=3（人）
答：只拿绿花有4人 答：既拿红花又拿绿花的有3人
练习课教学设计9
教学目标
1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学活动
（一 ）基础训练
【口算】
【解答题】
一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 ．
（二） 新知学习
【典型例题】
（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。
学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？
8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。
学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
（三）课堂作业新设计
1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表
20xx 年9 月人数
人数
平均每人拥有本数
( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？
( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月
户数
每户订报刊份数
( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？
( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
（五）课堂小结
通过本节课的`学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
【小结】
（三） 巩固练习
【基础练习】指导学生完成教材第123 页的“做一做”。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号
数量／个l5 29 l6 2O 22 16 18 16
( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）
( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
（五）教学效果评价（小测题）
小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。
15 户居民一周用塑料袋情况统计表
户数111354
每户用塑料袋只数12131415l617
1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？
练习课教学设计10
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教学内容
人教版小学数学五年级上册第三单元
课题
小数除法练习
教学目标
1.通过练习，帮助学生理解、巩固小数除法的计算方法。
2.通过对比练习，对商不变的规律有更深层次的认识，总结归纳商与被除数、除数之间大小关系的变化规律，帮助学生发现规律，应用规律。
3.在练习的过程中经历猜测、分析和验证的过程，帮助学生认识规律，发展思维。
教学重点、难点
重点：巩固除数是小数的除法的算法，对商不变的规律有更深的认识。
难点：通过对比练习总结归纳商与被除数、除数之间大小关系的变化规律，帮助学生应用规律。
教学方法
指导练习，自主练习，小组合作交流。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、基础练习
师：前面几节课我们学习了小数的除法计算，那我们就比一比看谁算得又对又快。
1.口算
多媒体出示算式，指定一个小组学生轮流回答。
2÷5= 3.2÷4= 3.9÷13=
12.6÷0.2= 2.1÷0.25= 3÷0.125=
师问：最后两道题你能很快算出来吗？是怎么算的？
生1：我看到0.25就想到4，因为0.25×4=1，这样（2.1×4）÷（0.25×4）=8.4×1=8.4。
生2：我看到0.125就想到8，因为0.125×8=1，這样（3×8）÷（0.125×8）=24×1=24。
师：你们真棒！能转换个角度思考问题，利用商不变的规律把除法转换成乘法，这样使计算非常简单。
2.复习回顾
师：接下来我们复习小数除法的计算。（多媒体出示例题）
例：奶奶编“中国结”，编一个要用0.28m丝绳。这里有12.6m丝绳。这些丝绳可以编几个“中国结”？
（1）先估一估，说一说是怎么估的。指名回答，其余学生补充。
复习除法的意义并列算式：
12.6÷0.28=45（个）
答：这些丝绳可以编45个中国结。
（2）谁能说一说除数是小数的除法的计算方法？指名回答，其余学生补充。
（3）教师根据学生汇报归纳总结：“一看，二移，三算”。
一看：看清楚除数有几位小数;二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数不足时，用“0”补足;三算：按除数是整数的小数除法方法计算。
二、拓展练习
1.教材第31页练习七第7题。
师：你能根据第一列里的数，填出其他各列里的数吗？
（1）学生理解题意，独立完成表格。（2）根据表格小组内交流、讨论。（3）组织学生汇报。（4）教师归纳小结，商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
2.完成表格，发现规律。
对教材第30页练习七第四题进行了改编，不计算直接写结果。
被除数不变，商与除数有什么关系？
（1）师：观察表格你发现了什么？
生1：表格中每一列的`被除数都相同，除数分别缩小原来的十分之一、百分之一。
生2：被除数不变，除数改变，商也发生改变，商就扩大到原来的10倍、100倍。
师：那我们观察这些数，如果从下往上看，你又发现什么？
生1：被除数不变时，除数扩大到原来的10倍、100倍，商就缩小到原来的十分之一、百分之一。
（2）通过每组算式分析比较，发现除数是影响被除数和商变化的重要因素，接着让学生模仿写算式。
3.不计算根据306÷85=3.6直接写得数。
30.6÷85= 3.06÷85= 3060÷85=
（1）组织学生在小组中讨论该如何计算，指名学生口答。
（2）通过对比练习发现除数不变，被除数改变商的变化规律。
组织学生归纳小结：当除数不变时，被除数改变，商也发生改变，被除数缩小到原来的十分之一、百分之一，商就缩小到原来的十分之一、百分之一;被除数扩大到原来的10倍、100倍，商就扩大到原来的10倍、100倍。
（3）结合生活事例帮助学生理解规律，能应用规律。
三、巩固练习
完成教材第30页练习七第四题，想一想，填一填。先让学生自主完成，然后再说一说。
四、课后小结
这节课你有什么收获？你对你的学习有何评价？
五、作业布置
根据今天我们对小数除法计算方法的复习，完成课后作业。
练习课教学设计11
教学目标：
1.知识技能：
（1）掌握长方体和正方体表面积的基本计算方法。
（2）能够根据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。
（3）通过练习学会灵活地解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过独立完成、小组学习等多种形式进行有效的练习。
3.情感、态度与价值观：结合练习培养分析、解决问题的能力，以及良好的思维品质。
教学重点和难点：
教学重点：根据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。
教学难点：运用长方体和正方体表面积的.基本计算方法，灵活地解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习回顾旧知
课件出示长方体和正方体
要求长方体或正方体的表面积必须知道什么？
根据给出的数据可以求出哪些面的面积？
要求表面积怎样列式计算？
学生在练习本中列式计算→小组内互相检查→个别汇报
二、变式练习探索本质
课件出示图片
在实际生活中，物体的表面并不总有6个面，老师带来了一幅图，请看，这些物体的表面各有几个面，缺少了哪个面？
学生看图判断，口头回答
同学们的判断真准确，也就是在解决有关长方体和正方体表面积有关问题时，我们首先要判断要求物体哪些面的面积，而不能盲目地列式。
下面老师这里有2道题，请同学们先判断是求物体地哪些面，然后再列出算式。
课件出示题目
杂货店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米、宽0.6米、高0.8米，
1.制作这样一个木箱至少要用木板多少平方米？
2.如果把木箱放在地上，占地多少平方米？
当我们求长方体的表面积的时候，首先要判断要求哪几个面的面积，缺少了哪个面；再确定所求的面对应的棱的数据，这样才不至于在计算中出现错误。
3.如果木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面积一共有多少平方米？
抓审题，引导学生想出利用木箱的侧面展开图进行计算更简便。
学生独立列式→同位互相检查→集体讲评
下面这道题，你们又能不能找准求哪些面，对应哪些棱呢？能准确判断地同学请列出算式。
4.在木箱的四周贴上商标纸，宽度是0.2米，贴这个木箱要用商标纸多少平方米？
学生尝试列式→提出审题困惑的地方→了解商标纸的“宽”实际上就是长方体的“高”发生了变化，长和宽都没有变
我们刚才围绕售米用地木箱，解决了4道题，这4道题有的是求5个面的面积、有的是求1个面的面积，有的是求4个面地面积，所以我们再解决有关题目地关键在于判断要求哪些面，找准与面所对应的棱。
三、检测练习巩固强化
这是同学们在解决问题是出现的5种列式方法，请同学们当当小老师，判断对还是错，然后在小组中交流意见，说说理由。
课件出示题目
一个橡皮擦的外包装长3厘米、宽2厘米、高0.5厘米,做这样一个外包装至少要用硬纸多少平方厘米?
(1)3×2×2+2×0.5×2()
(2)(2×0.5+3×0.5)×2+5×2()
(3)3×2×2+3×0.5()
(4)(3×2+3×0.5)×2()
(5)(2+0.5)×2×3()
学生独立思考作出判断→进行小组交流→汇报
三、综合练习发展提高
同学们真不错，不仅能自己准确找到求哪些面的面积，还会对同学的错误进行判断说理，那你能够用你地本领解决下面地问题吗？
课件出示题目
学校要给美术室重新装修，美术室长8米，宽6米，高4米。
1.工人叔叔给美术室的地面铺上地砖，铺地砖的面积是多少平方米？
2.如果每平方米用4块地砖，至少需要准备多少块地砖？
3.粉刷教室屋顶和四壁，除去门窗和黑板的面积20平方米，粉刷的面积是多少平方米？
4.如果每平方米用涂料0.25千克，至少需要涂料多少千克？
独立完成→小组中进行互评、说理→选取代表说说小组中出现的解决问题的方法有哪些。
在解决实际问题的过程中，我们除了要准确地运用方法列式计算以外，还要考虑生活地实际情况，才能够合理地解决问题。
四、全课小结
同学们,我们今天学习了什么?你有什么收获?
练习课教学设计12
教学内容：课本练习七（二）
教学目标：
１、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答稍复杂的相遇问题应用题。
２、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、基本练习
1、口头列式
工人们修一条长120米的路，每天修15米，几天修完？
一辆汽车5小时各地区320千米，每小时行多少千米？
火车每小时行85千米，行425千米要多少小时？
要求学生说出基本的.数量关系式
2、指名板演 其余同练习
⑴甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，甲机每分钟飞行9千米，乙机每分钟飞行12千米，40分钟后，同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？
⑵两个水管同时向游泳池中注水，大管每小时放水16吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？
要求学生说清解题的思路
二、变式练习 加深理解
⑴改变上1的条件：
甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，每分钟飞行9千米，乙机每分钟比甲机多飞行3千米，40分钟后，同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？
让学生分析：与1 有什么不同，要先求什么？
列式计算：9+3=12千米
（9+12）*40=840千米
⑵改变上2的条件：
两个水管同时向游泳池中注水，大管3小时放水48吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？
让学生分析：与2 有什么不同，要先求什么？
列式计算：48/3=16吨
224/（16+12）=8小时
⑶两辆汽车同时从相距190千米的甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米。两车开出几小时后，还相距95千米？
你能表演一下这种情况吗？ 其实是什么以生了变化？
学生尝试练习
列式计算：（190-95）/（45+50）
⑷甲乙两地相400千米。一辆客车从甲地开往乙地，每小时行68千米，在客车行了28千米以后，一辆货车从乙地出发开往甲地，每小时行56千米。货车开出后几小时两车相遇？
提问：现在的情况又发生了什么变化？
哪一段路程是两车同时行的？请你在图上表示出来？
学生尝试练习
列式计算：（400-28）/（68+56）
讨论：刚才3、4两题我们都可以通过转化变成相遇问题，然后进行计算。
三、课堂作业
练习七（二）第9——14题
练习课教学设计13
教学内容：
教材P40～41练习九第3、4、6、10～13题。
教学目标：
1、进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。
2、经历用小数除法解决实际问题的过程获得解决实际问题的方法。
3、使学生了解数学源于生活，又应用于生活，体验数学在生活中的价值。教学重点：灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。教学难点：“进一”法、“去尾”法取商。
教学过程
一、基础练习：
出示题目1．小强是用50元买了12个蛋糕，平均每个蛋糕多少钱？
2．蛋糕店特制一种生日蛋糕，每个需要0。32kg面粉，李师傅领了4kg面粉做蛋糕，他最多可以做几个蛋糕？
3．50个奶油蛋糕，要全部装在盒子里，每8个装一盒，至少需要几个盒子？学生独立完成。
师：请同学们说说看，你是怎么想的呢？
生1：第1题用50÷12=4。1666…（元）≈1。17（元）
生2：第2题用4÷0。32=12（个）……0。16（kg），剩下的面粉不能做成一个蛋糕，最多只能做12个蛋糕。
生3：第3题用50÷8=6（个）……2（个）。因为剩下来的蛋糕还需要装在一个盒子里，所以至少要用6＋1=7（个）盒子。
生4：这三道题目告诉我们：要根据生活中的实际情况取商的近似数，如果求平均数或者计算题的近似值，就用“四舍五入”法；如果买东西，只能舍去小数部分，买整个的物品；如果用油桶装油，因为多出的油也要用桶来装，所以即使余下的不多，也要多算一个桶。
师：求商的近似值的'一般方法是使用“四舍五入”法。全部用“四舍五入”法解决今天的三个问题很不合理，我们必须根据实际生活需要，合理选择不同的方法来求商的近似值。有时需要去掉小数部分（无论小数部分是多少，都要舍去），有时需要进一（无论小数部分是多少，都要进一取整数），这里所用的方法分别叫“去尾”法、“进一”法。
二、提高练习：
1．根据实际情况选择合适的方法求商的近似值出示：
五（1）班的同学准备装饰教室，他们准备了长为5M的红纸，长为8M的黄纸。每长为0。12M的红纸可以做一朵红花，每长为0。37M的黄纸可以做一朵黄花。
（1）可以做多少朵红花？
（2）可以做多少朵黄花？
（3）3朵红花和3朵黄花扎成一束，一共可以扎成多少束花？
引导分析
（1）要求长为5M的红纸可以做多少朵红花，用除法计算。
（2）要求长为8M的黄纸可以做多少朵黄花，用除法计算。
（3）根据红花和黄花的数量分别求出各有几个3朵，比较后确定可以扎成多少束花？学生尝试解答，集体订正。
（1）5÷0。12=41（朵）……0。08（M）0。08﹤0。12，不够做1朵。答：可以做41朵红花。
（2）8÷0。37=21（朵）……0。23（M）0。23﹤0。37，不够做1朵。答：可以做21朵红花。
（3）41÷3=13（束）……2（朵）21÷ 3=7（束）答：一共可以扎成7束花。
教师小结：
1、在解决实际问题时，要根据实际情况灵活地选择合适的方法取商的近似值，如本题中的花是一朵一朵的，所以应该用“去尾”法取近似数。因为黄花只能扎成7束，所以最后确定扎成多少束时，必须以较少的为标准。
2．有特殊数量关系的连除问题出示教材第40页练习第3题。学生阅读题目，理解题意。
从题中你知道了哪些数学信息？
所求问题：一台喷雾器每小时可以喷多少棵？
所需条件：3台喷雾器4小时喷了300棵。
问：这题能一步算出最后结果吗？应该先算什么？再算什么呢？请学生在小组内谈谈自己的想法。
指名有代表性的算法板书在黑板上：
方法一：300÷3=100（棵）
方法二：300÷ 4=75（棵）100 ÷4=25（棵）75÷3=25（棵）综合算式：300÷3÷4300÷ 4÷ 3请同学说一说每道算式求的是什么？观察对比：两种方法有什么不同和相同的地方？
三、拓展练习：
1．出示教材第41页练习九第11题。
教师：450g橙子粉能冲多少杯？冲这么多杯需要多少克方糖？学生独立完成后交流分析过程，并讨论处理的结果方法。（为什么这样处理？）
小结：
1、要根据实际情况取商的近似值，有时要用“进一法”，有时要用“去尾法”。
2．教材第40页练习九第4题。学生自主完成，同桌之间相互交流订正。
3．教材第41页练习九第13题。小组内分析题意，讨论算法，然后独立计算，集体订正。教师提示：商的小数点向右多点一位，说明商错了，正确的商就是2。46，是解决这道题的关键。
下面就可以按除法各部分这间的关系得到结果。被除数÷商=除数
四、课后小结通过本节的学习你的收获是什么？
五、作业：教材第40～41页第6、10、12题。
练习课教学设计14
教学时间：
教学内容：
练习十四6－8题，第5－9题
教学目标：
知识：通过本单元学过的所有应用题及练习形式的整理和复习
能力：使学生掌握加减应用题之间的关系提高解题能力。
教学重难点：
掌握加减应用题之间的'关系提高解题能力。
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机、
教学过程
一、做6－8、10题
二、应用题
1、一本连环画有24页，（），还有多少页？
2、一年二班共有45名同学，男同学有25名（）？
3、（）卖出去30条，还剩多少条？
三、回答下列应用题
1、最大的两位数是多少？它表示什么？
2、最小的两位数是多少？它表示什么？
3、比76大的连续的5个数分别是多少？
四、同学们去春游，一年级去60人，再去60人就和二年级同样多，二年级去了多少人？
五、被减数：28487559
减数：86820
差
板书设计：第七节：练习课
教后经验与失误分析：
四、元、角、分的认识
练习课教学设计15
教学目标：
1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。
教学难点：
熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。
教学过程：
一、复习
1、复习分数混合运算的运算顺序。
2、复习乘法的简便运算定律
乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
二、巩固练习
1、练习三第1题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。
2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：－×＝×（1－）；×（5－）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。
3、练习三第2题：一朵花要用张纸，一个同学做了9朵，列式×9，另一个同学做了11朵，列式×11，他们一共做了×9＋×11（朵），学生还可能这样列式：×（9＋11），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。
4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。
5、练习三第6题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。
6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。
三、布置作业
课后作业：必做练习三p15-P16/2、4、6
回家作业：必做课时特训P14-P15/1、3、4、5、
选做课时特训P14-P15/2、思维拓展
教学追记：
本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的'主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。
（1）分数乘法一步应用题
教学目标：
1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。
教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
12× ×
２、列式计算。
（１）２０的是多少？ （２）６的是多少？
3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
二、新授
1、教学例1
（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。
（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）
（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。
2500×＝1000（平方米）
2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。
3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。
三、练习
1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数20xx只。
2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。
四、总结
解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）
五、作业
课后作业：必做作业本P8/1、2、3、4、5、
回家作业：必做课时特训P16-P17/1、2、3、4、5、
选做课时特训P17-P18/6、思维拓展
教学追记：
本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。
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