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《江凡》教学设计资料

时间:2024-06-02 10:11:53 教学设计 我要投稿
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《江凡》教学设计资料

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《江凡》教学设计资料,欢迎大家分享。

《江凡》教学设计资料

  教学目标:

  1.学会17个生字学写10个字。

  2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

  3.提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

  教学建议:

  《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文,本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救,还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文,在读中感悟,在读中理解。

  在讨论课后题时,教师要根据学生对江凡行为的理解,因势利导,帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智,老师应予以肯定,表示相信他们也会那样做。但要注意,江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说,江凡的英雄行为源自爸爸的教导,学校的培养,老师也应肯定,然后引导学生联系自己平时的表现,设想如果自己在现场,会如何做……

  学生在这个学期已具有自主识字的能力,能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式,但老师一定注意对个别的字进行指导。如:焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。

  学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此,可以课前安排学生搜集查找资料,在教学中要引导学生多读课文。

  拓展练习

  一、照样子写词语。

  例:(挤)来(挤)去

  (  )来(  )去  (  )来(  )去  (  )来(  )去

  (  )来(  )去  (  )来(  )去  (  )来(  )去

  二、写出同偏旁的字再组词。

  (   )     (   )         (   )

  火  (   )  扌  (   )       辶  (   )

  (   )     (   )         (   )

  三、读句子,再把句子补充完整。

  例:江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地摸索,终于摸到了木板。

  1.小鸟飞了整整一天,终于

  2.奶奶走了半天,终于

  3.       终于

  相关知识:

  大多数的同学没有自救知识,在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片,给同学们讲一些这此方面的知识。

  精品教案:

  (一)

  课前预习

  1.通过查字典学习不认识的字。

  2.查找有关的资料,了解火灾中的自救常识。

  教学过程:

  《江凡》教学设计(一)

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。

  2.同学们,当火灾发生时,我们应该怎样做呢?今天,我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡(板书:江凡)看看他在火灾发生时的表现。

  二、初读课文,初步感知,随文识字

  1.学生按要求读课文,注意读准字音。大屏幕出示自读要求:①圈出生字、词②标出小节。

  2.师范读,学生听准生字词的读音。

  3.同位之间互相合作识记生字。

  4.大屏幕出示词语:火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终(齐读、开火车读、指名读)

  三、理解课文,指导朗读

  1.学生自由读课文,做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

  2.同学们谈对江凡的初步认识。

  3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生讨论交流的基础上,从以下两个方面重点指导。

  ⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定:①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示课件),再读一读课文2、4、自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?(体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读)③假如你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?(老师引读,学生齐读)

  ⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

  ①自由读课文3、5自然段,小组讨论:从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现江凡的冷静机智,请把这些词语画出来。(进行相关的朗读)②江凡为什么拿衣服包住口鼻?从这儿可以看出什么?③在什么也看不见的楼道里,江凡为什么能把这么多的人从火中救出来,想一想我们应该向江凡学习什么?

  4.你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话有什么看法?

  5.学生自由读课文,边读边体会。

  6.指导有感情的朗读。

  四、拓展延伸

  如果你遇到这种情况,你会怎样做?

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