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作文教学设计

时间：2024-06-12 16:59:16 教学设计我要投稿

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作文教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的作文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学设计

作文教学设计1

　　一、教学内容：

　　人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母。可是，生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！”

　　二、教材分析

　　本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母说的其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

　　新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。本着课标的思想，落实课标的目标，本节课设计的目标是：使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

　　三、教学目标

　　1．渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父或母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。

　　2．加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父或母的爱。且力求通过具体事例和心理活动的描写，来表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。

　　3．落实个性表达。作文就是用笔说话，我手写我心。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。

　　四、教学重难点：

　　能通过描写人物心理活动，有读者意识，表达出真情实感。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学准备

　　学生：课前读读描写人物外貌语言动作的语句，想想生活中，父母与自己彼此不理解的事情，对父母提出的建议或怪父母说和心理话。

　　七、教师:多媒体课件。

　　八、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　在这个单元，我们和作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。上节课我们也交流了父母的爱以及对父母的爱的看法。其实生活中，我们无时无刻地感受着父母的爱。世界上最爱你们的就是你们的父母，可是，在生活中，有没有父母不理解你或者是你不理解父母的时候呢？这节课让我们用手中的笔来书写父母的爱，让我们借助这次习作的机会，和父母交流、沟通一下。

　　（二）审清题意

　　1、请看题目要求。谁来给大家读读。

　　2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？

　　学生从题目要求中总结三个方面，教师帮着概括并板书：

　　（“不理解──体会爱、建议、心里话”。）

　　3、本次习作的要求是什么？根据学生的述说，教师板书。

　　（写给爸爸妈妈看，读给爸爸妈妈听，你最想说的话、真情表达）

　　( 三)习作指导

　　1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

　　（1）提示：你与父母间发生了什么事儿让你不理解，当时你和父母有怎样的表现？后来体会到了什么？引导学生在学习、生活、娱乐方面爸爸不理解的事。

　　◆ 阳光般的心情：祝福羡慕敬佩感谢希望安慰……

　　◆ 灰色的心情：担心委屈被误解为难……

　　内容：学习、生活的

　　师：无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，你找爸爸或妈妈倾诉时，大家最想说的都是——（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）

　　（2）让学生说一说不理解父母或父母不理解自己的事例。如果学生说得简单，老师做示范说一个事例。

　　2、回忆生活，体会“爱”，明确读者，真情“诉”。

　　妈妈，我想对您说

　　“婉霞语文95.5，数学100，英语100……”当老师在家长会上大声表扬我时，妈妈听了眉开眼笑，可我却一点也高兴不起来。

　　我是个爱好广泛的孩子，除了上课专心外，课外我就想做自己想做的事，看自己想看的.书。特别是这个学期，我们学校横坑小学开展了航模、美术、舞蹈、乐器、电脑打字、合唱等兴趣小组，更是让我高兴不已。我真希望除了上课，就能参加自己喜爱的兴趣班。可是妈妈并不满足老师布置的作业，让我永远考第一名。每天，我的作业就像一座小山，压得我喘不过气来。我哪有时间参加课外活动呢？每天我做作业都要做得很晚，有时做着做着，累得连手上的笔也握不住。……

　　妈妈，您时时要求我学习，我理解您建“望女成凤”的心，理解您对我无限的希望，我也知道，您这是为我好，为我读中学打下好基础，可您不理解我毕竟是个小孩子啊！我应该有自己的小伙伴，自己的爱好，有自己的小天地。妈妈，我想对您说：请您以后不要再给我布置作业了，让我也多点时间参加课外活动吧！让我玩玩吧！

　　（1）听范文。看看我校的这个学生是如何和她的妈妈交流的？这位同学对谁说？你感受到什么？）

　　（2）那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？

　　（这位同学是对妈妈诉说自己心中的委屈，我感受到她学习很认真，成绩很优秀，同时也感受到她很希望妈妈能给她多一点的自由，让她能快乐地参加学校组织的兴趣班，有自己玩的时间。她与父母说话懂得尊重父母，用上第二人称的“您”，而且说话委婉，采用边叙事，边议论的形式来写（夹叙夹议），让父母容易接受。）

　　师点评：可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了这个同学说的话，都想对她父母说说，这么乖的孩子，让她有属于自己的时间吧！

　　（3）引导学生想一想你准备怎么开头？怎么结尾？

　　（4）启导表达方法（写作知识）：“夹叙夹议”。

　　理解“夹叙夹议”写法。把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之后，放在全文或一个大层次的的结尾处，起着启发引导和加强理解文章的作用。在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。就是夹叙夹议。用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。

　　（5）强化写法训练。

　　在下面诗句后面补上一句“感受”。

　　一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱（）。一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱（）；有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱（）……

　　3、父母给了我们许多无私的爱，担有时父母的做法却让我们难于接受，大家想想有什么建议吗？明读者，诉“真情”，用上叙事中议论的方法来说一说。

　　如：希望父亲戒烟。教师引导学生采取什么方法帮助父亲戒烟呢？

　　4、师：母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对他们说吗？

　　预设大概2-3个同学说。

　　（1）学生自由说2-3个

　　（2）你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？

　　（生1：我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。生二：想写一首小诗，因为，给父母的建议不仅仅是一条，就把这些建议写成一首诗。题目就叫：我希望，您能──。生3：我想用边叙事，边抒情的方式来写。）

　　5、师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。

　　结束语：老师相信你们都能写出感人的文章与父母进行交流，和他们进行心灵的沟通，我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸，来证实你的沟通是成功的。

　　（四）板书设计：

　　父母的爱

　　不理解——体会爱建议心里话

　　写给父母（您）夹叙夹议心理描写（真情表达）

作文教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

　　2.积累动词，运用动词。

　　3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

　　教学重点：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　教学难点：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、说一说

　　（一）说收集到的动词

　　1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

　　2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

　　3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

　　大屏：我收集了个动词。

　　4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

　　（二）猜一猜

　　看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

　　1.看动作猜一个字的`动词（六个）

　　推举压喝跳拍

　　（难度增加罗。）

　　2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

　　东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

　　东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

　　小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

　　二、品析词句，体会用词准确

　　1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

　　6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

　　（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

　　（2）说出文中所用动词。

　　（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

　　（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

　　（5）巧用修饰，突显特点。

　　（6）根据场景，妙用修辞。

　　2.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

　　3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

　　三、片段习作练习（用上收集的动词。）

　　1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

　　请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

　　天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演练：主题1、斯文女士的吃相

　　主题2、粗鲁男士的吃相

　　主题3、胆小的他放烟花

　　要求：

　　1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

　　2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

　　（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

　　大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是

　　四、总结：

　　细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

　　1. 交流收获从本节课中你学到了什么?

　　2. 师总结

　　五、板书设计

　　人物动作描写

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

作文教学设计3

　　教学目标：

　　1、要求学生认真地读漫画内容，掌握看漫画的方法，以及写漫画作文的基本模式。

　　2、通过教学，要使学生在内心建立遵守公共道德的意识。

　　3、在欣赏漫画的过程中感受漫画带来的乐趣。

　　教学准备：

　　了解什么叫漫画

　　教学过程：

　　热身：

　　聊写作和漫画

　　同学们怕写作文吗？你们看，（出示漫画图片）图片上这个小朋友也和你们一样怕写作文，瞧他满头大汗，写了老半天也没写出一个字。说说看你们为什么怕写作文，难在哪？

　　咱们再聊一个轻松一点的话题，同学们喜欢看漫画书吗？老师出示一些从同学那儿收集来的漫画书，一一问同学看过没有。学生还可以介绍自己看过的其他漫画书。

　　一、揭题

　　这节课老师把你们最喜欢做的事看漫画和最怕做的事写作文放一块儿做，看看是什么滋味。板书课题：看漫画写作文

　　二、什么叫漫画？

　　1、（课间出示几幅漫画）什么叫漫画呢，我们来欣赏几幅画。这些画有什么共同特点？

　　2、生自由畅谈对漫画的认识。

　　3、小结（课件出示漫画的定义）：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。漫画与其他图画的区别在于：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。

　　4、了解漫画的构成要素。引导学生观察后发现，漫画由图画和文字两部分构成的。

　　三、以《并非文盲》为例讲解怎样读懂漫画

　　（一）读准漫画标题

　　标题是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”———往往提示了内容或画旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，所以要读懂漫画要从读准标题入手（板书：读准标题）

　　这幅漫画的标题是——并非文盲

　　1、文盲的意思？——不识字的成年人；并非的意思？——并不是；整个标题的意思就是？——并不是一个不识字的成年人

　　2、从漫画的标题我们知道漫画家想要刻画的是一个怎样的人？这个人像文盲但又不是真正的文盲。

　　3、为什么说这个人像文盲呢？接下来我们来看看漫画的主体部分。（板书：细察主体）

　　（二）细察漫画主体

　　1、这组漫画有几幅小图构成？（四幅小图构成）这种叫四格漫画。

　　2、怎样看？老师有个法宝，齐读（课间出示）：单一画面：看关系,找联系多个画面：作比较,看变化

　　3、这四幅图之间有联系吗？相对独立，因此写了四件事。

　　4、比较这四幅图，发现什么变化吗？最后一幅图与前三幅图比较，人物的行为和旁边的提示语不符。

　　5、一幅图一幅图看，每一幅关注图中人物的什么？预设学生汇报：要关注人物动作、表情等。还可以通过他的动作、表情想象他的心理会想什么。从而引导学生说出“他大概是个文盲。他也许是个文盲。他真是个文盲？他并非是个文盲。”

　　6、师小结：是呀，图中的每一个细节都对漫画寓意有一定的提示作用，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。

　　（三）品味漫画文字

　　师：有些漫画，仅靠图画是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙，因此我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点。（板书：品味文字）

　　1、读漫画文字：禁止吸烟、严禁吐痰、请勿攀折、小心有电

　　3、这些提示语能否去掉？对于我们了解漫画寓意有没有帮助？原来漫画中的这个人并非文盲，而是文明盲。

　　（四）解读漫画寓意。

　　1、通过简单的画、简单的文字，你能从漫画中受到什么启示（板书：解读寓意）

　　2、难道作者只是想通过漫画告诉我们这个人不是个文盲吗？谁来简单说说这一幅漫画在讽刺什么？（同桌议——全班交流）

　　2、师小结：透过漫画画面内容，我们可以知道作者想借这幅漫画揭露社会中的一些不文明的现象，对社会中不遵守公德的“假文盲”们进行了尖刻的讽刺，同时呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社会公德，做一个文明人。

　　（五）联想类似现象

　　1、联系生活说现象：每一幅漫画抓取的都是一些生活现象，我们读漫画还要跳出所看到的画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要表扬或批评的对象。

　　学生列举平时在生活中看到的类似的不文明现象，如：公园——草坪旁边醒目地竖起“请不要踏踩花草”的.牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；图书馆——墙上写上“请保持安静”、“请勿大声喧哗”等条幅，但仍有一些人在图书室里大声说笑，不顾其他人的感受；公交车——写着“老弱病残孕专座” ；马路——闯红灯、横跨栏杆；旅游景点——乱涂乱画乱刻；……

　　2、你想对这些现象或者不文明行为的人说什么？

　　3、为什么这些不文明的现象屡禁不止？因为有些人个人素质低，自我约束力差，还因为有人发现这些不文明现象时事不关己高高挂起，不管或不敢管。

　　4、小结：有一句话说的好，“有一种高贵叫文明”。是呀！这些不良行为、思想一直在人们身上蔓延，如果不及时控制，整个社会都变成这样，那将会多么可悲。

　　四、如何写漫画

　　简介画面→解说寓意→联系生活→总结点题

　　1、简介画面：加入想象，想象与画面相关的，如周围环境，在什么场合抽烟？周围都有哪些人？想象人物的表情、动作、语言、心理活动。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

　　2、解说寓意：加入理解，作者想借这幅漫画是歌颂什么，讽刺什么，要写清楚。

　　3、联系生活：加入联想，根据漫画内容和标题，联想到现实中与之相关相类的诸多现象，才能做到内容充实，中心突出。这一步是全文的的写作重点，在这一环节上应多花点笔墨去写。我们可以列举出平时在生活中看到的一些不文明的现象。

　　4、总结点题：加入观点，结尾点名主题，根据上述社会上的一些不文明的现象提出自己的一些看法、体会，提炼中心观点。

作文教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、培养对自己所做作业的责任心。

　　2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。

　　二、指导点拨

　　1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心。

　　※文章修改的'内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。

　　※文章修改的方法：删、补、调、换。

　　2、课后练习第一题

　　※学生看看使用了哪些修改符号

　　※说说为什么要这样修改。

　　※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。

　　3、用修改符号修改课后第二题

　　※学生自己读题，明确题目要求

　　※动手修改，用上刚学的符号

　　※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改

　　※师生评议，说说他们改得对不对。

　　第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。

　　三、小结

　　这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆

　　第二课时

　　一、复习

　　回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用

　　二、修改自己的文章

　　上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。

　　拿出自己最近写的作文，自己修改

　　同桌相互交换，修改同桌的作文。

　　同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。

　　三、小结

　　说说通过这次修改，你有什么体会。

作文教学设计5

　　《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

　　小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想。而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。

　　教学目标

　　1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点，写写自己。在交流中比较客观地认识自己的.优点和不足，学会正确评价自己和别人。

　　2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来，在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。

　　3、学会评价和修改自己或别人写的文章。

　　教学重难点

　　教学重点:１、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。

　　２、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

　　教学难点：１、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。２、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。

　　通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。

　　教学准备

　　教师:课件资料（包括关于人物外貌和性格特点的词语，自我介绍的有关习作范文）

　　学生：小镜子，习作练习本。

　　课时安排:二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、创设情境，启发写作热情

　　1.教师出示两例自我介绍的例子，学生说一说哪一个介绍得好，为什么？

　　2.同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的人一定会发现我们每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，都有区别的，比如我们班的两对双胞胎，也不是完全一样。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，并上台板书：外貌性格爱好??）你打算用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？

　　3.教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事??其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）

　　二、说写结合，尝试写作

　　（一）指导外貌描写

　　1.过渡：每个人都有自己的特点，让我们对着小镜子照照自己，找找自己外貌中最具特点的地方，运用我们学过的描写人物外貌的方法，表现一个与众不同的“我”哦！

　　2.学生观察，指名说。

　　（生说，师评价，引导学生用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点，还可以告诉学生在讲述自己外表的同时还可以加插议论。）

　　3.（铺桥引路）出示：有关人物外貌特点的片段，让学生读一读并了解怎样进行外貌描写。

　　4.动笔写一写：描写自己的外貌，表现一个与众不同的“我”。（别写名字，为后面“猜一猜”游戏做准备。）

　　（二）指导个性描写

　　1.过渡：画好了外形，还得展示自己的个性！你是一个什么性格的孩子？兴趣爱好是什么？用一两件具体的事例来说一说，注意写好动作，语言，表现自己的个性，让大家记住你！

　　2.课件出示人物性格描写的片段。

　　3.你对小作者留下什么印象？为什么会有这样的印象？你受到了什么启发？（总起句——叙事——议论）

　　4.同学们也迫不及待地想要把自己的性格特点，爱好特点写下来了吧？学生写片段，教师巡视。

　　（三）游戏点评，提升写法

　　1.“猜一猜”游戏。老师把学生刚才描写的外貌特点、性格特点、爱好特点的段落放在一起，随机抽出读一读，让同学们猜一猜他是谁？老师有意识地抽出两对双胞胎的，让学生猜一猜究竟是其中哪一个？

　　2．学生说一说哪个同学的写得准确，为什么？

作文教学设计6

　　一、解除学生对作文的害怕心理。

　　二、教会学生用真实的情感去表达真实的生活。

　　三、培养学生的审美能力。

　　四、培养学生作文的创新意识。

　　五、借助教材诱导习作。

　　六、扩大阅读，丰富知识。

　　七、重视作后修改。

　　八、讲评要有针对性，起到积极作用。

　　关键词：激趣、真实、创新、重评

　　在整个小学语文教学中，最令人头疼的就是作文教学。要使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，确实有一定的难度。我走上讲台已有十余年，在教师队伍中尚属年轻，一直以来从事高年级语文教学工作。从近几年的高年级语文教学中，我发现所教的班级中作文水平高的仅有几个，而大多数学生的作文简简单单，如果作文题目再难点的，有时，好几个同学只写了几个字。不过，经过近四年来的摸索、学习，我所教的班级里同学们的作文水平也有了不少进步。下面是我自己在高年级作文教学中的几点拙见：

　　一、注重兴趣的培养，解决畏惧写作

　　兴趣是最好的老师，因而竭尽全力激发学生对作文的兴趣。让学生知道作文就是把自己要说的话用笔记下，让学生认识到作文材料就在我们自己的身边，只要留心观察，用心思考，作文材料就是取之不尽用之不竭的。对学生的作文，要多表扬少批评，多鼓励少挖苦，以引起学生对作文的兴趣。一位心理学家这样说：教师的一句合理艺术的表扬鼓励，会让学生高兴几个月。对作文的畏惧心理多出现在后进生身上，所以只要教师做好了后进生的工作，就解决了这个问题。例如，以前我班有一学生，他基础知识差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只写四五行，根本不把事物、事情写具体，有时一句话也读不通，作文水平与班里其他同学相比差距很大，我针对这些情况，就降低了对他的作文要求，另外找出一些比较简单而又贴近他生活的题目让他做，并进行了指导。虽然作文中错别字多，语句欠通顺，存在不少的问题，但是我极力表扬了他的作文，甚至会在班上范读鼓励他只要这样发展下去，他的作文肯定会打打提高。从此以后，他开始主动写日记，作文水平有了明显提高，因为他已对作文有了兴趣，享受到了作文的乐趣，从未及格过的他在期末考试中取得了好成绩。

　　二、注重能力培养，表达真情实感

　　真实是文章的生命，而情感则是文章的血液。那么，如何使得学生的作文具有真情实感呢？古人常说：“未作文章先做人”。作文教学是一种潜移默化的教育形式。教学生作文的过程实际上也是教学生做人的过程。所以，作为教师，首先要指导学生观察生活、认识生活，提高他们从中发现问题、提高问题、分析问题、解决问题的饿能力。除此以外，还要指导学生学会辩证地认识生活，这样，才能做到客观、真实地反映生活。在情感上，教师要引导学生敢于面对现实，对邪恶的敢于揭露，对正义的要乐于颂扬，说真话，吐真情，不无病呻吟。让学生明白只有真实的情感去抒写真实的生活，写出的文章才能感染他人，没有真情实感的文章读起来其味就如同嚼蜡。

　　三、培养学生的审美能力

　　在作文教学中，教师指导学生观察自然，观察社会和人生的时候，要有意识地引导他们注意辩丑以识真，揭恶以扬善，显丑以示美，使他们在不知不觉中性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德言行得到规范，其审美情趣与品位也得到以提高。学生的写作过程是一个充满个性的创造性的脑力劳动过程。作为写作主体的学生要准确捕捉到生活中人、事、景、情的美点，形成新的美的形象——美的个性、美的语言、美的意境，再以美的形式来表达，即实现由“物”而“意”而“文”的转化。这一点，教师可以在语文课堂教学的过程中进行培养。例如人教版第十二册《一夜的工作》，通过描写周恩来的语言和行动，表现了周恩来同志工作劳苦、生活简朴而又全心全意为人民服务的精神。

　　四、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

　　1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。例如：人教版第二册《称象》、《司马光》等课文就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。所以许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如：《假如我有一只神笔》、《20年后的我》等等。

　　五、借助教材诱导习作

　　《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。”如果只是在作文课上单纯传授写作知识和进行习作训练，就很难“贴近学生实际”，而“让学生易于动笔”，更是心有余却力不足。

　　陶行知先生指出：“先生拿‘做’来教乃是真教，学生拿‘做’来学乃是真学，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，学也不成为真学。”在“做”上用功夫，鲜明地体现了素质教育思想，它能极大地激发学生的认知内驱力，促进学生语文素养的提高。我们现在使用的语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇，内容上蕴涵着社会美，艺术美，科学美等美质，形式上富有结构美，语言美，音韵美等因素。这样的好文章，不仅能使学生提高心智，陶冶情操，也是我们用来指导学生学习习作的宝贵的教学资源。

　　如果能充分利用教材资源，在平时的阅读教学中渗透习作训练，指导学生从写作角度理解吸收知识，从中获得精神的陶冶，就会对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教学中我们可以从以下两方面入手：

　　（一）自由组合，编、导、演课本剧。

　　以培养学生的.思维想象力，激发学生自能练笔的兴趣。如：新编苏教版，其题材多贴近学生生活，学生在编导演的基础上，再限时练笔，这样利于向发散思维开放，向口语开放，向能力开放。

　　（二）借助教材，拓宽学生想象空间。

　　想象力是创造力的源泉。他是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和体会产生新表象的心理过程，在学生乐写想写的基础上，借助教材中的图画和实物而作文，符合小学生无意想象和再造想象占优势的特点，有助于培养其想象的有意性和目的性，训练过程由浅入深。如“20年后的今天，我给老师打电话”这是以某一情景为切入点，借助学生实际，丰富学生表象，使这些表象结合和改造，能在学生的头脑中创造出新的形象。引入想象为学生写作文开辟鲜活的永不枯竭的源泉，学生由某词、某物展开联想，一旦思维扩散活跃起来，自然就会言之为快。如此，既培养了学生的创作兴趣，又培养了其思维的灵活性、开拓性和创作性。

　　六、扩大阅读，丰富知识

　　没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

　　为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

　　七、重视作后修改

　　我国自古以来就有“文不厌改”之说。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

　　（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。

　　（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

　　八、讲评要有针对性，起到积极作用

　　作文讲评是整个作文教学过程的最后一个步骤．讲评是情况反馈，是学生习作趋向完美的又一重要环节．老师根据命题与指示要求，批改情况进行综合分析，发现优缺点，进行总的分析与评讲．它是提高学生思想水平与写作能力的有效途径之一．讲评要从学生实际出发，对学生作文作出较全面的综合分析，充分肯定成绩，再从确定中心，选择材料，文字书写等方面说明共同的优点．根据指导要求，分析实例，重点讲评，然后总结，指出今后的努力方向．在讲评课中对好的作文当堂宣读，并说明好在哪里，为什么好；对较差的作文采取说理讨论，讲评。另外，对于某些作文题目，学生一时难以理解，操作的，教者可以写一篇范文．学生在范文的引路下，会受到很大的启发，有利用学习与运用．

　　写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。

作文教学设计7

　　教学目标：

　　1、了解诚信的内涵，从正反两个方面来评价讲诚信和不讲诚信的利与弊。

　　2、对照有关诚信事件，调整自己的生活态度。

　　3、懂得运用自己的真情实感去作文。说真话，做真事，习真文。

　　教学重点：

　　了解诚信的内涵，从正反两个方面来评价讲诚信和不讲诚信的利与弊。

　　教学难点：

　　懂得运用自己的真情实感去作文。说真话，做真事，习真文。

　　教学过程：

　　（一）、观看动画故事，导入新课。

　　1、观看动画故事——《狼来了》。

　　边看边思考：你觉得放羊娃是一个怎样的孩子？从中你得到了什么启发？

　　2、交流，板题。

　　过渡：放羊娃由爱撒谎，最终落得个没人相信的悲惨结局。那么，在生活中你有过这样的经历吗？在你身边有哪些讲诚信或不讲诚信的事呢？选一件你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事在小组交流。

　　（二）、我口说我心

　　1、小组交流：你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事。

　　要求：你想选择哪一件关于诚信的事来讲述？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？

　　如：我与同学相约星期天到学校打球，但是由于其他原因我失约了……

　　2、指名汇报、点评。

　　（三）、我手写我口。

　　１、引导写片段。

　　● 把你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事写下来，注意：它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？

　　● 在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

　　2、学生写片段，教师巡视指导。

　　（四）、赏析与点评

　　指名读习作，其他同学边听边思考：他写得怎么样，哪些地方写得好的？哪些地方需要修改？

　　（五）、指导布局谋篇。

　　（六）、作业布置

　　1、把这篇文章写完整、写具体。

　　2、写完后要认真修改。

作文教学设计8

　　【确定主题】

　　对于初一同学来说，写作教学的目的是为了让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

　　我们作文教学的目的'是引导学生从生活中选择写作的材料，写自己最熟悉的、最感兴趣的、感受最强烈的、自己最想写的文章。家庭生活，正是同学们写作的重点。

　　为此，我们确定了《我爱我家》的写作设想。

　　【写作目标】

　　１、细心观察生活，写自己最熟悉的东西。

　　２、用心感悟生活，写自己最动情的东西。

　　３、精心描绘生活，写自己最真诚的东西。

　　【写作过程】

　　一、感悟与积累

　　要求学生利用国庆节期间作如下事情：

　　１、搜集一篇描写家庭生活的、关于亲情的优秀文章。

　　２、与家人聊谈，了解爸爸或妈妈过去的一件难忘的事情。

　　３、在家里为爸爸、妈妈做一件力所能及的、有意义的事情。

　　４、写一篇日记，记录过去家庭生活中最难忘的事情。

　　二、交流与合作

　　利用开学之后，拿出一节阅读课，学生共同交流假期做的事情：

　　１、推荐亲情作品赏析。

　　２、交流爸爸、妈妈过去的事情。

　　３、自己在家庭生活中所作事情的感悟。

　　４、交流自己在家庭生活里面最难忘的事情。

　　三、写作与表达

　　以“我爱我家”为话题，选取最感动自己的细节，选择最典型的材料；表达最真诚的情感。

　　写一篇文章，字数：６００字以上。

　　四、反思与评价

　　１、作文完成后，自己对文章写一个“文后随感”，谈一谈自己写这篇文章的体会；

　　２、将自己的文章带回家，请爸爸或妈妈阅读，自己观察爸妈阅读文章时的体会，然后请爸爸、妈妈给自己作评点；

　　３、以《爸爸（或妈妈）读了我的文章》为题目，写一篇文章，特别是写出自己在观察过程中的见闻感受；

　　４、教师批阅，小组交流、大组交流。

　　【展评发表】

　　１、选出优秀作品进行班内展评。

　　２、推荐优秀作品网上发表或报刊杂志发表。

作文教学设计9

　　【学习目标】

　　1、初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

　　2、懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

　　【教学准备】

　　1、事先准备一袋小气球，并分别装在信封里。

　　2、制作作文课PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：今天我们有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。（学生随意猜）师：到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。今天我们在这里上课，老师为你们每人都准备了一份特殊的礼物，而且也是这节课上课的道具，礼物呢就装在这个信封里面，在送给你们礼物之前我有个要求，就是：此时次刻，你能告诉我你的心里在想些什么吗？

　　二、运用气球，进行游戏

　　师：（打开信封）看到老师送给你们的礼物了吗？用一句话来说说！此时你心里又在想些什么呢？

　　师：刚才我已说过，送给你们的既是礼物，也是我们这节课的道具，老师还给你们玩，还要你们完成一项特殊的任务——用嘴把气球吹爆。为了同学们犯规我必须强调一下，是用嘴把气球吹爆。（板书：吹爆气球）（用嘴吹，一口气吹爆）师：（还没开始吹）当我一说完这个特殊的任务的时候，我发现同学们的表情真可以说是“五花八门”：有的跃跃欲试，有的胆战心惊，有的迫不及待，有的犹豫不决吹之前我先采访几个同学，为什么你们会有这样的`表现，心里又是怎么想的？（随机采访学生若干名）、

　　师：下面就拿起手中的气球，完成这个特殊的任务吧！（预设：有的费了很大劲吹不爆，有的吹着吹着不敢吹了，有的轻而易举）师：在吹的过程中是心里怎么想的？师：吹爆气球不仅是这节课老师给你们的特殊任务，也是你们对自我的一次挑战！（板书：自我的挑战）吹爆气球的同学，说明你的自我挑战是成功的；吹不爆的同学，你可能没有掌握一切技巧而已，老师帮助勇敢的你实现挑战：你首先用手指拉开气球的口，然后深呼吸一口气，把嘴贴在洞口，如果你胆小的话，可以闭上眼睛，一口气把它吹爆！

　　四、赏析片段，学习写作手法（写作指导）

　　1、内心独白

　　2、梦境幻觉描写

　　3、用神态、语言、动作反应内心的变化

　　4、环境衬托

作文教学设计10

　　一、教学设计说明

　　教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

　　1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

　　二、教学过程

　　1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”

　　学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。

　　教师：怕写作文，究竟怕什么呢？

　　（生答，教师随机总结出发言要点）

　　教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的'挖掘、运用（板书）”。

　　有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

　　为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段

　　（幻灯片）：

　　唯有风，可以穿越荆棘。纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）

　　2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻？

　　……（生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同）

　　我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。

　　我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

　　3、挑战擂主

　　课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢？下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简单，我选用一则材料（如：莫伯桑的《项链》），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。

　　当堂练习。

　　4、牛刀小试

　　（幻灯片：空间）

　　（学生发言，教师点评）

　　5、大显身手

　　看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（学生发言）

　　同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去！”

　　三、教后反思

　　作文教学一直是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢？学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

作文教学设计11

　　教学目标：

　　1、能从身边去发现丰富而精彩的素材。

　　2、懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

　　教学重点、难点：

　　1、学生材料选择空间的拓展。

　　2、写法的指导。

　　教学过程：

　　一、指导“写什么”

　　从动物身上发现。

　　出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）

　　1、你发现了什么？

　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）

　　等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

　　2、出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱

　　A现在你又从猫的身上发现了什么？

　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

　　1、导入身边动物。

　　A、猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的.什么？

　　（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）

　　B、还有别的动物吗？

　　2、从身边发现

　　出现图片：一个躲在门里的小女孩

　　A、这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？

　　（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）

　　B、你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）

　　3导入生活。

　　啊，像这样的事情太多太多了，出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片）

　　你瞧，就算是一个事情我们就有三个发

　　估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单

　　小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上

　　1把你的发现与小组的同学分享。

　　2挑你最能说的一个告诉同桌。

　　二、指导“怎么写”

　　（提问指导法）学生上讲台回答同学提问

　　（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。

　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）、范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：《我发现妹妹咬人的秘密》

　　《我发现选择范文后，教师要求你想知道什么？》

　　（学生提问，教师注意提问质量）

　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

　　猜范文的内容。

　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）

　　范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

　　小结提问为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，

　　作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

　　三、学生写作

　　选择自己最喜欢的写作。

　　部分有问题的学生教师个别指导指导方法

　　你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

　　学生习作，音乐。

　　既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有

　　必要写的。学生上讲台读作文。

　　评价优点：哪些问还存在什么问题？

作文教学设计12

　　教学目标 :

　　1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。

　　4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。

　　教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　教学难点：描写细致，感受真实。

　　课前准备 :

　　课前引导学生走进景，观察景。

　　1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。

　　2.准确地把握景物特点。

　　3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。

　　【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】

　　教学过程:

　　一、创设情境，引入主题

　　（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

　　【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】

　　二、交流信息，激发写作兴趣

　　1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？

　　生自由交流。

　　2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？

　　【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】

　　三、片段赏析、发现写作方法

　　1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

　　生讨论。

　　2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

　　（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

　　对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

　　3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个

　　方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。

　　4.范文引路。（出示范文）

　　秋天是迷人的.，也是五颜六色的。

　　记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的!

　　我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的!

　　我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的!

　　啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!

　　（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?

　　（2）学生发表看法，教师小结。

　　【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】

　　四、学生写作。

　　学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。

　　五、品析评价，升华主题

　　1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。

　　2、推荐、评析同学的作品。教师侧重选择两类文章：

　　（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

　　（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　（1）学生自己修改。

　　（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

　　4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

　　5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

　　6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。

　　【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】

　　板书设计：

　　用心观察真情表达

　　．．．．

　　教学反思：

　　张开想象的翅膀品味人间的真情梁爱梅。

作文教学设计13

　　教学目的

　　1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。

　　2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。

　　教学设想

　　教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。找出一篇代表性作文，引导学生评讲，培养学生发现作文中问题的能力。

　　教学过程

　　1、教师讲评

　　（1）课上先回顾本次作文题目及要求，提问。

　　（2）教师总结批改作文的优缺点。本次作文总的来说比较好，详批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。

　　优点如下：

　　①都合乎要求；

　　②选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；

　　③大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；

　　④在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。

　　（3）优秀作文赏析。

　　母爱

　　赵昕

　　我的妈妈高高的个子，留着利落的短发。她才华出众，但当领导工作，是一位名副其实的女强人。在我心中她是个既漂亮又能干的人。

　　因为工作繁忙，她不能照顾我，我从小就住在姥姥家。这样以来，有时我一个星期也见不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，连女儿也不要了，对我不关心，不照顾，一定是不爱我了。但经过去年夏天那件刻骨铭心的事，我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱。

　　去年夏天，爸爸给我买了一辆自行车。刚一学会我就想过把骑车瘾，打算独自从明泽湖骑到海之韵广场。向她征求意见时，她斩钉截铁般地反对，但见我决心已定，就勉强同意了。

　　第二天，我一大早就出发了。飞奔在柏油马路上，我感到了说不出的惬意，但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路，它们总让我手忙脚乱。“第十九”，我又平安地度过了一个弯道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁难我，眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口，车辆杂乱拥挤。只见一辆宝马迎面而来，平时的沉稳已荡然无存，车了也不听使唤，左拐右拐。看着宝马步步逼近，我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景。就在我快要绝望的时刻，一个熟悉的声音从背后传来：“当心！”接着，我便感到一股巨大的力量扑向我，将我连人带车一起推到路边。奇迹真的出现了？我抬起头，看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神。她的胳膊和膝盖在不停地流血，脚也扭伤了，而我却安然无恙。“是妈妈冒死救了我啊！”这是我发自心底的震撼与感激，我再也忍不住泪水，一头扑到妈妈的怀里，痛哭流涕。

　　后来我才知道，是妈妈骑着爸爸的旧自行车，一直跟在我身后，注视着我，保护着我。原来妈妈一直都是爱我的啊！以前我误会她，委屈她，甚至恨她，现在我感到无比地后悔！此时，在母爱的呵护下，我又感到了无比的幸福！

　　（4）优秀作文片断赏析。

　　（说明：可以作者读，也可以教师读。）精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时，随着脚下的沙粒一滑，我便“哎哟”一声摔倒在地上。我抬起腿一看，膝盖已经擦破，流着血，上面还掺着沙粒。刹那间，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落。而这时母亲就在我的身边。我抬起头，望着她，她的脸上是一副平淡的表情，不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜，这时我多么希望她能够扶我一把呀！我的腿已经不敢动了，一直僵在那里。时间仿佛凝固了一般，过了许久，我听见母亲说：“孩子，我希望你能自己站起来……”（罗莉莉）

　　明确：

　　片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯，将摔跤的过程和结果写得具体细致。“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写，以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助，可怜的心理刻画得淋漓尽致。

　　片断二、片断三内容及评议略。

　　（5）教师归纳总结作文中出现的问题，引起全班注意。主要问题如下：

　　①选材单一。一半以上的同学写自己生病，妈妈冒雨冒雪送往医院的事，不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴。

　　②肖像描写表面化，不能体现人物特征，可有可无。

　　③议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。

　　④描写、不具体，欠生动。

　　⑤有个别人编造故事，缺乏真情实感。

　　⑥语言及错别字问题。

　　2、学生评论一篇有代表性的作文

　　母爱

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”这是人人小时候都会唱的一首歌，（学生评论：以歌曲开头，新颖别致。）的确，每一位母亲都很伟大，我也不例外，也有一个伟大的母亲。（学生评论：从歌曲中引出母亲“伟大”不恰当，不如改为“每个孩子都是妈妈心中的一块宝，每个妈妈都有一个让孩子可以永远偎依的怀抱”。这样既紧扣歌词，又准确地写出了母子亲情。删掉“我也不例外”往后一句。）

　　我的妈妈是个职业女性，她短发，宽额头，珍珠似的大眼睛上架着一副眼镜，不大不小的鼻子下面是一张樱桃小嘴，两只耳朵恰到好处地立在两旁，这就是我的母亲，一个普通的职业女性。在我的眼里，她是个比谁都美的人，因为她关心我，爱护我。（学生评论：集中的肖像描写往往能给人以完整的印象。但这一处外貌描写往往能给人以完整的印象。但这一处外貌描写面面俱到，废话太多，毫无特点。修改时抓住母亲是职业女性的特点，突出她的干炼而又不乏温柔的性格，言语不必过多。）

　　记得那是我的文章第一次在报上发表的时候，母亲为了鼓励我，特意为我煎了三条鱼，并做了几个拿手好菜。（选材新颖，写自己的亲身经历，容易写出真情实感。我是家中的“特级保护动物”，（“特级保护动物”改成“小公主”或“小王子”。）两条鱼自然是归我的，我拿起鱼津津有味地吃了起来，突然，我停止了咀嚼，看着母亲的`筷子总是在上一顿的剩菜上移动。（学生评论：“拿”换成“夹”。语序不当，应调整为“看见母亲的筷子总是在上一顿的剩菜上移动”，之后“我停止了咀嚼”。）而煎鱼却完好无损。我不禁满腹疑惑，问道：“妈妈，你怎么不吃鱼呀？”“我吃够了。”母亲不以为然地说。“够了？”看着盘中剩下的是没有鱼刺，没有鱼头鱼尾的鱼（其实鱼内一点也没吃）。（学生评论：这一处有些交待不清楚，应修改。）我泪水在眼框里打滚。母亲连吃饭都想着我，多么细心周到啊！（学生评论：议论、抒情、真实得体。“框”应为“眶”。）想想平时对母亲的态度，我不禁扑到她的怀里，泪水模糊了我的双眸，我隐约听到母亲的话语：“孩子，只要你好好学习”（学生评论：母亲的话有些不合主题。）

　　这就是母亲，他平凡而又伟大，她无微不至地关怀着我，让我茁壮成长，这就是母亲，它博大又精深，它比天还高，比海还深，它能将天下千千万万的儿女的不孝与不理解包融。（学生评论：这一段议论太空，或删掉，或换成合适的议论抒情，“融”应为“容”）。

　　母亲，我一定不会辜负您对我的期望，好好学习，做一个德智体全面发展的好少年。（学生评论：这种表决心式的结尾应该删掉。）

　　3、教师总结

　　根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：

　　①作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。

　　②描写具体，才能以情动人。肖像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。

　　③议论抒情要恰当、得体，要少而精。

　　4、布置作文

　　根据讲评，回去在原文上修改自己的作文，然后交上来。

作文教学设计14

　　教材分析：

　　《我永远爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们讲述了一只小熊阿力不小心打破了妈妈最心爱的碗！他担心妈妈会责怪他，不爱他了，于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能，试探妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永远爱你”又不忘提醒阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设试探的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱，母爱的伟大以及母爱也是有原则的，绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默有趣的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。

　　教学目标：

　　1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。

　　2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。

　　3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　大胆猜测故事情节内容，感受母爱的伟大。

　　教学准备：

　　多媒体课件、绘本《我永远爱你》

　　教学过程：

　　一、阅读封面，猜测“爱”

　　1、今天这节课，李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事

　　书，老师暂时不告诉你们它的名字，咱们先来仔细观察它的封面，你看到了谁？它们在干什么？（课件出示：封面）

　　2、小熊阿力和妈妈紧紧地抱在一起，小熊心里感觉怎么样？当你们被妈妈抱着的时候，你觉得幸福吗？

　　3、本书的前后环衬做成了两个蝴蝶页。下面我们看看前蝴蝶页（课件出示:前蝴蝶页），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶页（课件出示：后蝴蝶页），对比观察前后蝴蝶页，你发现有什么相同的地方？前后蝴蝶页又有什么不同呢？

　　4、你们的观察真仔细！孩子们，绘本可有意思了，如果用心观察，每一幅图都会说话呢！观察了封面，了解了前后蝴蝶页的内容，你能猜猜这本书的内容是写什么的吗？

　　5、这本绘本处处充满着爱的气息（板书：爱）。下面，就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧！

　　二、共读故事，触摸“爱”

　　1、（课件出示：图片，欢快的音乐起）这是一个阳光明媚的早晨，太阳公公早早地起了床，金色的阳光透过窗户照进房间，窗外“叽叽喳喳”小鸟唱歌的声音唤醒了阿力。他一边拎着心爱的玩具小熊，一边“噔噔噔”地跑下楼。猜猜他这么匆忙，是要去干什么呢？

　　2、书上是怎么说的'呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房，“我要给妈妈做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定爱吃！）

　　3、原来阿力是准备给妈妈做早餐呀，你们喜欢阿力吗？为什么？

　　4、（出示图片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，这个碗我们好像在哪儿

　　见过？

　　5、（出示前蝴蝶页）你真细心!这个白色带着粉红花边的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情发生了——（播放音效：砰！）猜猜发生了什么事？

　　6、（出示句子：砰！妈妈最喜欢的碗摔成了九块碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在担心什么呢？他仅仅担心妈妈会责怪他，会打他吗？他还担心——对，打碎了妈妈最喜欢的碗，妈妈还会爱他吗？

　　7、（出示图片）阿力忐忑不安地走进妈妈的房间，妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的对话吧！（播放妈妈和阿力的对话音频）

　　8、从对话中，你知道了什么？

　　9、尽管妈妈作了保证，可阿力还是不放心。他假想了好多调皮捣蛋的场面想测试妈妈是不是真的爱他。他的第一次测试是什么呢？

　　10、（出示句子和图片：“那如果我跟乔乔用枕头打仗，弄得里面的羽毛满天飞，你还爱我吗？”）

　　11、阿力和乔乔是怎么打仗的？谁来说一说？

　　12、满屋子的羽毛真够乱的！猜猜妈妈是怎么回答的？

　　13、（出示句子：“我永远爱你，不过，你得把羽毛收拾起来。”）你看阿力和乔乔是怎么收拾的呀？是呀，做错了事情，我们不仅要承认错误，更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误！

　　14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞，妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢？我们一起来看看下面的两组图。

　　（出示图片）请大家小组合作，选择其中的一组图，尝试用“那如果......你还爱我吗？”“我永远爱你。不过.......”的句式说话，注意前后图要对比起来看。（小组合作，想象说话）

　　15、哪个小组先来说说？

　　16、刚刚我们说了那么多话，该累了吧，那就让我们一起来放松一下吧。（播放拍手歌）

　　17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧？（出示原文：“那如果我把颜料洒在妹妹身上，你还爱我吗？” “我永远爱你，不过你把妹妹洗干净。那如果我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上，你还爱我吗？” “我永远爱你。不过，那样咱们就没有东西吃了。）

　　18、现在我是妈妈，阿力在哪里？谁愿意当阿力？咱们来进行对话好吗？

　　19、现在我是阿力，你们是妈妈，咱们再来进行对话。妈妈们注意听了，我要问你们了：那如果我在爸爸睡觉的时候把他画成大花脸，你还爱我吗？那如果我你的眼镜给藏起来，你还喜欢我吗？

　　20、现在你们是阿力，我是妈妈，你们也来问问我吧。

　　21、就这样，阿力一遍又一遍问妈妈——（出示：你还爱我吗？）妈妈一遍又一遍的承诺——（出示：我永远爱你！）

　　22、这时阿力才小声地告诉妈妈——（出示句子和图片：如果我把你最喜欢的碗打碎了，你还爱我吗？）生齐读。

　　23、于是，他们去了厨房，接下来故事会怎样发展呢？（出示图片,依次出现，最后一齐定格。）

　　24、小朋友，看了这几幅图，你猜到故事的内容了吗？同桌之间相互，合作，试着一起编一编故事吧。

　　25、谁来讲一讲你编的故事？

　　26、小朋友们的想象力真丰富，编的故事太有趣了！虽然阿力打碎了妈妈最喜欢的碗，但是妈妈还是那么爱他，这就是爱的保证！这就是伟大的母爱！

　　27、阿力得到妈妈的原谅，我们的故事是不是就结束了呢？精彩还在继续，聪明的阿力想出了一个好方法来弥补自己的过错。（出示组图）看，他在家里四处寻找，猜猜阿力在找什么？

　　28、（出示图片）现在你们知道他要找的是什么了吗？他找颜料和画笔干什么呢？

　　29、细心的小朋友会发现，这个碗还有名字呢！（出示图片）你能猜出碗的名字吗？

　　30、看到这个碗，妈妈高兴地对阿力说——

　　三、引发共鸣，表达“爱”

　　1、现在，你们一定能猜出这个充满爱的故事的名字叫——（板书：我永远爱你）

　　2、故事中谁永远爱谁？是呀，正是这份执着的母爱，这份伟大的母爱，这份血浓于水的母爱，让阿力真真切切地感受到了：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝！同学们，你们爱自己的妈妈吗？请全体起立，让我们把心中的这份对妈妈的爱大声地说出来吧——[生：（齐）妈妈，我永远爱你！]

作文教学设计15

　　之一：为自己画像

　　设计思路：激发学生的写作兴趣和参与意识，

　　练习抓住特征描写人物的一般方法。

　　适用年级：初中各年级

　　训练过程：

　　（一）动员导入：

　　教师：同学们，这节课我们练习画画好不好？（学生惊诧：作文课画画？）我们用文字给自己画一幅肖像画。（学生大悟且跃跃欲试）先别急，我们还要进行一场比赛，看哪一组画得更好！下面我宣布比赛规则：

　　1，由男生和女生分别组成各自的代表队。

　　2，先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”，要求尽量独具特色。

　　3，老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读，这十名同学都到前面来，其他的同学在下面听，猜测本队的同学写的是谁，猜得又准又快的队即为获胜队。

　　4，速写只许描写五官，身材等先天自然的特征，不许涉及衣着，姓名，职务等特征，否则视为犯规判罚一分。

　　5，在猜测的过程中，前面的同学不许做任何暗示，否则也视为犯规判罚一分。

　　同学们听明白了吗？（学生纷纷表示明白，催促快些开始）好，下面进行第一个环节：为自己画像。十分钟计时开始！

　　（二）学生埋头写作。（只听见一片笔尖触纸的沙沙声。）

　　（三）教师：时间到，请同学们把画的肖像都交给我。（教师略加选择，尽量选特征不太明显的，抽出五男五女共十份速写，点名让十名同学到讲台上来站好。）

　　（四）教师按照罚点球决胜的规矩，一个男生一个女生依次读来，猜对一个加一分，最后公布比赛结果。

　　学生习作选：

　　（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。长得虽然不算英俊，但也称得上潇洒！一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大，也不是双眼皮儿，可蛮有精神的，只可惜有点近视，戴了一副200度的近视镜。（读到这里男同学们已经猜了出来，但遭到了女生的反对，因为“戴近视镜”属于后天特征。教师裁决：反对有效，此次记零分。）

　　（甲女生）：我是一个很平凡的女孩儿，属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮；皮肤不白也不算黑；五官都不突出但搭配还算合理：鼻子坚定的占据了中央，但从没有骄傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了，它能说会道还挺有幽默感，使我在班级中有很好的人缘，多多少少弥补了一点我外貌的不足。（读到此女生也猜了出来，但同样遭到男生的反对，认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决：反对无效，加一分。）

　　（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证，我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼，简直太不公平！不过话又说回来，

　　这个世界上不公平的事多着呢！再想想看个儿矮也不错，不必成天担心天塌下来砸到自己，省下心来可以多读些书，不是说“腹有诗书气自华”吗？等到我“气”足了就没人说我矮了吧？（这个同学抓住自己的身材做足了文章，顺利为本组加了一分。）

　　（乙女生）：《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”，真是有趣！不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢？对！就画一双横眉冷对，怒目圆睁的大眼睛吧！古代有位能“一顾倾城，再顾倾国”的姐姐，那眼睛该多么厉害！可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差，许多同学（尤其上课爱捣乱的男生）反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”，他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳！有什么办法？我也想温柔一点，可老师让我管纪律啊！（一段妙文，可惜临了不慎暴露了身份，被男生抓住破绽。教师宣布：隆重作废！）

　　（男生丙）：姥姥说我长得象妈妈，奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点，并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的，可我的鼻头没有爸爸的大，要秀气得多；大大的眼睛是妈妈的恩赐，可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿；再加上一双浓眉，棱角分明的嘴巴，谦虚得讲，长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。（天生丽质难自弃，也难怪人家这么不谦虚！男生队暂时领先。）

　　之二：成语模仿秀

　　设计思路：激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。

　　练习观察、描绘场面，以及取舍材料和命题的能力。

　　适用年级：初中二、三年级

　　训练过程：

　　第一板块：成语接力赛《看谁会得多》

　　教师：同学们，这节课我们做个游戏好不好？（同学们顿时兴奋起来）大家熟悉成语吗？成语中有描写人的五官或表情的，也有描写人的肢体或动作的，同学们能不能想起一些？（大家纷纷点头）好，下面我们进行一场成语接力赛，下面我宣布比赛规则：

　　1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。

　　2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。

　　3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。

　　4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。

　　准备好了吗？第一关比赛《看谁会得多》现在开始：（下面过程略）

　　第二板块：成语模仿赛《看谁学得象》

　　教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则：

　　1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。

　　2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。

　　3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。

　　准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：（过程略）

　　第三板块：场面描写赛《看谁写得好》

　　教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？

　　准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：（过程略）

　　第四板块：命题比赛《看谁命得巧》

　　教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的`支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略）教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分，比赛最后结果明天揭晓，同学们有信心吗？（异口同声：有！）下课！

　　学生习作：

　　课堂做游戏，作文准有戏！

　　河北东光县大单中学初二6班刘学万（指导教师刁泽放）

　　“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

　　一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬，引来了旁边上课的老师好奇的探头张望：“还没到元旦，这个班怎么开上联欢会了？”

　　“不！我们在上作文课！”

　　我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜！（开头新鲜，亮点之一）

　　刚一上课，老师就说要做游戏，那可太好了！等到老师宣布了游戏规则，我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙，而是分类来说：有说表情的，有说动作的。（比赛分组规则要适当介绍一下为好）

　　我们男生真倒霉！才说了十多个就没词了，本来表示动作的也没有写表情的多啊！瞧把那些女生美得！还好老师宣布下面的比赛是模仿成语，看谁学得象。这回该我们男生大显身手了！（略写得当）

　　果然，第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”，这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停，总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了，这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。

　　我们的队员表现太棒了！他们拿到的成语是“趾高气扬”，而黑板上还有一个“昂首阔步”，真担心他们会猜错！又不能提示，大家着急的不行。还是表演的同学聪明，他在做出动作的同时，朝上使劲吹了一口气！规则上不让说话，可不能不让喘气啊？我们的队员一下就猜中了！全场爆发出一片欢呼！比分成了平局。（详写两段生动传神！亮点之二）

　　接下来老师又让我们进行描写片段的比赛，这一次又让女生占了上风。最后老师又让我们命一个题目，就是记叙这节课的作文题目。这回，有两个题目被大家选中，其中有我们男生命的一个。可我们仍然落后女生一分！

　　下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来，明天继续比赛。我就写了这篇作文，我想一定能有戏！（结尾扣题很好。最后两段略写交代不是很请楚，描写什么片段？明天怎么比赛？）

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