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《黄鹤楼》优秀教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《黄鹤楼》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1.学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；
2.读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
【教学重点】
理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
【教学方法】
朗读法，想象法，讨论法
【教学过程】
一、点题导入
1.今天，我们来学习《黄鹤楼》。齐读题目，说说你对黄鹤楼的了解。
【屏显黄鹤楼资料及图片】
二、初读古诗，感知大意。
放声自由读，注意读准字音、节奏。2.指读，注意“昔、载”的读音。
3.默读古诗，结合注释弄懂大意，小组内互相说说。
三、读悟结合，感受忧愁。
（一）感受诗歌首颔联
1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢。
【屏显诗歌一二联】2.想要知道诗人此刻感受，我们想来看看他眼前这座黄鹤楼的传说。
【屏显黄鹤楼传说】3.此时再来看看这两句，是什么意思呢。
4.仔细看看，这几句有什么特点。（相机指导诗人感受为空茫）5.师生对读。
6.总：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——
其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢。朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢。
【屏显：-------------一朝去，白云千载空悠悠。】学生补充带着这种感慨齐读这四句诗。
（二）想象诗歌颈联画面1.诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢。自由读诗歌第三联，想象画面，然后用自己的话来描述你所看到的情景。
2.带着想象，再读。
（三）体会诗歌尾联情感1.如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么。
想到了什么。“烟波江上”，“乡关”。2.“蚱蜢舟，载不动，许多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是。
烟波江上使人愁。”
“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是。烟波江上使人愁。”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是。烟波江上使人愁。”
夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。
再读：“日暮乡关何处是。
烟波江上使人愁。”
3.总结：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗。
家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是。”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是。
”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是。”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是。
”
真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊。再读“日暮乡关何处是。烟波江上使人愁。”3.诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗。
【屏显：崔颢介绍】
你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁。生：人生失意之愁。
三、对比诵读，把握结构。
1.崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢。
后来李白又作诗一首——《鹦鹉洲》。
【屏显：鹦鹉洲】
鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。
鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。
迁客此时徒纵目，长洲孤月向谁明。
2.比较两首诗歌，谈论发现了什么。用典、写景、情感相似。
四、布置作业
1.搜集与黄鹤楼相关的诗词，做好积累。
2.背诵并默写这首古诗。
五、板书
黄鹤楼
起→用典引出黄鹤楼
承→感慨仙人已去
转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情。
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