五年级语文《景阳冈》的教学设计

五年级语文《景阳冈》的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的五年级语文《景阳冈》的教学设计 ，欢迎大家分享。

五年级语文《景阳冈》的教学设计 1

　　教材分析：

　　《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　学情分析：

　　武松打虎的故事学生都不陌生，在学习课文之前，有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节，但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学目标：

　　1，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2，理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。

　　3，体验阅读名著的乐趣。

　　教学重点：

　　武松赤手空拳打虎的经过。

　　教学难点：

　　体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学准备：

　　1，武松打虎视频片段

　　2，课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，评书导入。

　　天地英雄气，千秋尚凛然。话说梁山好汉武松，在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂止这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过，请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》，一探究竟。生齐读课题。

　　二、回忆课文，唤醒记忆。

　　谈话：上节课我们初步感知了课文，认识了打虎英雄武松，我来考考大家，有没有信心接受挑战。

　　1，课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

　　2，用自己的话说一说本文讲了一件什么事？

　　三、聚焦动作，感悟性格。

　　（一）回忆人物学习方法。

　　过渡：话说武松打死猛虎后，阳谷县衙召开了颁奖盛典，组委会需要武松的事迹介绍，这个艰巨的任务交给了我们，有没有信心完成？

　　1，你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。

　　2，我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，打虎环节我们应该关注的是？生：武松的动作。

　　3，出示要求，让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。

　　（1）同桌合作学习，互相交流，教师相机引导。

　　（2）出示“老虎抓人”部分

　　（3）男女合作读课文，标出自己感受最深的部分。

　　学生汇报发言，师生评议，相机指导。

　　1，作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，）

　　从老虎的动作中你体会到了什么？（老虎的凶猛）。还可以从哪些句子感悟到？（生自由回答）

　　2，面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格？

　　指名回答，师板书：机智敏捷

　　3，面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）

　　4，你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）

　　（三）出示“棒打老虎”部分

　　过渡：知己知彼，百战不殆，狭路相逢勇者胜，面对凶猛的老虎，我们继续看武松怎么打？

　　1，指名有感情地朗读。

　　2，聚焦动作，从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格？

　　（四）出示“拳打老虎”部分

　　过渡：梢棒折了怎么办？没了武器如何是好啊？

　　1，有感情朗读课件出示的句子。（提醒孩子们读武松的句子要快速有力，以突出情况的危急。）

　　2，生读过之后说体会。师相机板书。

　　3，武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？请生说出武松打虎动作的词语。

　　生：跳、揪、按、提、踢、打、丢、退

　　4，这么多的打法是在乱打一气吗？你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。

　　5，施耐庵对遣词造句颇有研究，这里有两个“揪”，三个“按”我们来好好研究一下，现在来找两个同学上来表演一下好不好？（指生上台表演）

　　生上台表演（分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎）

　　表演中让学生换词抓、拎、拉等

　　引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙，从而引导学生体会名著的语言魅力。

　　（五）播放武松打虎视频。

　　（六）思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）

　　指名复述武松打虎的经过

　　四、聚焦语言、心理，感悟性格。

　　过渡：老师心中有一个疑惑，本文重点写的`是打虎，为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢？

　　1，快速浏览喝酒、上冈这两个部分，画出最能表现武松性格的语言、心理，说说看到的了怎样的武松？（注意：抓关键句，谈感受。）

　　2，生汇报交流，师相机引导。

　　抓住语言，体会武松豪爽倔强的特点。

　　3，出示武松心理部分，有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。

　　4，课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

　　5，总结：酒壮英雄胆，酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处，写酒就是写武松，写吃酒就是写打虎，让我们看到了一个更全面真实的武松。

　　5、设计名片，夸赞武松。

　　如果你是英雄人物评委会成员，请展示你为武松写的颁奖词。

　　六、拓展延伸，推荐书籍。

　　1，出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

　　从这段话中，你读懂了什么？

　　2，走进资料袋，感悟其他英雄人物特点。

　　过渡：《水浒传》一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

　　七、联系生活，总结延伸。

　　这节课，我们跟随作者一起穿越时空，走进了景阳冈，亲眼目睹的武松打虎的全过程，分析了人物形象，认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松，希望同学们今后在遇到困难和挫折时，勇敢地迎上去，战胜它的时候，你就是武松，你就是英雄。（师相机勾勒山形状的板书）

　　八、快乐作业，学以致用。

五年级语文《景阳冈》的教学设计 2

　　设计意图：

　　基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。

　　教学目标：

　　1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

　　2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

　　3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

　　重难点：

　　研读武松这一人物，会客观地评价武松。

　　教学过程：

　　一、谈背景，知武松

　　1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

　　2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

　　二、查预习，理思路

　　1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——

　　2、检查导语中的问题。

　　（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

　　（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？

　　（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

　　3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

　　任务一：

　　把课前写下的词语进行归类。

　　学法提示：

　　合并、删除、补充

　　4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的.人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

　　三、入文本，探武松

　　（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”

　　1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）

　　2、出示任务，小组讨论后选择任务。

　　任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

　　3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）

　　4、明确了各自的学习方法：

　　“优点”部分学法提示：

　　1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。

　　2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。

　　3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。

　　“缺点”部分学法提示：

　　1、分角色朗读：

　　找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。

　　2、自读自悟：

　　自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会缺点。

　　5、交流反馈。

　　（1）优点部分重点交流：

　　说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　①交流圈出来的词。

　　②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

　　③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

　　④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。

　　（2）预设二：

　　哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）

　　四、出文本，评武松

　　1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：

　　任务三：

　　怎么看待武松这个人？

　　2、出示相应的学习提示：

　　根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

　　3、交流反馈。

　　4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）

　　5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？

　　6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。

　　7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——

　　8、迅速地浏览回目，做个了解。

　　9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——

　　朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！

　　五、课外拓展

　　1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

　　2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

　　附板书：

　　景阳冈

　　机智、勇敢、敏捷、镇定

　　武松

　　多疑、自负、死要面子、倔强

五年级语文《景阳冈》的教学设计 3

　　学习目标：

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点：

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　2、请一名学生来介绍《水浒传》。

　　3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

　　4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：扑——闪

　　掀——闪

　　剪——闪

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜——抡劈

　　扑——跳退

　　搭——揪按

　　挣——按踢

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

　　适时板书：没力——揪打

　　不动——棒打

　　3、一字“论”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

　　师提问：你是从哪些句子看出来的？

　　4、品句子，“识”英雄：

　　a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的.机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　5、小结：

　　在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　6、交流、品读精彩语句。

　　①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

　　②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

　　③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

　　7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

　　四、纵观全文，全面认识武松个性。

　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

　　3.引导，并板书：

　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

　　五、课外拓展

　　1.推荐学生阅读《水浒传》。

　　2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

五年级语文《景阳冈》的教学设计 4

　　一、背景知识

　　1，提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

　　2，课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的.。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。

　　3，课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1—4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段（第5—7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

　　二、教学目标

　　1，训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。

　　2，学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。

　　3，根据提示分段，正确归纳段落大意。

　　4，感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。

　　三、重点与难点

　　重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。

　　难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。

　　教案实例

　　一、教学准备

　　与课文配套的打虎幻灯片。

　　二、教学时间：3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1，训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。

　　2，学生13个生字，理解古文词语。

　　（二）教学过程

　　1，揭题定向。

　　揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。

　　讲清本节课教学目标。

　　2，训练默读。

　　（1）学习单元学习提示。

　　个别读——自由读——全班议。

　　默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。

　　（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？

　　（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。

　　①课文写武松什么事？

　　②武松在小店喝了几碗酒？

　　③武松用什么打死考虎？

　　④印象最深刻的是哪部分？

　　⑤你觉得武松是怎样一个人？

　　3，自学质疑。

　　（1）自读课文，学会生字词。

　　音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

　　形重点：晌不写为响；肋不写作胁；锤注意右半边的书写顺序，第8画是竖。

　　自读——互查——练习（作业本第1题）——检查。

　　（2）划找问题，梳理重点。

　　读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

　　4，分段判断。

　　（1）按喝酒——上冈——打虎——下冈的顺序，默读分段。

　　（2）统一分段，确定重点段。

　　5，作业练习。

　　（1）修改作业本1、2题。

　　（2）选字填空。

　　鬼诡：神出（）没阴谋（）计

　　渴喝歇：（）酒饥（）停（）

　　棒捧：（）橛吹（）哨（）

　　榜傍：（）晚（）文（）样

　　响晌：（）晚（）亮回（）

五年级语文《景阳冈》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

　　教学准备：

　　课件准备：

　　课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

　　课件二（词句）：

　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

　　第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

　　第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

　　阅读准备：

　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

　　教学过程：

　　一、读影片说感受提炼研读专题

　　（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

　　（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的'学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

　　（三）、师提示学生用“武松真啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

　　（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

　　（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

　　（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

　　1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

　　3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

　　4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

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　　（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

　　三、反扣专题研读想象探究新的发现

　　（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

　　（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

　　（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

　　（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

　　（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

　　四、激趣延伸引导研读名著

　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

　　板书设计：武松

　　神人

　　勇智猛威爽

　　神

　　酒量惊人胆量过人

　　挨

　　力量超人机智胜人

五年级语文《景阳冈》的教学设计 6

　　教学过程：

　　以歌曲导入，明确阅读要求

　　1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)

　　2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。

　　一、谈话引入，激趣读文

　　今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。

　　板书课题：景阳冈

　　二、学习提示，初读感知

　　1.明确课型，学习提示

　　这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?

　　指名读学习提示。

　　2.读通课文，初知文意

　　(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)

　　A、课文主要讲了一件什么事?

　　B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?

　　C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?

　　D、武松给你留下了什么印象?

　　3.自学反馈

　　课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　三、品读“打虎”，体验精彩

　　1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?

　　2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

　　3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。

　　(1)预设一[出示第9自然段]

　　①朗读感受武松打虎精彩片段

　　我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。

　　②感受老虎的凶猛。

　　通过读句子，这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛，)作者为什么写虎?(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的`武松就更了不得。这是反衬的手法。)

　　③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)面对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢?(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)

　　④再读句子(齐读)。

　　(2)预设二[出示第11自然段]

　　①自由读句子，读出武松打虎的精彩。

　　②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?

　　( “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。

　　③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文，体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)

　　5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)五、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　板书设计：

　　景阳冈

　　喝酒(语言)

　　武松上冈(心理)机智勇敢

　　打虎(动作)武艺高强

　　下冈

五年级语文《景阳冈》的教学设计 7

　　【教材简析】

　　《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【教学重点】

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　【教学难点】

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

　　2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，激趣读文

　　1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

　　2、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

　　3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

　　《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。

　　二、自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。

　　你如何不肯卖酒给我吃?

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

　　(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

　　2、体会词语的的含义：

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流。)

　　本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。

　　2、讨论，交流：

　　按事情发展顺序，理清文章脉络。

　　冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书：

　　冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来

　　四、品读“打虎”，体验精彩

　　1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

　　⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

　　②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

　　A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　B、小组讨论后交流。

　　③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

　　(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

　　⑵凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的.“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。

　　3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

　　课件出示：

　　武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

　　(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

　　2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　六、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　【练习设计】

　　1、给加点词语换上合适的词：

　　⑴你如何不肯卖酒给我吃?

　　⑵岂不枉送自家性命!

　　⑶但有过往客商……

　　⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。

　　2、回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你___、___、而又___的印象。

　　今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?

　　3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?

　　【教学建议】

　　1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

　　2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

　　【资料链接】

　　课本剧《景阳冈》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!主人家，快拿酒来!

　　小二：(急匆匆地)哎，来了!

　　武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。

　　小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)

　　(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?

　　小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、过、冈嘛!

　　武松：我正想问你呢，这是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

　　武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!

　　小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?

　　小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!

　　小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!

　　武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)

　　小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

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