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修辞手法教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的修辞手法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
修辞手法教学设计1
教学目的
1、了解比喻的特点及运用比喻的方法。
2、学习运用比喻构造句子。教学设想
通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。
教学过程
一、新课导入：（5分钟）
同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，大家来猜一猜。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都猜出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法在小学及中学阶段是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。
二、八大常见修辞手法复习：（30分钟）
①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。
1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）
2、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（拟人）
3、横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶）
4、爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比）
5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
6、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代）
7、难道我们不应该好好学习吗？（反问）
8、他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）
②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。
我们首先来学习修辞手法中的比喻
三、比喻及其比喻的类别
我们首先来认识一下比喻及其比喻的类别
1、分析例句，认识比喻的表达效果同学们，下面我们来看看这两句话
（1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。
（2）春雨很细。
现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？
生1生2教师总结：
相同点：内容相同：都表现了春雨很细。
不同点：第一句话运用比喻，表达效果生动、形象。第二句话较平实。可见比喻使描写更生动、形象，使道理浅显易
懂。
2、认识比喻及其比喻包含的类别
（1）那么在这句话中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？被比喻的事物是春雨，我们又叫做本体。比喻的事物是线，我们又叫做喻体。比喻词
（2）现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？
他们是不同类型的事物。为什么能够比喻呢？
因为他们有相似点：很细。（画图示意）
练习：那听老师现在再说一个例子：一盘豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一类型的事物吗？不是为什么能够比喻？
形状相似（画图示意）
练习：那老师现在问：描写夏天的雨我们常常怎么写？豆大的雨点从天空中噼里啪啦的落了下来。（画图示意）
由此我们得出，比喻简单说就是打比方，详细说来就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一个事物的方法。
运用比喻这个修辞，有什么表达效果呢？
可以在描写一事物时使语言生动形象，富有感染力。
既然比喻能使我们的文章生动，丰富，得高分。那么我们就要在平时写作当中恰当的使用比喻句，来给自己的作文增光添彩。
由刚才的学习我们知道，被比喻的事物，叫做本体。做比方的事物，叫做喻体。连接本体和喻体的词语，叫做比喻词。需要注意的是，这三个部分不一定在所有的比喻句中都同时出现。根据三者之间关系的变化，比喻一般分为明喻、暗喻、借喻。下面我们来看这几个例句：
（1）弯弯的月亮像一条小船挂在夜空当中。明喻
（2）太阳是个忠实的向导，它在天空中给你指引方向。暗喻：本体和喻体在形式上是相合的关系，说本体是喻体，喻词常常由表判断的词是、成为、变为这些词来充当。
（3）我抬起头，看见母亲的双鬓又添了一些银丝。借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
（4）母爱像冬夜里的一床丝绵被，贴心的呵护和温暖使你安然入睡。
（5）那头蛮牛做事十分冲动。
（6）那次以后，我们之间多了一堵墙，不像以前那般友好了。
（7）一时间，东西长安街成了喧腾的大海。
（8）老师是辛勤的园丁，桃李天下春满园。
三、纠正思维误区
是不是含比喻词的句子就是比喻句呢例如：
（1）他长的像他爸爸。作比较
（2）这天阴沉沉的，像要下雨了。表猜测
（3）东北有许多特产，像木耳、猴头......表举例四、学习运用比喻
运用比喻时要注意以下几点：
1、感情要鲜明
例如：
（1）炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。
（2）他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里的.一株红髙梁那样纯朴可爱。
例（1）写的是鬼子军官，例（2）写的是我们的战士，一恨一爱，感情鲜明。
2、本体和喻体之间必须是不同类的事物，而且二者之间必须有相似点。
例如：妹妹快活的好像林中的小鸟。
妹妹和小鸟是不同类的，但却有相同点：快活。
3、作喻体的事物要具体，为人所熟悉，运用比喻时力求在构思上创新。
例如：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼。 “瞌睡人的眼”是熟悉的，用来形容昏暗、微弱的灯光，十分巧妙。
4、采用什么方法能想到具有相似点的喻体？
联想：通过一个事物，想到与之相类似的另一个事物。
母爱是黑夜里的一颗明星，当你不辨方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步，那么从母爱为什么能想到明星呢？
那这个联想是凭空来的吗？不是，这个需要我们有丰富的想象力和丰富的知识，因此我们平时多读书，多观察，多练习、多思考。才能写出好的比喻句，给人以不同的感觉。
板书设计：例句：
（1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。
（2）春雨很细。
表达效果生动，形象，富有感染力
本体喻体比喻词
不同类型事物相似点
比喻的定义：
比喻的类别：
比喻的误区
比喻的运用：
那好，我们这节课讲到这里，为了巩固这堂课，也为了提高同学们的习作能力，老师给你们准备一些优美的段落，同学们要认真的背一背。
1、幸福是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也温暖如春；幸福是一股清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净！幸福是风中期待的眼神，幸福是雨中撑开的雨伞，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是纷纷冬雪中的棉袄。幸福，就是乌云缝隙中的一缕暖阳；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯热奶茶；幸福，就是夜里温暖的被窝。
2、幸福是一种收获的欣喜，幸福是一种满足的喜悦，幸福是一种成功的开心的。总之，幸福是一种美好的感觉。
3、珍惜幸福，更需要于我们的付出，我们要学会关心、照顾父母、孝顺父母，还有要学会感恩父母，不要等到了像“子欲养而亲不待”的情况，那时我们就会倍加悲痛。我们要及早地认清幸福，珍惜幸福。
4、幸福是什么？如果用颜色来形容，幸福应该是温暖的黄色、热烈的红色；如果用声音来比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小调；如果用味道来打比方，幸福则为甜蜜蜜的滋味，是远赴外地的游子吃到的母亲亲手烹调的家乡菜。幸福是独处的寒梅，是那种能在平凡中寻找欢乐，能用乐观开朗的心去面对生活的心灵，用心灵去认真地品味幸福。幸福只是生活的一种调味剂。敞开心灵，幸福并不遥远。
5、其实幸福无处不在，重要的是你的心能否感觉到它，你是否真正的认识到它的存在，而你又是否真正的给予别人幸福，是否自己真正拥有幸福。
书是阶梯——高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”
书是良药——刘向（我国汉代大学者）说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”
书是船只——凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”书是面包——高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 。《四季生命》
春天是温暖的、幸福的，它无忧无滤，尽情的欢歌，尽情的跳跃。它哭得是风和细雨，闹的是清风拂面，穿的是嫩绿的花衣，给人一种天真无邪、纯朴善美的感觉。
夏天是激昂的、美丽的感觉。它狂傲不羁，说哭便是倾盆大雨，说怒就是赤火连炎；它绽放出五彩的花朵，张吹嫩绿的叶子。伸出那高大的枝干，它充满了活力，充满了力量。
秋天是丰满的、成熟的。它已舍去那难以羁勒的脾气，换来的是一种和谐，一种成熟。它那富有活力的绿叶，变的深沉，那一切的力量的化作累硕的果实，它变得成熟、感慨，不时的发出几声猿鸣。
冬天是安详的、凄凉的，它已是满心的失茫，生命即将离它而去，它变得颓颓的。狂风怒吼着，在生命挣扎着最后的一刻，一张雪白的毯子，伤心的盖住了它，祈祷着另一个春天。
人的生命何尝不是这样，随着一声哭啼，来到这个世界，度过了天真的童年，蓬勃的青年，丰满的少年，与凄凉的暮年。
但人和季节最大的区别在于人的生命不能重来，我们只有一次生命，因此我们更加珍爱我们的生命，我们都希望能在“秋天”多收获些，能够在冬天过的安详，我们渴望我们的生命能够充实，能够辉煌。然而这一切渴望的实现，都需要我们在“夏天”的累计。
我们不断的向生命呼唤：“我们怎样才能在夏天累计，我们才能让你辉煌，怎么才能让你无悔与安详！”生命说到：“只有你不懈努力，找到你真诚的梦想，”我才能无悔的离去，才能够感到安详和辉煌
一、阅读下面的句子，填表格
（1）小时不知月，呼做白玉盘。
（2）一盘豆芽，像一堆凝固的音符。
二、下面的句子可以联想到什么？
1、他无腔无调的哼哼起来，声音像（）。
2、他长着雪白的一个脸皮，只是胖些，那脸蛋子一走一哆嗦，活像（）。
三、填空
1、父亲的脸颊时（），记录着家庭的酸甜苦辣。
2、父亲的身躯是（），常为儿女遮挡风雪雨霜。
四、仿造下面句式，运用比喻再写三个关于母爱的句子，母爱是冬夜里的一床丝棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入睡。母爱是黑夜中的一颗明星，当你不辨方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步。
修辞手法教学设计2
学习目标：
1、熟练掌握诗歌中常见的修辞手法及作用。
2、掌握诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。
课前预习案
一、古诗词中常见修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、对比、设问、反问、用典、互文、叠字、反复、顶真等。
1、比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如问君能有几多愁，恰似一江春水向东流诗歌巧妙地把抽象的愁比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
●例析1：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡 刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用云边孤雁，水上浮萍的比喻来表现离别之苦，下片用尘随马去，月遂舟行的比喻来表现思念之切。
2、借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》知否?知否?应是绿肥红瘦。诗中用绿和红两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人(或物)的标志、特征去代替人(或物)的名称
朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
简析：朱门指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《送孟浩然之广陵》
简析：帆，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以帆代指整个船。
樯橹灰飞烟灭苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
简析：樯是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。
③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的.事物
举酒欲饮无管弦。白居易《琵琶行》
简析：管是一种类似于笛的乐器，弦是乐器上的肠线或金属丝。这里，诗人用管弦指代音乐。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
简析：金戈指金属制的戈,铁马指配有铁甲的战马。这里金戈铁马用来代指精锐部队。
3、夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。李白的作品中表现极为突出，如：白发三千丈，缘愁似个长危楼高百尺等。
●例析2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
问：对第三联云间连下榻，天上接行杯所运用的艺术表现手法做简要分析。
简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
修辞手法教学设计3
教学目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：
一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）
二、总结：
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）
（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析
练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（ ）
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（ ）
4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（ ）
5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（ ）
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（ ）
让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标
练习二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您这样的.高个儿干不了这重活儿……
B、小丽好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……
D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”
E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F句是比喻句?
小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
三、识别比喻句和拟人句
练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？
A、每条岭都那么温柔。（ ）
B、每条岭都像慈母那样的温柔。（ ）
C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！ （ ）
D、兴安岭多么会打扮自己呀！（ ）
学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。
练习四：
1、把下列句子补充成比喻句。
①红得透亮的柿子，像（ ）。
②刺猬浑身长满了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。
①天上的星星在闪烁。
②小鸟在林间鸣叫。
③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。
④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（ ）
B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（ ）
练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）
（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
仿写： 。
（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）
练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。
修辞手法教学设计4
教学目标
1．了解诗歌中常用的修辞技巧及诗歌鉴赏中修辞技巧的命题特点
2．学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。
3．掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。
教学过程
导入：播放歌曲《虞美人》（邓丽君）
虞美人
〔南唐〕李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
我们刚才听的这首歌的歌词就是李煜的名作《虞美人》。其中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”运用了什么修辞手法？——设问、比喻。（引出课题并板书）
【20xx北京卷】阅读下面这首诗，完成10、11题。
柳堤
春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。
10、（7分）
②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”子的运用和本诗类似的两项是（4分）
A．花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐郑谷《阙下春日》）
B．蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋杨朴《莎衣》）
C．几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。（宋刘子翚《海棠花》）
D．映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明邱睿《都城春日》）
一、回顾古典诗词常用的修辞手法
诗词大家们在作品中多运用修辞来表情达意。那么我们一起回顾一下，我们所学过的古典诗词中常见的修辞手法有哪些？
比喻、比拟、对比、对偶、借代、设问、反问、排比、双关、夸张……
感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）（拟人）
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适的《燕歌行》）（对比）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》）（对比）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（对偶）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）（设问、比喻）
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）（比喻）
二、考点展示：
大纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（表达方式、表现手法、修辞手法）
那么，这个考点在命题形式上如何呈现？我们来看近几年考查修辞技巧的的高考题：
1．（20xx年广东）
（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）
2．（20xx年重庆）
（1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2分）
3．（20xx年浙江）
（2）简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）
4．（20xx福建）
（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）
综观历年命题情况，我们不难看出，对修辞手法的考查要求都外化为以下几种形式：
1．本诗（句）用了什么修辞手法？
2．作者是通过怎样的方式抒情的？（辨认修辞技巧）
3．赏析分析诗（句）的手法及其表达效果。（阐释表达效果）
高考命题形式是这样的，我们具体怎样分析作答呢？请看下面的高考真题。
三、真题体验（引导学生分析）
1．（20xx年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
木芙蓉（吕本中）
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉（范成大）
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
注：①青女：传说中掌管霜雪的女神。
（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）
【参考答案】两首诗都描述了木芙蓉冒寒开花的自然属性，都运用了拟人的手法。
（目的：学会如何辨认修辞手法。可通过分析意象或描写对象的特征来辨认。）
教师小结：通过这道题，我们掌握了辨认修辞手法的方法：要分析意象的的特征。那么我们怎样去分析修辞手法在诗歌中的表达效果呢？请看这道题——
2．（20xx年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
三江小渡
杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
【注】将：行，流过。
诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。（6分）
【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，（2分）将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，（2分）从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。（2分）
（目的：1.学会辨认修辞手法。可通过寻找标志来辨认。2.学会将理论知识结合诗歌内容来分析修辞手法在诗歌中的具体运用。）
方法归纳：
1．判断修辞手法的方法（学生归纳）：
（1）找标志，如比喻的标志“似”。
（2）析意象，如“花心应似心酸”，“花”是物，“心酸”则是人的情态，由此可判断是用拟人手法。
2．如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果？
首先是掌握常见修辞技巧的.内涵和作用；其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。
那么是不是做到这样，我们对诗歌中的修辞手法的分析就完成了呢？我们来看第二次阶段考试前的练习题中的诗歌鉴赏题目。
3．答题思路（学生练习答案比对：投影诗歌，投影学生答题情况，分析答案得失，规范答题意识。）
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。
四、当堂训练
1．试分析这首诗的修辞手法及其表达效果。
新晴
刘颁
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
【参考答案】用拟人的手法。作者将“南风”人格化，在雨后初晴的天气里，自己的旧相识南风偷偷的推开门户，顽皮的翻着书，传达了作者对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。
2.比较鉴赏。假如你是高考命题人，请根据下面两首诗歌从修辞手法的角度设计题目，并设计好答案。（目的：熟悉命题形式、运用本节课所学知识进行答题。方法：小组讨论、合作完成。）
悯农（李绅）
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
陶者（梅尧臣）
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
（参考）问题：两首诗在表达技巧上有异曲同工之妙，试分析。
答案：二者都运用了对比手法。前者通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
“四海无闲田”反映农民拼命劳动，全国已没有荒废不耕种的土地了，农民种得广，收得多，这种现象与“农夫犹饿死”的现实对比，表现了诗人对劳动人民的同情，对封建剥削制度的不满。
教师小结：同学们做得很不错。说明了大家都充分了解了高考的命题形式，掌握了答题技巧。最后，我们回顾总结本节课所学内容。
教师总结：
1.判断修辞手法的方法：
一是找标志
二是分析意象特点
2．如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果？
首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用；其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。
3．形成答案时要规范。
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。
五、作业
杨舍镇
修辞手法教学设计5
教学目标：
1、梳理一些常见的修辞手法。
2、辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。
3、帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。
教学重点：
1、能够准确辨别比喻与比拟的异同。
2、举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：
1、理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2、能够准确运用恰当的修辞手法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
请看大屏幕。见过吗？这是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。这些在文学上统称为修辞手法。
二、七嘴八舌，明确中心：
俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。课本的105页。课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。加在一起应该超过十八种了。不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。大家看，和我的准备基本一致。
原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。一堂课肯定不能拥有整片天空，所以今天只重点把握一片云彩——修辞格。在日常生活中，在文学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题——比如下面这种情况。
三、九九归一、了解内涵：
寻人启事大家见过吗？这里就有这么一则。重金酬谢呐，看到没有，想找到这个人吗？能找到这个人吗？为什么？一句话，他描述的这个人没有特点，满大街好像个个都是，再看看又好像个个都不是，怎么找。可如果要找的是这个人呢？她是豆腐西施杨二嫂，这位呢？刘兰芝。下面是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是一找一个准，又是为什么？这些人物都有明显的特点。辟如鲁迅吧。他外貌特色就是？头发和胡须。发型是？板寸，不是一般的板寸，四个字：精神抖擞的`、直竖着。胡须非八字胡山羊胡，是一字胡，于是从此这种胡子和头发就成了鲁迅的金字招牌，独一无二，决无雷同，不会弄错。同样豆腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、口如含朱丹。你们发现没有，作者打造招牌正是利用我们刚刚说到的常用修辞格，有比喻，比拟。
其实日常生活中这种情况多的是，现在请大家注意力集中，集中到我这里。我的头部。我今天的发型是扎了一个？马尾辫。接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞格，在哪？马尾辫，瓜子脸等。可见，日常生活中文学作品中修辞格是无处不在。比如咱们105页的课本就举了生活中什么领域作例子？广告。为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、优秀、形象，更个性化。四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞格是一剂良方。下面我们一起来看一看练一练，运用修辞格。
四、举一反三、能力训练：
一篇作文的话题是：“热爱祖国”。这是一位同学的开头：“我喜欢你祖国……”。有内容，有情感，但没有文采。现在请你围绕话题，自由想象，自主创作，写出自己风采个性的开头。这样，大家先二人一组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划一划、改一改。注意：光说不练假把式，最重要的还是动手写作（5—8分钟），开始吧！
某某，你来打头炮。不错，他很聪明地用到了？。祖国的美丽、壮阔一览无遗。再来看某某的，有区别了吧，他用的是？你更喜欢哪一篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考一下。为什么？其实比喻通俗形象，使词句优美；对比重点突出。一目了然；排比气势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上口，修辞的十八般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运用什么。还有吗？有请读一读。现在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了大师的影子，这叫引用。我这也有一个版本，齐读。如何？综合意见，这段文字大家基本是赞扬认可的，它不止用了一种修辞格，这样文字就不再是一种修辞格的单体，而是几种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运用。综合运用将众多的修辞格取长补短，收为已用，效果肯定很好。不信可以比较一下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，一清二楚。不过有没有谁对它有不满意的地方，有意见尽管提。说说看。的确，如第一句，这样一句话前后的意境就不十分的和谐，所以运用修辞格要注意一个问题，那就是意境的提升融合。我们称之为掌控修辞格。
五、拓展延伸、提升总结：
清朝一位文学家叫袁枚。一天家中的农夫说：“梅树有一身花矣。”袁枚大受启发，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅？一身花。现在你们就是袁枚，你会选什么词？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准一个字。孕。孕是指一个新生命新事物正在酝酿中发育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然刚刚到来。孕本来是普通的拟人，现在不普通了，既写出了梅花的外形，又展现了冬天的神韵。诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽为神奇。这就是修辞格掌控的巧妙。如此高深的境界古诗词并不少见，王之涣毛泽东的作品都是如此。
所以只要我们恰当的运用修辞格，你的语言文章定会出现意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水将要动情，花草也会开心，枯木也能逢春。所以请记住：“梅花香自苦寒来，语言靓从修辞出。”这就是这节课的十字总结，希望同学们能够了解修辞，运用修辞乃至最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极目标。
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