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教学设计

时间：2024-07-19 15:15:32 教学设计我要投稿

集合教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的集合教学设计，希望对大家有所帮助。

集合教学设计

集合教学设计1

　　【教学目的】

　　（1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法

　　（2）使学生初步了解“属于”关系的意义

　　（3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义

　　【重点难点】

　　教学重点：集合的基本概念及表示方法

　　教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合

　　授课类型：新授课

　　课时安排：1课时

　　教具：多媒体、实物投影仪

　　【内容分析】

　　1、集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础

　　把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑

　　本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子

　　这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义本节课的教学重点是集合的基本概念

　　集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集”这句话，只是对集合概念的描述性说明

　　【教学过程】

　一、复习引入：

　　1、简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；

　　2、教材中的章头引言；

　　3、集合论的创始人——康托尔（德国数学家）（见附录）；

　　4、“物以类聚”，“人以群分”；

　　5、教材中例子(P4)

　　二、讲解新课：

　　阅读教材第一部分，问题如下：

　　（1）有那些概念？是如何定义的？

　　（2）有那些符号？是如何表示的？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　　（一）集合的有关概念：

　　由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的。我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。集合中的每个对象叫做这个集合的元素。

　　定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合。

　　1、集合的概念

　　（1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集）

　　（2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素

　　2、常用数集及记法

　　（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合记作N

　　（2）正整数集：非负整数集内排除0的集记作Nx或N+

　　（3）整数集：全体整数的集合记作Z

　　（4）有理数集：全体有理数的集合记作Q

　　（5）实数集：全体实数的集合记作R

　　注：(1)自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0

　　（2）非负整数集内排除0的集记作Nx或N+Q、Z、R等其它数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Zx

　　3、元素对于集合的.隶属关系

　　（1）属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A

　　（2）不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作

　　4、集合中元素的特性

　　（1）确定性：按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可

　　（2）互异性：集合中的元素没有重复

　　（3）无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）

　　5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　　⑵“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写

三、练习题：

　　1、教材P5练习1、2

　　2、下列各组对象能确定一个集合吗？

　　（1）所有很大的实数（不确定）

　　（2）好心的人（不确定）

　　(3)1，2，2，3，4，5.（有重复）

　　3、设a,b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是-2,0,2

　　4、由实数x,-x,|x|，所组成的集合，最多含（A）

　　(A)2个元素(B)3个元素(C)4个元素(D)5个元素

　　5、设集合G中的元素是所有形如a+b(a∈Z,b∈Z)的数，求证：

　　（1）当x∈N时，x∈G;

　　（2）若x∈G，y∈G，则x+y∈G，而不一定属于集合G

　　证明(1)：在a+b(a∈Z,b∈Z)中，令a=x∈N,b=0,则x=x+0x=a+b∈G,即x∈G

　　证明(2)：∵x∈G，y∈G，∴x=a+b(a∈Z,b∈Z)，y=c+d(c∈Z,d∈Z)

　　∴x+y=（a+b）+（c+d）=(a+c)+(b+d)

　　∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

　　∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

　　∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，又∵=且不一定都是整数，∴=不一定属于集合G

　　【小结】

　　1、集合的有关概念：（集合、元素、属于、不属于）

　　2、集合元素的性质：确定性，互异性，无序性

　　3、常用数集的定义及记法

集合教学设计2

　　1教学目标

　　1.理解子集、真子集、两个集合相等的概念．

　　2.掌握有关子集、真子集的符号及表示方法，能利用Venn图表达集合间的关系．

　　3.会求已知集合的子集、真子集．

　　4.能判断两集合间的包含、相等关系，并会用符号准确地表示出来．

　　2学情分析

　　通过使用基本的集合语言表示有关的数学对象，感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义；培养用集合的观点分析问题、解决问题的能力；学习用数学的思维方式解决问题、认识世界

　　3重点难点

　　1.理解子集、真子集、两个集合相等的概念．

　　2.掌握有关子集、真子集的符号及表示方法，能利用Venn图表达集合间的关系．

　　3.会求已知集合的子集、真子集．

　　4.能判断两集合间的包含、相等关系，并会用符号准确地表示出来．

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【活动】填一填

　　填一填：知识要点、记下疑难点

　　1.子集：一般地，如果集合A中的任意一个元素都是集合B的元素，那么集合A叫做集合B的子集，记作AB或BA，读作“A包含于B”，或“B包含A”．

　　2.子集的性质：①AA(任意一个集合A都是它本身的子集)；②A(空集是任意一个集合的子集)．

　　3.真子集：如果集合A是集合B的子集，并且B中至少有一个元素不属于A，那么集合A叫做集合B的真子集，记作A?B (或B?A)，读作“ A真包含于B ”，或“ B真包含A ”．

　　4.维恩图：我们常用平面内一条封闭曲线的内部表示一个集合，这种图形通常叫做维恩(Venn)图.

　　5.集合相等：一般地，如果集合A的每一个元素都是集合B的元素，反过来，集合B的每一个元素也都是集合A的元素，我们就说集合A等于集合B，记作A＝B .用数学语言表示为：如果AB，且BA，那么A＝B .

　　6.一般地，设A＝{x|p(x)}，B＝{x|q(x)}，如果AB，则x∈Ax∈B，即p(x)q(x) .反之，如果p(x)q(x)，则AB

　　活动2【导入】研一研

　　问题情境]已知任意两个实数a，b，则它们的大小关系可能是ab，那么对任意的两个集合A，B，它们之间有什么关系？今天我们就来研究这个问题．

　　探究点一子集与真子集的概念

　　导引前面我们学习了集合、集合元素的概念以及集合的表示方法．下面我们来看这样三组集合：

　　(1)A＝{1,3}，B＝{1,3,5,6}；(2)C＝{x|x是长方形}，D＝{x|x是平行四边形}；(3)P＝{x|x是菱形}，Q＝{x|x是正方形}．

　　问题1哪些集合表示方法是列举法？哪些集合表示方法是描述法？

　　答：集合A，B的表示是用列举法；集合C，D，P，Q的表示是用描述法．

　　问题2这三组集合每组彼此之间有何关系？

　　答：集合A中的任意一个元素都是集合B的元素，集合C中的'任意一个元素都是集合D的元素，集合Q中的任意一个元素都是集合P的元素．

　　活动3【导入】小结

　　小结：一般地，如果集合A中的任意一个元素都是集合B中的元素，那么集合A叫做集合B的子集．记作：AB或BA，读作：A包含于B或B包含A.

　　问题3类比表示两集合间子集关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处？

　　答：在实数中如果a大于或等于b，则a，b的关系可表示为a≥b或b≤a；

　　在集合中如果集合A是集合B的子集，则A，B的关系可表示为AB(或BA)．

　　所以这是它们的相似之处．

　　问题4在导引中集合P与集合Q之间的关系如何表示？

　　答：集合P不包含于Q，或Q不包含P，分别记作P Q或Q P.

　　1.1.2集合间的基本关系

　　课时设计课堂实录

　　1.1.2集合间的基本关系

　　1第一学时教学活动活动1【活动】填一填

　　填一填：知识要点、记下疑难点

　　1.子集：一般地，如果集合A中的任意一个元素都是集合B的元素，那么集合A叫做集合B的子集，记作AB或BA，读作“A包含于B”，或“B包含A”．

　　2.子集的性质：①AA(任意一个集合A都是它本身的子集)；②A(空集是任意一个集合的子集)．

　　4.维恩图：我们常用平面内一条封闭曲线的内部表示一个集合，这种图形通常叫做维恩(Venn)图.

　　6.一般地，设A＝{x|p(x)}，B＝{x|q(x)}，如果AB，则x∈Ax∈B，即p(x)q(x) .反之，如果p(x)q(x)，则AB

　　活动2【导入】研一研

　　问题情境]已知任意两个实数a，b，则它们的大小关系可能是ab，那么对任意的两个集合A，B，它们之间有什么关系？今天我们就来研究这个问题．

　　探究点一子集与真子集的概念

　　导引前面我们学习了集合、集合元素的概念以及集合的表示方法．下面我们来看这样三组集合：

　　(1)A＝{1,3}，B＝{1,3,5,6}；(2)C＝{x|x是长方形}，D＝{x|x是平行四边形}；(3)P＝{x|x是菱形}，Q＝{x|x是正方形}．

　　问题1哪些集合表示方法是列举法？哪些集合表示方法是描述法？

　　答：集合A，B的表示是用列举法；集合C，D，P，Q的表示是用描述法．

　　问题2这三组集合每组彼此之间有何关系？

　　答：集合A中的任意一个元素都是集合B的元素，集合C中的任意一个元素都是集合D的元素，集合Q中的任意一个元素都是集合P的元素．

　　活动3【导入】小结

　　小结：一般地，如果集合A中的任意一个元素都是集合B中的元素，那么集合A叫做集合B的子集．记作：AB或BA，读作：A包含于B或B包含A.

　　问题3类比表示两集合间子集关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处？

　　答：在实数中如果a大于或等于b，则a，b的关系可表示为a≥b或b≤a；

　　在集合中如果集合A是集合B的子集，则A，B的关系可表示为AB(或BA)．

　　所以这是它们的相似之处．

　　问题4在导引中集合P与集合Q之间的关系如何表示？

　　答：集合P不包含于Q，或Q不包含P，分别记作P Q或Q P.

集合教学设计3

　　教学目标

　　1 ．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2．过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3 ．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

　　教学重难点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　第一课时

　　教学任务：

　　初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2．出示课件生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3．巩固新词。

　　4．指读课文，读后评议纠正错误。

　　5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1．学生再默读课文，边读边提出不懂的.问题。

　　2．同桌相互交流。

　　3．全班初步交流所提的问题。

　　4．对于一些非重点问题，相机解决。

　　5．提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、小结课文

　　请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

　　五、指导写字

　　1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒体演示这7 个字的布局。

　　3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4．学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　1.抄写生字2遍，注上拼音。

　　2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　板书设计： 25．矛和盾的集合

　　课文讲了一件什么事？

　　附课文：

　　矛和盾的集合

　　发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《赵州桥》练习《灰雀》教案（人教三年级上册）引导学生玩一回“童话游戏”──《语文园地七·习作》教学设计《画杨桃》教学设计美丽的小兴安岭教案《给予树》第二课时教学设计2２1、古诗两首导学案《春日》教学预案查看更多>> 小学三年级语文教案

集合教学设计4

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　2、矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

　　2、出示生字，学生开火车读。

　　3、出示生词，学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

　　4、指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用。）

　　6、理清脉络

　　按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

　　第一段（1—4）讲发明家发明坦克的过程。

　　第二段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。

　　第三段（6）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

　　4、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的14个字。

　　2、重点指导

　　⑴引导学生观察。

　　⑵难字示范

　　3、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　1、搜集发明家的故事。

　　2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　2、小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　3、全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

　　①矛和盾为什么要结合呢？

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　②又是怎么结合的呢？

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　③结果怎样？

　　发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

　　⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。）

　　4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　1、师出示课文的结尾。

　　2、齐读这段话。

　　3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　（比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的`长处发明了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　2、归纳本文表达上的主要特点

　　叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　（一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

　　附：参考资料

　　1、坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

　　4、词语

　　集合—使集合；汇聚。

　　左抵右挡—“抵挡”，就是抵抗的意思。

　　难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　危急—危险而紧急。

　　固然安全—“固然”，有本来、原本的意思。

　　自卫—保卫自己。

　　履带—围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

　　钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

集合教学设计5

　　一、设计思想：

　　围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

　　二、教材分析：

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　课文由三部分组成：第一部分（1—4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　四、学情分析：

　　这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。

　　五、教学目标：

　　1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　五、重点与难点：

　　六、课前准备：课件

　　七、教学过程：

　　教学过程乡镇意见个人意见

　　第一课时

　　教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、

　　学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

　　（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2．出示课件生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3．巩固新词。

　　4．指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；

　　（2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威

　　（教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。

　　4、对于一些非重点问题，相机解决。

　　5、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b、

　　“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　A、学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示这7 个字的布局。

　　3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　生字、抄词、读书

　　第二课时

　　教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？

　　集合招架紧张

　　固然乌龟自卫

　　进攻炮口坦克

　　战场首次长处

　　大显神威乱成一团

　　合二为一胜利者

　　二、学习新课：

　　（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？

　　导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

　　为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

　　1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

　　这生动具体的描述无疑是对“大显神威”

　　的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）

　　2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

　　在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的'坦克呢？）

　　过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！

　　（二）学习14自然段

　　1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。

　　2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？

　　（“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）

　　３、

　　正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？

　　４、出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　（1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

　　（2）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

　　（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）

　　（3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。

　　（4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？

　　（5）自由读，指读。

　　（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　）

　　（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）

　　5、如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？

　　（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）

　　发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

　　1、发明家忽然产生了一个想法：______________________

　　2、发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

　　3、发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

　　6、交流讨论。

　　（1）谁先来说说，他想到了什么办法？

　　这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）

　　你读读书，把这个办法好的地方读出来、

　　（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

　　他为什么会这样想呢？

　　是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？

　　如果在铁屋子_______________________________，就可以__________、

　　引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话、）

　　那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）

　　（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

　　（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

　　7、提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）

　　8、老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。

　　（三）学习第六自然段

　　1．现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）

　　2．齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。

　　三、总结全文

　　发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？

　　在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

　　让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

　　2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？

　　3 齐读文章最后一个自然段。

　　板书

　　矛和盾的集合

　　进攻

　　自卫

　　合二为一

　　枪炮

　　铁屋子

　　坦克

集合教学设计6

　　【学习目标】

　　知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　能力：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、继续学习默读课文，读懂本课内容。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【教学重点】

　　１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　【教学难点】

　　１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

　　２、收集与发明创造有关的资料。（师生）

　　３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

　　４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导语，了解单元主题

　　二、浏览本组内容，了解课文梗概

　　三、故事引入，揭示课题

　　１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

　　２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的`，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　四、检查预习，自学生字

　　１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

　　３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

　　４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　５、交流：课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　五、指导生字书写

　　１、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　２、巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

　　４、扩词练习，检查积累。

　　５、指导生字书写。

　　６、小结写字情况。

　　六、课后作业

　　１、听写本课词语。（见词语表）

　　２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

　　３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

　　２、听写本课要求掌握的词语。

　　小黑板出示词语，学生订正，改错。

　　３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

　　４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）

　　围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）

　　二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

　　１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。

　　２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

　　学生自由回答。

　　你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。

　　３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

　　独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

　　小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

　　４、指导朗读１～４自然段。

　　引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

　　交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

　　朗读课文。

　　５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引读６自然段。

　　出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

　　你是怎么明白这个道理的？

　　小结：通过具体事例明白了这个道理。

　　说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

　　三、拓展思维，深化明理

　　１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

　　先分组讨论，再在全班交流。

　　２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）

　　小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

　　四、布置综合性学习“做生活的有心人”

　　１、观察生活，发现不便之处，作记录。

　　２、思考改进和解决问题的办法，记录。

　　３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

　　（可根据学生建议增减活动。）

集合教学设计7

　　《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

　　教学目标：

　　1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

　　2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入解题：

　　同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题

　　矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？

　　二、初读感知：

　　1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？

　　2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？

　　3、出示生词：检验：指名读、齐读？

　　4、再读课文：熟悉文本

　　5、感知课文主要内容。

　　三、再读课文深入感受。

　　1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的`过程。

　　2、出示自学交流要求：（读，画、话，）

　　3、生生交流，教师巡视。

　　4、全班交流。

　　（1）交流比赛场景。

　　在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。

　　（2）交流发明家的思考过程：

　　在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

　　（3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。

　　在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。

　　（4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　四、课堂拓展：

　　1、回顾矛和盾集合成坦克。

　　思考：（）和（）集合成（）

　　2、综合实践作业：

　　同学们：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？

　　五、总结课文：

　　其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　六、板书设计：

　　矛和盾的集合

　　发明家进攻自卫合二为一坦克

　　长处集于一身胜利者

集合教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中16个词语

　　2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教材解读：

　　这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在这堂课中，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。要让学生明白看待问题要多角度、多方面，这是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。

　　教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、会认6个生字、会写6个生字，正确理解词语表中词语的意思。

　　2、读通、读顺课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

　　教学过程：

　　一、设情境，导入新课

　　1、课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合认读生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。

　　2、认读生字、词语

　　3、指名分节读课文，及时正音

　　4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？

　　预设：1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？

　　2、坦克是怎样在战场上大显神威的？

　　三、研读第2——4自然段这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题

　　1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。

　　2、组内交流

　　3、小组派代表交流、集体完成练习

　　4、指名说说发明坦克的步骤。

　　相机教学第二自然段的.第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。

　　5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。

　　6、个体交流体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。

　　7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。

　　聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。

　　四、指导书写

　　接下来，我们来写几个生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？

　　根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。

　　3、学生书写，评议指导。

　　第二课时

　　学习目标；

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

　　2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。

　　教学过程；

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字

　　2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。

　　二、研读第五自然段

　　这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？

　　1、自由默读，从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？

　　（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）

　　2、你能想象当时战场上的情景吗？读读句子，读出坦克的神、读出坦克的威。自由读指名读齐读

　　3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我……(引导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)

　　三、学习单元主题：

　　1、出示单元主题

　　2、学生默读，谁来说说这一组主题告诉我们什么？（板书：看问题想问题）

　　四、学习最后一自然段

　　师：是呀，对待问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。

　　1、出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

　　齐读

　　小结：发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道理的

　　2、再读

　　3、在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的，你能举例子来说说吗？（如双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔等等。）不止物体是这样，其实做人和学习方面也是这样，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。愿我们大家都能成为生活中的胜利者。另外，生活中还有哪些不方便的地方，我们也可以去思考，去发现我们还可以提出改进的办法。我们课后可以以小组的形式去完成一个练习。

　　五、指导书写积累

　　1、出示本节课要写的生字

　　持般架龟战神兵退

　　2、说说怎样写好它们。

　　3、学生练写

　　4、这篇课文里还有好多词语可以积累，大家可以把自己喜欢的词语给记下来。

　　六、实践题：

　　1、读了课文，我积累了好多的词语：

　　2、我们小组在生活中发现了，它的长处是，不足之处是，还发现了（），它的长处是（），不足之处是（）。我们把它们的长处集于一身，发明了（）。它的长处是（）。

　　拓展：把课文中的好词好句记录下来，并用书法纸写成漂亮的书法作品。

集合教学设计9

　　一、教材分析

　　说课的内容是：是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时“简单的集合”。

　　《数学广角》内容的增设，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。是小学阶段集合思想教学。

　　二、学情分析

　　集合思想对于三年级学生来说并不陌生，在以往的题型中有过接触，只是无意识形成一些简单解决问题的方法。而本节课所要学的是含有重复部分的集合图，学生是第一次接触。教材中的例1通过统计表的方式列出参加比赛的学生名单，而总人数并不是这两项参赛的人数之和，从而引发学生的认知冲突。教材中是利用集合图（韦恩图）把这两项比赛人数的关系直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的办法。教材要求只是让学生通过生活中容易理解的.题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为后继学习打下必要的基础。对于教师应根据学生特点，适度让学生亲历集合图的形成过程，不必拔高要求，引导学生理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合思想解决实际问题的能力，初步感受集合思想的奇妙与作用。

　　二、教学目标的制定

　　（一）知识与技能

　　1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。

　　2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。

　　（三）情感态度与价值观

　　体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、巧运用的学习习惯，同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　三、教学重难点

　　教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。

　　教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、小白板、练习题卡

集合教学设计10

　　【教学目的】

　　1. 会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2. 正确朗读课文。

　　3. 继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　【教学难点】

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　矛和盾是两种相对峙的.武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

　　二、学习生字

　　1. 重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　2. 读音：坦，读“tǎn”，不读“tǒng”；

　　持，读“chí”不读“cí”；兵，读“bīng”，不读“pīng”或“bīn”。

　　3. 通过形近字的比较，加强记忆，如：持和诗、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船。

　　三、学习课文：

　　1. 读课文1至4自然段，想一想，发明家是怎样发明坦克的？

　　发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

　　“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　可以通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。

　　2. 读课文第5自然段，说说主要写的什么？

　　发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

　　3. 这个故事告诉了我们一个什么道理？

　　学习课文的最后一个自然段。

　　4. 小结：作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

集合教学设计11

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。

　　２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　〖教学重点〗

　　１、课文读通。

　　２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。

　　一、阅读单元导语，了解单元主题

　　二、浏览本组内容，了解课文梗概

　　三、故事引入，揭示课题

　　１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

　　２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？

　　（请读书后，说说人们想到了什么？）

　　四、读后交流：

　　１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

　　３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

　　说说读后，人们想到了什么？

　　组织讨论：矛和盾的集合。

　　五、再读课文，要求是读熟

　　提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？

　　在哪里写的？

　　找出来读读。

　　学生读句子，交流。如：

　　１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　３、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来———仿佛这三个词就写在画面上，读出来————插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

　　六、记字写字

　　１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　３、学生写字，教师及时评议。

　　兼顾单元目标，有整体感。

　　开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。

　　如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　２、初步了解用事实来说明道理的表达方法

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　〖教学重点〗

　　１、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　一、分离有缺点，科学家是如何想的？

　　１、发明家在想什么？是怎么想的呢？

　　大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

　　读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：__________________________

　　发明家仔细考虑了一下：可是__________________________

　　发明家又认真研究了一番：对了__________________________

　　２、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

　　二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

　　１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

　　２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的.声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

　　４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）—————————。

　　启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下来。

　　如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

　　三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

　　１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

　　２、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

　　先分组讨论，再在全班交流。

　　３、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

　　介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：（

　　）和（

　　）的集合

　　引导朗读课文最后一句话。

　　４、总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

　　四、作业

　　１、抄写用词语很好的句子。

　　２、搜集一些发明家的故事。在晨会等时间介绍。

　　难点的理解过程分化为一个一个步骤。

　　通过读来感受，常识性课文中的情感体验。

　　写的训练。

　　归结到自己生活。

　　教师的总结是提升与提炼，升华对课文的理解。

集合教学设计12

　　教学目标：

　　1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　　3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

　　教学重难点：理解课文内容。

　　教学准备：多媒体课件

　　预习学案：

　　我会读：

　　矛盾手持左抵右挡难以招架紧张危机合二为一

　　履带坦克蜗牛大显神威庞然大物哇哇直叫

　　我会填：课文写了发明家

　　的事。

　　我不解：

　　在预习中你还有那些不明白的问题请写在下面。

　　导学案：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的'集合。

　　二、自主学习，合作探究发明过程

　　发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”，请划出文中的找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程，并填写下来。

　　发明家忽然产生了一个想法：__________________________

　　发明家仔细考虑了一下：可是__________________________

　　发明家又认真研究了一番：对了

　　三、深入探究：

　　是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！大家明白了一个什么道理呢？

　　四、联系实际，加深理解

　　1.出示课文的结尾。

　　2.齐读这段话。

　　3.你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　五、总结：

　　同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！

　　课堂检测：

　　一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

　　jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī

　　（）（）（）

　　pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài

　　（）（）（）

　　二、火眼金睛，辨字组词。

　　予（）攻（）船（）炮（）

　　般（）饱（）矛（）功（）

　　三、精彩回放（按原文填空）。

　　1.对方的矛如向他刺来，发明家用盾，还是。

　　2.坦克把盾的、矛的，在战场上。

　　作业设计：

　　1.摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

　　板书设计：

　　25、矛和盾的集合

　　矛进攻集合

集合教学设计13

　　富民县款庄中心小学学科带头人、骨干教师考核主讲研究课材料《数学广角——集合》教案（课后反思）

　　款庄中心小学石丽

　　教学内容：新人教版三年级上册《数学》第104-105页的内容。教学目标：

　　1、使学生能借助直观的维恩图解决简单的实际问题，并能用数学语言描述。

　　2、让学生经历探究维恩图的产生过程，使学生感知维恩图的各部分意义，初步培养学生建模意识和能力，体验解决问题策略的多样性，并初步渗透集合思想。

　　3、使学生体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系，养成善于观察、勤于思考的学习习惯。

　　教学重点：

　　理解集合图的各部分意义，并能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。

　　教学难点：

　　借助直观图解决集合问题，体会集合思想。

　　教学方法：调查法合作讨论法观察法

　　教学准备：

　　多媒体课件、题卡、姓名卡。

　　教学过程：

　　一、结合班级，初悟重复。

　　通过调查本班孩子最喜欢吃肉和蔬菜情况感悟生活中的“重复”现象。

　　二、善用例题，情景引入。

　　师：咱们班都是些身体强壮的孩子，展示咱们运动能力的时候到了，看学校大队部的通知。

　　出示例题（课件）。

　　（1）、提出问题

　　（2）、讨论问题

　　（3）、探究方法

　　三、合作探究，体验过程

　　1、观察释疑。

　　师：请大家仔细观察学生名单，你发现了什么？

　　（1）学生发现：三名同学重复了。

　　（2）提问：重复的怎么表示？

　　2、巧设集合圈（点名参加活动），生成维恩图。

　　3、理解维恩图。

　　（1）介绍维恩图。

　　师：你们真是一群爱学习，爱动脑筋的好孩子，瞧，一位未来的数学家不就在我们身边诞生了吗？你们知道吗？我们的这个设计图就和世界上最著名的数学家、逻辑学家韦恩的想法完全一样（出示课件，介绍韦恩图），让我们来认识认识韦恩吧。这个图用两个交叉的圆来描述有重叠的两部分，是英国的哲学家韦恩第一个发明使用的。因此被命名为“维恩图”。你们能和历史名人不谋而合，实在是太了不起了！让我们为你们的聪明才智和创造发明鼓鼓掌吧。

　　（2）、请学生解释图中各部分的含义，介绍集合图。

　　左边部分：只参加跳绳的同学共6人。

　　右边部分：只参加踢毽的同学共5人。

　　中间交叉部分：既参加跳绳又参加踢毽的同学，共3人。这个“只”字用得很好，去掉这个“只”字可以吗？

　　这个“既”“又”也用的不错。看来同学们的语言表达还可以吧！

　　4、用集合圈计算总人数。

　　（1）认真观察这幅图，要想求参加跳绳和踢毽的同学的总人数，还可以怎么列式？

　　（2）列式：8＋9—3＝14 5＋3＋6＝14??.师生反馈交流时，重点是引导学生借助集合图来理解各种计算方法的意义。

　　四、巩固应用，建构模型

　　1、完成“做一做”的两题练习。

　　2、解决课本106页第1题.

　　五、知识延伸

　　1、根据学校要求，每班要选拔9人参加跳绳，8人参加踢毽子比赛，你觉得我们班可能会选拔多少人？

　　提示：教师分析各种可能出现的情况

　　2、解决生活中进货、卖蔬菜、参加竞赛等问题。

　　3、生活中的座位问题、排队问题：小明坐在第五组，从前往后数，小明坐第3位，从后往前数，小明坐第6位，第五组一共有多少

　　人？

　　4、脑筋转一转：一共有三个人，却有两个爸爸，两个儿子，这是为什么？

　　六、全课总结，谈收获。

　　师：“解决重叠问题，可以从条件入手进行分析，画出示意图，借助示意图进行思考，当两个计数部分有重叠包含时，为了不重复计数，应从他们的和中减去重叠部分;也可以先用其中一部分减去重叠部分，再加上另一部分。”

　　板书设计：

　　数学广角——集合

　　参加跳绳的参加踢毽的

　　既参加跳绳又参加踢毽的

　　8＋9—3＝14 （人）

　　5＋3＋6＝14（人）

　　9—3＋8＝14 （人）

　　8—3＋9＝14 （人）

　　《数学广角——集合》课后反思

　　本节课教学新人教版三年级上册第九单元数学广角—集合。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易接受、容易理解的题材去初步体会集合思想。本节课设计时教师立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、错做、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，初步体会集合思想。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。因此，在教学中，教师注重“学生学习生活”现实情境的创设。

　　1、创设情境，初步感悟。

　　为了激发学生的`学习兴趣，教师在课前先以学生喜欢的“吃蔬菜和肉”的相关问题进行交流，激发了学习兴趣，让学生从中体验重叠，初步感悟事物的双重性，为下一步的教学做好铺垫。

　　2、解释应用，解决矛盾。

　　在构成认知冲突时，教师首先出示参加跳绳和踢毽子的统计表，收集学生名单。通过观察，学生发现有3名同学既参加了跳绳有参加了踢毽活动，从中得到准确的数学信息。然后在处理信息的过程中发现问题并提出问题，通过直观感悟，为后面的自主探索解决问题做好准备。

　　3、展示成果，激发冲突。

　　在现实的情境中，学生自主发现并提出问题，结合真实学习生活事例积极主动地投入到自主探索中去??亲身经历了知识的形成过程，学生就能根据自己的体验去理解知识，从而得出多种不同的算式，通过展示自己的算式，与其他同学相互交流，体验算法的多样化。

　　俗话说“细节决定成败”，一节课下来，我也发现存在许多不足：

　　1、评价语言比较单一，学生的学习积极性没有被调动起来。

　　2、每一个环节的过渡语言不够简练，放手不够。

集合教学设计14

　　教学目标：

　　1．理解集合圈里各部分的意义。

　　2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

　　3.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点：

　　1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

　　2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教具准备：课件、活动卡教学方法：探究法教学课时：1课时教学过程：一、帮小动物回家 1、创设情境，引入课题

　　（1）小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的.，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

　　引导学生质疑：

　　①来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（

　　种）啊？

　　②有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。）

　　（2）出示：蚂蚱章鱼虾青蛙蜗牛鲤鱼兔子乌龟海鱼瓢虫 ①这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？

　　②完成活动卡活动一，指名分类。 ③全班一起分类。

　　④发现问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。 2、图示方法，加深理解

　　（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。

　　（2）引导发现青蛙和乌龟两个圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？

　　（3）出示合并隆的空集合圈，引导观察这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？）

　　（4）全班交流，说说想法。

　　（5）师根据课堂实际情况适当小结。（6）填写合并拢的集合圈。

　　（7）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。二、奇怪的报名表

　　1、出示：三（1）班参加语文、数学课外小组学生名单

　　（1）引导得到：

　　①参加语文小组的有（8）人 ②参加数学小组的有（9）人（2）小猪的疑问

　　①小猪也有一个问题。是什么为题呢？出示：

　　这两个小组一共有（）人？（学生小组合作讨论答案，后指名回答，要说出思路）

　　②课件演示

　　a、找到即参加语文组又参加数学组的人（3人：杨明、李芳、刘红）； b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义； c、填写集合圈；（先填写公共部分）

　　d、出示各部分人数，引导计算两个小组一共有多少人？（让学生自己去找到答案，以得到多种解法）

　　解法一：5+3+6=14（人）解法二：8+9-3=14（人）三、巩固练习 1、活动卡-巩固练习

　　（1

　　（2

　　（3）只喜欢篮球的有（）人，只喜欢足球的有（）人。两种球都喜欢的有（）人。

　　2、教材p110——第1、2题。板书设计：

　　数学广角

　　三（1）班参加语文、数学课外小组学生名单

　　解法一：5+3+6=14（人）解法二：8+9-3=14（人）

集合教学设计15

　　教材分析:

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

　　【学习目标】

　　１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的.道理。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

　　【教学过程】

　　一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

　　看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

　　１、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。