《草船借箭》教学设计
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《草船借箭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草船借箭》教学设计1
教学目标
1、认识生字。读读记记“妒忌、都督、迟延、私自、水寨、丞相、擂鼓、呐喊、幔子”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
重点难点
重点：读懂课文内容，了解故事起因、经过、结果。
难点：体会诸葛亮的神机妙算，感受其形象。
教法与学法
师：引导阅读法。
生：探究体验相结合。
教学过程
一、激情导入
1、师：《三国演义》是我国著名的历史长篇小说，你知道《三国演义》中的那些故事？故事是从哪里知道的？今天，我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事。板书课题：《草船借箭》。
2.教师介绍历史背景
［设计意图：由谈话导入，孩子们都会愿意分享，一下子就活跃了课堂氛围。和孩子们交流，让他们回忆起很多精彩的内容，激发了学习兴趣。］
二、学习生字
（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。
（二）借助字典和生字表自学生字。
1．指导读准字音。
督、惩、寨、饮
2．指导区分字的结构。
（1）加一加：
如：“督”，又如：“惩”，再如：“饮”
（2）换一换：
如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。
（3）组一组：
如：“罚”是由三部分组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。
3．指导理解词意：
（1）让学生从文中找出不理解的词语。
（2）查字典理解词意，要使学生掌握：
妒忌 迟延 才干 甘受 惩罚 自有妙用 疑惑 调度
虚实 军令状 弓弩 丞相 神机妙算
［设计意图：读准字音，是学习课文的基础，第一课时，应重视学生的字词学习。］
三、初读课文，整体感知
1.再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。
2.三读课文，提出不懂的问题。
［设计意图：让学生在反复的阅读中根据课前提示理清脉络，为后面感悟诸葛亮形象作准备。］
四、问题探究，了解“草船借箭”的经过
1、请同学们用较快的速度阅读全文，注意把句子读准确、通顺。
2.试讲故事的起因、经过、结果
【设计意图：此环节意在引导学生初读课文，整体感知全文内容，了解“草船借箭”的起因及经过。我将重点放在了理解“起因”上，结合对“妒忌”一词的理解，比较轻松地处理了课文一、二自然段的内容，对“经过”只是引导学生用简洁的语言完整地讲讲，下一步重点进行研读。】
五、切入中心，领悟“神妙”：
（一）抓住中心句，理解体会：
1、整个故事是围绕哪句话讲的？请你画出全文的中心句。（出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
[设计意图：从课文中心句入手，重点引导学生理解周瑜的“长叹”，体会他当时的心情。个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则。]
2、“神机妙算”是什么意思？结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？
[设计意图：发现问题比解决问题更重要，此环节我启发学生抓住“神机妙算”一词自由质疑，逐步归纳、提炼出中心问题，下一步引导学生重点去体会、感悟。】
（二）、体会诸葛亮的“知天文”
1.我们常称赞诸葛亮“上知天文，下知地理”，他的“知天文”主要体现在哪里呢？请你带着这个问题用心读课文，画出相关语句，待会儿与同学交流。
[设计意图：此环节我抓住重点句子引导学生品读、体会，问题设计环环相扣、步步深入，同时在文本内容的基础上积极地进行拓展，学生不再是停留在课文文字的表面，而是谈出了自己的.理解和感悟，在此基础上的朗读也就比较到位了，最后落脚到全文的中心句——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”，学生的体会加深了一层。】
（三）、体会诸葛亮的“懂地理”
1.江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时就把船靠近了曹军水寨，他是怎样布船？
[设计意图：此环节抓住关键词句，借助示意图让学生理解了“顺风顺水”一词，学生较好地理解了诸葛亮之所以能“顺风顺水”是与他事先的周密安排、巧用地势分不开的，最后又落脚到全文的中心句——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”，学生体会又加深了一层，朗读更有感情。】
（四）、体会诸葛亮的“识人心”
1、周瑜、曹操、鲁肃三人性格各不相同，这一切均在诸葛亮的掌握之中，他巧妙进行利用才使得“草船借箭”的计划得以顺利实施。下面我们分三个小组展开对这三人性格的探究，看看他们的性格分别是怎样的？你从哪里看出来的？诸葛亮又是如何巧妙利用的？（三个小组分别展开讨论、交流）
[设计意图：此环节采用小组合作探究的学习方式，充分发挥了集体的智慧，放手让学生们自主学习、讨论交流，老师只作点拨指导，既节省了学习时间，学生学得还有实效，最后又一次落脚到全文的中心句——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”，学生体会更深了，朗读更有感情了。】
六、拓展延伸：
1、师：“草船借箭”实际上是诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却用“借”字？你觉得这个字用得合适吗？为什么？
[设计意图：一个“借”字的体会使得课堂上闪现出求异思维的火花，不仅提高了学生对语言文字的感悟能力，更重要的是学生敢于、乐于去表达自己的理解，把他们学习的潜力充分挖掘了出来。】
七、作业布置
1.讲讲“草船借箭”的故事，继续读《三国演义》中自己喜欢或感兴趣的故事。
2.抄写本课学到的词语。
八、板书设计
19、草船借箭
周瑜（1-2） 鲁肃（3-5） 诸葛亮（6-9） 曹操（10）
算计 帮助 神机妙算 中计
《草船借箭》教学设计2
教材说明：
《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
教学要求：
1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学过程：
一、复习引入
1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。)
2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。
3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。
4、请问，“神机妙算“是什么意思?
(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)
板书：神机妙算：
5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。
【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】
二、深入探究
1、学习要求：
自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。
2、小组讨论
3、学生汇报：
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么?
【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】
知天文：
(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
1、他算到了什么?(大雾漫天)
板书：大雾漫天
2、这是一场怎样的雾?指导朗读
3、为什么选择这样的天气?
(什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动)
4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧?
第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里。
师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，
5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----?
或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------
(胸有成竹、从容不迫)指导朗读
6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读
识人心：
(3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”
曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”
1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、诸葛亮算得对吗?
果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。”
3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)
4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。
他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。”
5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。
小组讨论
6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操
联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。
这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读
7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜
联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜
的阴谋落空。
这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读
8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃
联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。
这是宽厚的笑、幽默的.笑。指导朗读
9、还在笑谁?(笑自己)
联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读
10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊!
懂地理：
(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
为什么把船连接起来?
既便于统一行动，避免走散。
(5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
为什么一字儿摆开?
既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。
为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。
(6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西?
两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。
(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
顺风顺水是巧事吗?说明什么?
长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
板书：船顺风顺水
【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】
三、小结
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。
板书：知天文、懂地理、识人心
2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。
4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢?
又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?
苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧
5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。
后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮：
草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。
洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。
【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】
四、拓展
1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------
2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。
【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】
板书： 草船借箭
知天文：大雾漫天
神机妙算 晓地理：顺风顺水
识人心：曹操、鲁肃、周瑜
点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。
《草船借箭》教学设计3
教学目标
知识能力目标：
1. 学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、
饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2. 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要
的是有创新精神。
方法过程目标：
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
情感价值观目标：
1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
课时安排：2课时
教具学具准备：多媒体课件及实物投影
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3. 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4. 初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
二、重点品析：
学习第一段。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的.话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）
《草船借箭》教学设计4
学习目标：
⒈学习本课生字新词，读准读通课文。
⒉分主角朗读课文，初步领会人物的性格特点。
⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。
教学重难点：
分主角朗读课文，初步领会人物的性格特点。
教学过程：
一、直接导入新课。
同学们，这天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。
二、解释题意，了解时代背景。
⒈谁明白“箭”是什么样貌的？板书“剑”字，这个“剑”和“箭”一样不一样？周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”你明白吗？
⒉谁明白“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”“三国”指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？
⒊“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？
⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称“三国鼎立”。周瑜、诸葛亮怎样会走到一齐的？
⒌师出示多媒体边简介背景：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。“草船借箭”就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。
三、读通读准课文，理清课文顺序。
⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？
①生自由读书。
②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的。
四、分主角朗读第二自然段，体会人物的内心世界。
⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的`话，想一想：从对话中能够看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）
⒉这一段对话的提示语太单调，总是“周瑜问，周瑜说”？我们学过的提示语中，常常有恰当地描述说话人的动作、神态等的语句，能够帮忙我们理解人物的个性特点。我们接下去就来透过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师那里也带给一些提示语，看看能够用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。
⒊学生默读、思考。
⒋讨论交流。
⒌分主角朗读。如男女生读，分组读等。
⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
五、播放fiash动画。
六、作业：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
《草船借箭》教学设计5
一、教学目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
二、教学重点：
从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
三、教具：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习：
1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）
2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？
（二）新授：
1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文）
3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？
（学生交流汇报）
4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的`才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？
5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文）
8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？
（学生汇报交流）
9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？
（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）
10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？
（学生汇报）
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）
12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？
15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？
17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？
（学生汇报）
18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）
19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？
《草船借箭》教学设计6
教学目标
（1）知识目标：
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
（2）能力目标：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（3）情感目标：
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、体会古典故事的民族文化美。
教学重点和难点
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
教学方法：
（1）教师教法：谈话法，演示法，导读法。
（2）学生学法：自学讨论法
课时安排：
两课时
教具学具准备：
多媒体课件及实物投影
第一课时
一、揭题导入：
1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）
2、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？
二、检查预习：
投影出示：
区分：瑜
寨
字音：都督
翎毛
擂鼓
弓弩手
理解：妒忌
甘受惩罚
委托
三、初读课文，感知人物：
1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。
2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？
板书：周瑜
诸葛亮
鲁肃
曹操
四、再读课文，了解人物：
1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。
2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）
五、研读课文，分析人物：
1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？
2、汇报交流
周
瑜：心胸狭窄
妒贤忌能
诸葛亮：心胸宽阔
顾全大局
智谋两全
鲁
肃：忠厚守信
曹
操：疑心太重
六、读议结合，理清层次：
1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？
2、汇报：（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）
3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）
4、如果现在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）
事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）
如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的`问题。
七、分清事情的前因后果：
一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。
八、总结：
这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。九、板书设计：
草船借箭
起因
经过
结果妒才造箭
借箭准备、借箭
如期交箭
第二课时
一、温故而知新
上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。谁来说一说“草船借箭”的起因是（），相机板书——周妒忌诸；“草船借箭”的结果又是（）相机板书——自叹不如。起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
今天我们继续学习第19课《草船借箭》。
二、自读自悟，感悟诸葛亮的“神机妙算”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？）
2、学生读书感悟。
3、小组交流，质疑问难。
（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、全班汇报交流
谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?知天文
A、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑
1、从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？（师范读，生练读。体会雾的大。）
2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）
同学们联系联系上文，看谁能找到可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）课件出示
引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说：“只要三天。”------“我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”）
4、“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 【课件出示】这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）
教师小结：“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
学生练读，指读，评价朗读。
教师小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。
三、课堂练笔，升华“神机妙算”
曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？
四、角色扮演，回味“神机妙算”。
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)
3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”
4、诸葛亮草船借箭——满载而归
五、课外阅读，拓展延伸
1、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2、经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。
3、搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语等和同学合办一期电子报刊。
六、板书设计
草船借箭
《草船借箭》教学设计7
【教学要求】
1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。
2、体会诸葛亮的智慧和才干。
3、进一步理解事情的前因后果。
【教学重点、难点】
体会诸葛亮的智慧和才干。
【教具准备】
小黑板一块，吹塑纸小船数只。
【教学时间】
1课时。
【教学内容】
学习二、三、四段。
【教学过程】
1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，仕全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3～5节后答）
2、你从中看出什么？是怎么看出来的？
备用：
⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？
⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）
3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读6～9节）看看诸葛亮是怎么指挥士们利用草船借箭的。读书要求：
⑴用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。
⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
4、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）
5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。
6、他还作了哪些安排保证借箭成功？
⑴擂。
⑵船。
7、为什么叫士兵擂鼓呐喊？
造成进攻假象，逼使曹放箭。
8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）
9、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？
⑴已惊动曹，冒着危险。
⑵使曹误以为是真的进攻。
⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。
10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。
11、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。
12、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？
⑴嘲讽、动摇心。
⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
⑶有利于突出其才干。
13、草船借箭的结果怎样？
三天借箭十多万。（结果）
小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！
14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？
15、“神机妙算”什么意思？带有什么感彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。
小结：两人斗智，至此胜负分明。
16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
⑴三天有大雾。
⑵鲁肃会帮忙。
⑶二十只船够。
⑷船头东西摆。
⑸士兵擂鼓喊。
⑹只管饮酒乐。
⑺出发、返回妙。
17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？
⑴还击。
⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的`阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。
18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？
19、回顾板书（连线）：
蜀吴联本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
《草船借箭》教学设计8
一、教学目标
1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。
2、能复述故事。
3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。
二、教学过程
第一课时
1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。
2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。
同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？
学生谈
师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……
3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。
（1）初读课文，了解故事情节
同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？
我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？
学生谈
讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？
引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。
学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。
小组交流——班级汇报。
（2）讲故事，复述课文
现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的.小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。
小组内讲——班级讲（请一个同学）
第二课时
1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？
（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？
2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮
周瑜
鲁肃
曹操
今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？
同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。
（1）周瑜
周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。
现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。
启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。
估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？
（2）诸葛亮
现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？
学生阅读课文，思考之，师巡视
给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。
学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”
师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。
待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？
请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。
师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局
（3）鲁肃、曹操
鲁：忠厚，守信
这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。
曹：谨慎多疑
给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。
3、课文拓展
（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。
（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？
你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！
所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。
板书：
诸葛亮{学生板之
周瑜：学生板之
鲁肃
曹操
反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。
《草船借箭》教学设计9
一、激发兴趣板题导课
要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。
板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二、指导学法，初读课文
这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。
下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜（yú）言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？
再联系看过的`影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是--命令。径来舟中相探孔明。径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。但是现在结合课文有个疑问就
又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。
三、初读课文，整体感知
1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。
2：交流检查难读的句子。
3：教师检查下列句子的朗读情况
恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。
（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)
4:检查概括文章的大体内容。根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。
策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。再指导简练的概括。假如不会说，可反向引导，再连起来说。
教师小结：遇到写事的文章，可按照事情的原因、经过、结果的顺序进行概括。
四:细读语言感机智紧扣“算准”读课文
1：当诸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的时候，说了课文的最长的一段话。同学们仔细读一读这段话，想一想诸葛亮想对子敬说什么啊？
为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！”
（1）练习读懂短文。
（2）听话要听音，诸葛亮说“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”那何为良将？
（3）读第二句话质疑：难道借箭这件事情只算准有大雾就行吗？细读课文的3---5自然段看看还算准了什么？
引导交流，算准了借箭之物；算准了天有大雾；算准了曹操多疑不会出击；算准了顺风顺水曹操追之不及。
（相机板书：知天文识地利懂人心）
再交流过程中指导孩子读好一下两处语言。
A:是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！（读出雾之大）
B：鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
（1）此处是全文唯一一处有提示语的语言。同学们联系前后文想一想诸葛亮笑什么呢？
（联系前后文揣摩关键词句在表情达意方面的作用，让学生领会笑后面的含着的意思）
（2）一个笑字，你眼前仿佛出现了一个怎样的诸葛亮？
（写人的文章关键就是感知人物形象，在整体感知的基础上，通过一个笑字，读出人物的足智多谋，儒雅倜傥的智者形象）
（3）通过读书，读出形象。
2：师生小结三天前诸葛亮都算准了什么？板书神机妙算
3：感悟到诸葛亮的神机妙算再读诸葛亮说的话味道就不一样了。指导孩子读出神机妙算。
（因是古文，学生读的味道不足时可泛读）
五：推荐阅读深化人物形象
推荐阅读三国演义之《借东风》《孔明巧布八阵图》
当你有兴趣读完《三国演义》诸葛亮给你留下的不仅仅是神机妙算。
《草船借箭》教学设计10
教学要求
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
教学重点难点：
1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题：草船借箭。
2、齐读课题。
3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？
草船借箭的'原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？
三、学习第一段
1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？
2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？
4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。
5、这句话我们能不能换个说法？
6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。
7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？
8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？
9、解释词语：赶造、委托。
10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？
11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？
12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？
四、学习第二段
1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。
2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？
3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？
4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？
5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。
6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？
7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？
8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？
9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？
11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？
五、小结
这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。
《草船借箭》教学设计11
【教材分析】
本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
【学情分析】
教学之初，可以通过影视作品引入，激发学生的学习兴趣；接下来引导学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果，整体感知课文内容；然后，可以适当补充资料，帮助学生理解课文，进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】
1、引导学生深入理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2、让学生感受课文中人物的形象。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。
【教学重点】
引导学生深入理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学重点】
激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。
【教学方法】
引导法、引读法、创设情境法、资料补充法
【学习方法】
自主阅读、合作探究、交流汇报
【资源利用】
1、借助网络资源，搜集相关的资料。
2、结合课文内容，制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第二课时
板块一深入研读，感受形象
1、自学课文，圈画词句。
上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边进行批注。
2、小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。
3、全班交流汇报学习情况。
4、老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？
（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使织身受到更多的箭）
（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）
教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。
5、学生继续汇报交流。
预设：课文第7自然段中“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。
（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会）
（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊！）
（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？（诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹。）
6、你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答）请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？
预设：
（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己
（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。
（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”目来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招。这是一种得意的笑。
（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。
7、教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算）
【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。
板块二品读课文，分析人物
1、学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。
2、全班学生交流汇报。
预设：（1）诸高亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。
3、读读课后的“阅读链接”，找出课文中对应的段落，感受语言的特点。
（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）
（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）
4、今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的放事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等） 【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。
板块三围绕中心，学习表达
1、今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的`故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、作批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）
2、作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？
预设：
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。
（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物性格各异。
3、由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态等方面的特点，体现人物的性格特征，这是我们写作中不能缺少的）
4、《草船借箭》这个故事中，诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中有精彩的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！
【设计意图】教材只是优秀文化的缩影，语文老师的职责不仅仅是教授教材内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。
板书设计
起因——妒人才干——借机陷害
草船经过鲁肃相助、等待雾天——知人识天神机妙算
借箭一起取箭、大造声势 计划 才智过人
曹操中计、借箭成功周密
结果——自叹不如——心服口服
《草船借箭》教学反思
1、本课的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程中的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
2、在每一个环节的设计中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时、懂地利、识人心的，大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上，也跃然在学生的心中。
3、这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机妙算”这个关键词，并以此辐射全文，摆脱多余的情节分析、烦琐的提问设计、僵化的章法讲解等传统模式。整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词句，让学生在读仪、探究、感悟中不知不觉地理解课文，感悟鲜活的人物形象。课堂快结束时我拓展相关文章，让学生对阅读整部《三国演义》产生兴趣。
《草船借箭》教学设计12
教学目标
1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备
本课教学课件，相关图文资料。
教学重点，难点
1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。
课时安排
2课时。
教学过程
一、激趣，导入新课
你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。
二、了解写作背景
大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。
草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。
三、结合预习，自读自悟
文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。
四、交流讨论结果
提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：
1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）
2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）
五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣
学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”
课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。
六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算
七、体会课文写作特点
小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）
同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的'性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。
谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……
下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。
八、小练笔：当谋士
读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”
如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？
谁愿意交流？
看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。
九、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
板书设计
草船借箭
知天文
诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算
识人心
《草船借箭》教学设计13
一、教学要求：
1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。
2、体会诸葛亮的智慧和才干。
3、进一步理解事情的前因后果。
二、教学重点、难点：
体会诸葛亮的智慧和才干。
三、教具准备：
小黑板一块，吹塑纸小船数只。
四、教学时间： 1课时
五、教学内容：
学习二、三、四段。
六、教学过程：
1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）
2、你从中看出什么？是怎么看出来的？
备用：
①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？
②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）
3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：
①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。
②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）
５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时
６、他还作了哪些安排保证借箭成功？
——①擂 ②船
７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ——造成进攻假象，逼使曹军放箭。
８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）
９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？
——①已惊动曹军，冒着危险；
②使曹军误以为是真的进攻；
③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。
10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。
11、曹操出兵没有？他怎么做的？——正中下怀
11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？
——①嘲讽、动摇军心；
②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
③有利于突出其才干。
13、草船借箭的结果怎样？
——三天借箭十多万。（结果）
小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！
14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？
15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。
小结：两人斗智，至此胜负分明。
16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。
17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？
——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的`才干。
18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？
19、回顾板书（连线） ——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
《草船借箭》教学设计14
教学目标：
1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、处罚、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
过程方法：充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，引导学生参与互动式课堂教学，检验有效学习。
情感态度：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学重点：
1、学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣的问题，互相解决。
预习要求：
1、收集关于《三国演义》的有关资料，了解故事的时代背景。
2、通读课文，解决生字新词，了解故事的主要内容。
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
1、学习课文，了解故事的主要内容。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣的问题，培养学生质疑问难的能力。
3、自主阅读课文的第一、二自然段，对人物特点有初步的了解。
教学过程：
一、自学质疑：
㈠导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2、学生简介收集的背景资料：
东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
(二)引导质疑：从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？
二、点拨新授
(一)初读课文、整体感知。
1、学生以自己喜欢的方式读课文，想想自己读懂了什么？
2、交流汇报
教师引导学生归纳出：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。文章主要写了“逼亮造箭、准备借箭、草船借箭、借箭成功”等内容。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
(二)学习第一段。
1、师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
2、师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。
（学生默读、思考）
3、讨论交流，在学生给课文加上提示之后，教师要追问为什么这么加？并引导学生通过朗读将自己的感受表达出来。
4、小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
三、练习巩固
1、出示检测题
(1)听写文中的生字新词
(2)填空：周瑜因为( )，所以( )，要诸葛亮( )，而诸葛亮说( )，并且和周瑜( )。
2、各学习小组组织复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈：
1、实施检测
2、总结检测情况，作针对性指导。
第二课时
教学目标：
1、从重点段落入手，引导学生叹服诸葛亮的神机妙算。
2、培养学生的分析能力，能从文中归纳出借箭成功的原因。
教学设计：
一、自学质疑：
1、复习导入：
上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们都知道了什么？(学生回忆，老师小结，重点让学生说说周瑜妒忌诸葛亮的原因。)
2、引导质疑
(1)初读了课文之后，我一直在思考一个问题，为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文读了很多遍。你们想知道是个什么问题吗？我暂时不告诉你们，请你们先仔细读课文，猜猜我一直在思考的是个什么问题。看谁有水平，猜的准。
(2)学生自由读齐，思索。
(3)师：好，现在请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着老师？
(4)学生自由质疑。
(5)教师提出研究专题：
①我非常遗憾地大家，你们所提的问题都比较浅，那么，到底是哪个问题困扰着老师呢？
②小黑板出示：“诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底都想了些什么？”
二、点拨新授：
(一)指导探究：
师：要解决这个问题，可以用哪些方法？
师：反复读课文，认真思考，是解决问题的最好方法。下面请同学们分组认真研究这个问题。我建议小组中的每个成员自己先认真读一读课文，想想课文中的.哪些材料与解决这个问题有关，读完后再互相交流，然后推荐一个代表小组汇报，其他同学准备补充。
(二)学生自由读文探究。
(三)交流汇报，教师点拨
师：刚才同学们研究得很专心，可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。接下来我们请各小组派代表来汇报一下自己组的学习成果。汇报时可按这样的规则：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到( )，我的根据是( )，然后再具体地说一说你是怎么根据这个材料想到这一点的。
学生交流汇报
1、他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾。
根据“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）
师：假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
师：那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
师：假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
师：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
2、他算好了人。
(1)他知道鲁肃厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船的事。根据是“鲁肃答应了……果然不提借船的事。”“鲁肃私自拨了二十条船……”
(2)他知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵。根据是“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”
师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）
学生交流例示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）教师追问：“那么他到底算得准不准呢？”
3、他算好了受箭的方法
“诸葛亮下令……”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”教师追问：为什么要这样做？(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡)
(三)、巧妙点拨，深化探究
(1)同学们，我在读课文的时候发现了一个奇怪的问题，课文多次描写诸葛亮的语言，但只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你们联系课文，想想诸葛亮此时在笑谁？为什么而笑。
(学生自由谈自己的理解：联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
(2)同学们，诸葛亮这么一笑，笑出了他的本领和智慧，难怪周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”那么，你认为周瑜在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。
(3)写后交流。
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）
三、拓展延伸
在《三国演义》中，诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多很多，请同学们认真读一读自己课前收集的有关这方面的资料，读完后写一篇文章，题目是：“诸葛亮神机妙算二三事”或“我心中的诸葛亮”。
《草船借箭》教学设计15
人教12册 10 《草船借箭》教学设计 人教12册 10 《*船借箭》教学设计
一。教学要求：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.掌握本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
二。教学重点：
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。
三。教学时间：
三课时
第一课时
一。引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二。整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答。
三。理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的'顺序叙述的？
2.交流，总结段意。
四。回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五。作业
1.熟读课文。
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。
第二课时
一。回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二。深入探究
1. 教师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
2.小组交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三。作业
阅读《三国演义》。
第三课时
一。回忆
说说自己弄懂的知识。
二。延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。
三。创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。
四。总结
1.说说自己解决的问题。
2.说说自己学过课文后的收获。
五。作业
我看历史人物。
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