两位数乘两位数教学设计

两位数乘两位数教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的两位数乘两位数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

两位数乘两位数教学设计1

　　学习内容：

　　人教版三年级下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。

　　学习目标：

　　1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。

　　2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。

　　学习重点：

　　在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。

　　学习难点：

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1.口算。

　　12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝

　　21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝

　　2.谈话导入。

　　师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题)

　　二、自主学习，预习导学。

　　师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。(指名读)

　　看第63页的情景图，观察并思考下列问题：

　　(1)图中有哪些信息?把这些信息完整地叙述下来。(独立思考解决)

　　(2)根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。(尝试用不同的方法进行计算)

　　(3)试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。(4人一组讨论、交流)

　　学生自学、讨论。

　　三、合作探究，问题解决。

　　指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。

　　1、板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？

　　2、24×12=(元)

　　师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？

　　生：(能)可以把12本分成2本和10本两个部分，先求出2本书多少钱；再求出10本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【12＝2＋1024×2＝48(元)24×10＝240(元)240＋48＝288(元)】

　　师：你是从哪里看到的？

　　生：……(你真是一个有心的孩子。)

　　师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看(屏幕出示：)

　　242448

　　×2×10＋240

　　48240288

　　(1)师：刚才求妈妈12本书用288元，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？(先算2本多少钱，用24乘2。)

　　○1计算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘个位上的.4表示8个一；再算2乘十位上的2表示4个十，合起来是48。)

　　○2在48的旁边注明24×2的积。

　　(2)此时教师揭去盖在第二个因数十位上“1”的东西，并问第二步要算什么？怎样算？(第二步算的是10本书一共多少钱，24乘10得240。)

　　○1教师对着竖式说明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1个十乘4得40，“4”要写在十位上，个位上写“0”；再用10乘2得20，但是这个2表示2个十，所以10乘2得到的20也表示20个十，也就是200，这个“2”要写在百位上。因此求得的积是240。

　　○2在240的旁边注明24×10的积。

　　○3师：这次求得的积个位上的“0”应该如何处理呢？

　　生：“个位的0不写”。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：书上小括号里提示我们的。

　　师：你真是一个细心的孩子，大家应该向他学习。想想个0为什么可以不写呢？

　　生：因为用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24个十，也就是240，所以在这里个位上的0不写。

　　(3)第三步要算什么？(把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48与240加起来，得288。)

　　3.师：谁能说一说这道题的计算顺序和方法。

　　生：先用2乘24得48，得数的末位要与因数的个位对齐；再用1乘24得24，得数的末位要与因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

　　四、展示讲评、内化提升。

　　出示例1的竖式，引导学生总结方法。

　　1.以小组为单位说一说这道题的计算顺序和方法，然后各组派代表说。

　　2.竖式中48和24比较，哪个数大，为什么？()

　　3.计算两位数乘两位数时，先用第二个因数()位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的()位对齐；再用第二个因数()位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的()位对齐；最后把两次乘得的积()。

两位数乘两位数教学设计2

　　教学目标：

　　1、让学生经历两位数乘两位数（进位）的计算的探究过程，理解算理，掌握方法。

　　2、在学习过程中感受数学与生活的密切关系，养成认真学习、仔细计算的良好习惯。

　　教学重点：

　　掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、能运用所学知识解决生活中的问题。

　　2、理解为什么要进位和要进几。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　出示课本情境图，先请同学们观察，并提问发现了什么？仔细读题，你获得了哪些信息？跟同伴说一说。

　　（春风小学有几个班？平均每个班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）

　　师引导学生找出题目中的数量关系，列出算式：37x48

　　二、探究新知：

　　老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

　　a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）

　　师：同学们估算得不错，一顿午餐大约需要xxxx盒酸奶。但实际需要多少盒呢？

　　揭示课题：（两位数乘两位数）

　　提问同学们有什么方法可以计算37x48，这时可以提出用竖式进行计算。

　　让同学们用以前学过的知识得出37x48的结果吗？请试着在练习本上算一算!然后在小组里交流自己的方法。

　　重点分析笔算：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的'数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列竖式计算要重点讲清楚计算应注意什么。

　　1、用第二个因数的个位数乘第一个因数的每一位数，积、的末位与个位对齐；

　　2、用第二个因数的十位数也去乘第一个因数的每一位数，积的末位与十位对齐；

　　3、把两次乘得的积加起来。

　　b、讨论、交流、汇报各组的算法：竖式计算

　　三、自主探究

　　乘数是两位数的乘法怎样计算？

　　小结两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的数和十位上的数分别与第一个乘数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。

　　四、新知巩固：

　　巩固练习。

　　24x4122x7444x5915x2153x27

　　在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。

　　1、16251824x16x13x17x19

　　2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？

　　3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？

　　五、思维训练

　　1、你能直接写出得数吗？

　　24x1938x976x9912x1111x4738x21

　　2、商店特价出售成套茶具，每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶，售价34元，今天工作人员共卖出38套这种茶具，一共买了多少元？你还能提出什么数学问题？

两位数乘两位数教学设计3

　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第 38 、 39 页

　　教学目标：

　　1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

　　2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。

　　培养学生的分析、综合能力。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、情境引入

　　同学们，新的学期开始了，动物学校的同学们很快也开学了，看，这是谁？兔博士来了，它要奖励假期作业出色的同学，正为它们购买奖品呢。

　　二、创设情境、探究新知．

　　1．创设情境，引出例1呢？你能得到哪些数学信息？提出什么问题？怎么列式？怎样计算12盒彩笔多少枝呢？

　　2、自主探索。

　　小组同学合作研讨：12盒有多少枝？怎样算？鼓励学生先独立思考，在在小组里交流。

　　3、交流算法。

　　让学生各抒己见，展示自己的算法，并说清算理。

　　鼓励学生说出自己的个性化算法

　　实物投影展示不同算法。

　　刚才大家说得方法都很好，今天我们重点要学习竖式计算的方法，我刚才就看到有些同学用竖式计算的，谁来说说你是怎么想的？

　　3、竖式计算

　　在交流的基础上重点解决用竖式计算的`方法，

　　重点解决大头蛙提出地问题。使学生明确：乘数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4

　　个十，所以4要写在积的十位上。

　　多找几位学生说计算方法，明确算理。

　　三、尝试应用

　　兔博士还买了些东西，请同学们帮忙算算每种商品需要多少钱，你们愿意帮忙吗？

　　出示表格。（课件）

　　四、综合运用

　　1、练一练第1题。兔博士买好了奖品，准备召开表彰会了。

　　学生表彰会在学校礼堂召开，每排22个座位，有23排。500位同学够吗？独立思考解答，再交流。

　　2、表彰会快开始了，可是还有3位同学没到，原来它们被难题难住了，同学们快帮帮它们。

　　3、刚才大家表现都很出色，现在老师给大家带来一些人类得好朋友。你认识它们吗？出示益鸟图片。同学们手中有它们吃害虫的资料，请你帮忙算一算，它们21天能吃多少害虫？

　　五、布置作业

　　聪明屋：用11去乘两位数，看看你能发现了什么规律？

　　创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。

　　通过情境引入新知识得学习，贴近学生生活。

　　培养学生独立解决问题的能力和合作精神。

　　通过交流讨论，丰富了学生解决问题的不同方法。让学生亲身经历探索两位数乘法计算方法的过程。

　　明确算理，使学生计算时能掌握住方法。

　　通过对练习的精心

　　设计，提高学生学习的兴趣。使学生从不同的角度加深对算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯．

　　两盒彩笔多少枝？

　　十盒彩笔多少枝？

　　12盒彩笔多少枝？

　　24×12

　　⑴24×10＝240（枝 ）

　　24×2＝48（枝）

　　240＋48＝288（枝）

　　⑵20×12＝240（枝）

　　4×12＝48（枝）

　　240＋48＝288（枝）

　　⑶有的用竖式计算。

　　为什么“4”要写在十位上呢 ？

　　杜鹃每天吃14只松毛虫；

　　猫头鹰每天吃12只田鼠；

　　燕子每天吃24只害虫；

　　啄木鸟每天吃23只害虫；

　　喜鹊每天吃11只害虫；

　　给学生创造个性发展的机会，丰富课程资源。

两位数乘两位数教学设计4

　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册40-41页。

　　教学目标：

　　１、 结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

　　２、 会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

　　3、 在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　设计意图

　　教学预设

　　一、 创设情境 激趣导入

　　师：同学们，水和空气是我们每个人生存的必要条件，谁也离不开它。今天有一位好朋友要和大家见面，你们看它是谁？

　　小水滴：大家好，我是你们真诚的朋友小水滴。水，是人们赖以生存的重要资源。中国是水资源紧缺的国家，在全国640个城市中，缺水城市达300多个，其中，有100多个城市严重缺水。据医学专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。爱护水资源就是爱护我们的生命。可是在我们生活中有很多浪费水的现象，同学们，在你周围有这种不好的现象吗？学生发言。

　　以“小水滴”可爱的形象来引起讨论的话题，亲切自然生动，学生乐于接受。

　　通过小水滴的`介绍，引起学生对浪费水现象的思考，为新知的教学创设了良好的情境。

　　在浪费水的话题上学生可能会提到身边发生的小事，例如：水笼头没有拧紧，总是滴水浪费的现象。老师应适时引入例题。

　　学生讨论适可而止。

　　二、 自主探索 教学新知

　　（1） 教学例题

　　一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，2个月要浪费多少千克水？

　　（附3、4月份的月历表）使学生了解“2个月”的含义。

　　让学生自己试着算一算，然后和周围的同学互相说一说自己是怎样想的，怎样算的。

　　在此学生可能出现的计算方法：

　　1、 12×31=372（千克）

　　12×30=360（千克）

　　372+360=732（千克）

　　2、31+30=61（千克）

　　12×61=732（千克）

　　1 2

　　×61

　　1 2

　　7 2

　　7 32

　　答：2个月要浪费732千克水。

　　学生交流展示个性化的计算方法时，关注用竖式计算方法，并让学生生讨论：这个7是怎样算出来的？帮助学生掌握进位的方法。

　　（2）情感培养 节约用水

　　师：同学们，我们平时喝一瓶矿泉水才500克，一个没有拧紧的水笼头两个月要浪费掉732千克水，够我们一个人喝1000多瓶水了。多可怕的数字啊！在生活中我们应该怎样做才能节约用水呢？

　　学生从生活中的小事谈一谈如何节约用水。

　　小水滴发出号召：朋友，让我们一起节约用水！

　　三、 综合练习 巩固新知

　　让我们一起到神秘的海洋世界去游览一番吧！你能解决可爱的小鱼背后的题目吗？

　　请选择题目试一试吧。

　　（1）校园小主人

　　学生独立解决问题。全班交流。

　　（2）计算小能手

　　学生自己完成，让学生说一说验算方法和验算时出了哪些问题。

　　（3）小小超市

　　让学生自己计算、填表，再交流。

　　P41页练习1—3题。

　　四、 知识窗

　　介绍古人计算乘法时用的一种巧妙方法—格子法。

　　这个环节充分调动了学生学习的主动性，积极性。学生自主探索、合作交流个性化的计算方法。在相互交流中解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在探索活动中解决问题，理解和掌握了数学知识。

　　关注学生竖式计算的方法，通过讨论百位上的7是怎样算出来的，帮助学生掌握进位的方法。培养学生细心认真的学习习惯。

　　认识水在人类生活中的重要性，从身边小事作起增强节水意识。

　　通过情境创设，设计三道练习题，了解学生笔算方法的掌握情况。

　　在开拓学生思维的同时，培养民族自豪感。

　　在此过程中，学生在交流个性化的计算方法时，可能还会出现以下方法：

　　1、把两个月都看作30天。

　　30×2=60（天）

　　12×60=720（天）720+12=732（天）

　　2、把两个月都看作31天。

　　31×2=62（天）

　　12×62=744（天）

　　744-12=732（天）

　　老师应及时鼓励算法多样化。当学生用竖式计算时会遇到进位的问题，可先让学生自己试着计算，然后在小组中交流计算方法。

　　在练习“小小超市”一题中，36×31这道题中出现三次进位，老师应重点关注学生的计算过程，并酌情进行点拨引导。

两位数乘两位数教学设计5

　　教学内容

　　人教版实验教材三年级下册P59例2

　　教学目标

　　1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

　　2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

　　教学重点

　　掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

　　教学难点

　　合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，引出新知

　　1、口算

　　20×20=24×10=40×50=12×30=

　　2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？

　　28×4≈62×7≈

　　二、创设情景，自主探究

　　1、创设情景，引出主题

　　分析引导：完整地说一说你收集的信息？

　　“能坐下吗”是什么意思？

　　要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？

　　2、尝试估算，探索方法

　　学生独立完成，个人汇报，教师板书。（着重让学生说说是怎样想的。）

　　方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。

　　3、巧理信息，探究明理

　　师：同样是估算，为什么会出现几种不同的.结果呢？

　　四人小组讨论，合作完成学习卡一，并对照黑板板书汇报成果。

　　分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

　　4、运用策略，解决问题

　　刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？

　　着重引导学生明白：在第（3）种情况中，是估小了，既然估小了都够坐，那实际结果肯定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。

　　5、指导看书，质疑释疑

　　三、应用提高，巩固深化

　　1、随堂练习，检验效果

　　（1）、口算（书本P62第10题第一行）

　　89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　（2）、（书本P59做一做）一页有23行，每行约23个字，一页大约有多少字？

　　2、配对练习，突破难点

　　《气象知识知多少》每本19元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？

　　选择答案：A、12看成1010×19=190（元）

　　B、19看成20xx×20=240（元）

　　针对不同争议，同桌互议，然后汇报。

　　难点小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情境问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。

　　四、实践生活，升华教育

　　勇当小记者，采访听课老师，巩固所学知识。

　　内容A、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。

　　内容B、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批改作业本。

　　看到这些数字，你有什么感受？

　　五、互动总结，课外延伸

　　互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？

　　课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

　　附：板书设计

两位数乘两位数教学设计6

　　一、教材：

　　1、教学内容及简析：

　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。

　　2、教学目标：

　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　二、教法、学法：

　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　三、教学设想：

　　课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生献爱心活动为研究题材，贴合学生实际，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，拓展延伸。

　　（一）创设情境，以旧引新

　　在教学的导入环节，老师充分依据学生原有的知识和经验，从复习两位数乘一位数、两位数乘整十数，在此基础上，再引出两位数乘两位数。老师有意识提问：你想怎样学习新知识？让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题，从而渗透数学学习的方法。

　　（二）自主探索，研究算法

　　1、渗透估算意识。教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。

　　2、计算方法的多样化到优化。计算教学，内容比较枯燥乏味。为激发学生的求知欲望，老师通过充分创设问题情境，多种方式体会两位数乘两位数的计算方法。学生可能出现3种情况，情况一：28×6×2；情况二：28×4×3；情况三：28×10＋28×2。让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法，通过比较认识到笔算方法的重要性，从而一起探索竖式计算的方法。

　　3、注重沟通，理解算理。在师生共同交流中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确第二次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。竖式计算的算理与学生前面的方法是一致的，教师要注重沟通，让学生更好地理解算理，掌握每一步计算的'意义。

　　4、归纳总结。两位数乘两位数的计算方法的叙述对三年级学生来说，有点困难，要求学生根据对算理的理解用自己的话来讲就行了，教师简要的板书为学生提供思考方向。

　　5、验证结果，提高效率。在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　（三）有效练习，巩固延伸

　　第一组安排的4题不同的练习，主要是让学生在理解的基础上从而进行独立的计算过程，第1题明确得数数字相同意义却是不同的，3、4两题的计算都有向前一位进位的问题，拓展了例题的教学。

　　第2题纠错题，让学生进一步理解每一步计算的意义。

　　第3题解决问题部分的设计，是为了增加数学计算的趣味性，让学生觉得数学学习与生活的紧密联系。

　　第4题是开放性练习，也是提高了计算难度，有基础练习、有提高性的进位练习，自己出题时还有可能两次相乘都有进位。

　　练习中的习题从不进位到进位，主要是基于这样的考虑，因为对于学生来说，顺序方法都是一样的，进位的问题也是在多位数乘一位数中学过了，对于学生来说，不是新问题，但会感觉有点困难。当然，计算要达到一定的正确率和熟练程度，必须要相当的练习量。

两位数乘两位数教学设计7

　　目标：

　　增强自主的探索的意识，让学生体验在数学学习中成功的喜悦：感受数学与生活的联系，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　探索两位数乘两位数的不同估算方法。

　　教学难点：

　　根据具体情况，合理选择不同的估算方法。

　　教学准备：

　　投影片、小黑板、教学课件

　　教学过程

　　教学流程及

　　时间安排

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入，揭示课题。

　　二、创设情景，探索新知

　　三、尝试应用，拓展深化

　　四、回顾总结，汇报收获

　　五、布置作业

　　1.考考你：

　　算一算，比一比，你发现了什么？（投影）

　　40×20 30×50

　　47×23 34×58

　　50×30 40×60

　　60×30

　　68×35

　　70×40

　　学生独立指名回答，并出示学生的结论。（投影出示）

　　2.揭示课题：

　　我们可以用这种方法确定积在什么范围内，这就是我们今天学习的内容。（板书课题：两位数乘两位数的估算）

　　1.多媒体出示：

　　六年级（1）班订《学习报》，每份29元，全班42人，每人订一份，一共用多少钱？

　　2.让学生根据题意，列出算式。

　　3.如果我们不列算式，你知道这道题的结果大约等于多少吗？

　　4.你是怎么想的？谁能告诉老师和你同学？（分小组讨论、交流，并指名回答）

　　5.同学们都说得好！那么计算的结果：比800大或小？比1500呢？比1200呢？

　　6.800、1500、1200这几个估算的结果都对吗？为什么呢？

　　7.那么哪个估算的结果更加准确一些呢？你有什么方法验证一下呢？（指名学生板演）

　　8.现在知道哪个估算的结果更准确一些了吗？是哪个数啊？

　　9.为什么呢？指名回答？（小黑板出示学生的总结）

　　（多媒体出示习题）

　　1.填空。

　　24×53的得数比（）大，比（）小，在（）左右；

　　2.先估算，再用竖式计算。

　　28×46 62×25

　　58×19

　　这节课你学习了什么？知道了什么？

　　教科书P33—34“想想做做”的第1、3、5题和第4题的最后三题。

　　1.分小组完成计算；说出自己发现了什么？

　　2.总结归纳。

　　3.学生齐读得出的发现。

　　1.学生集体读题，弄清题意。

　　2.学生列出算式：29×42

　　3.学生：可以。

　　4.可能出现①、学生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、学生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、学生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。

　　5.比800大；比1500小；在1200左右。

　　6.学生：都是对的。

　　7.列竖式计算得出准确的结果。

　　29

　　×42

　　58

　　116

　　1218

　　8.学生：知道了；是1200更准确一些。

　　9.学生总结发现：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更准确一些。

　　学生练习，集体订正。

　　学生一边回顾一边说。（学习了两位数乘两位数的估算；知道了估算的.方法。）

　　（旧知引新知）

　　学生通过“考考你”这个教学环节，参与计算，小组讨论、交流，让学生归纳得出：把两个乘数分别看作与它们接近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。

　　让学生明确这节课学习的内容。

　　通过创设情景的教学，去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　学生通过教师的提问和学生自己的回答、学生和同学之间的合作交流，去探索和体验两位数乘两位数的估算过程；让学生初步掌握估算的方法。

　　6.让学生知道：

　　估算的方法是多样的，只要合理，都是可以的。

　　7.通过学生上节课学习的两位数乘两位数的笔算，动手去算一算，这样可以使学生在这节课运用掌握，及时地巩固。

　　8.让学生体验学习成功的喜悦，增加学生的学习信心。

　　9.让学生去探究发现，并及时总结归纳。

　　学以致用，通过学生自己解决一些问题，深化学习的成功。

　　这个教学环节，使学生加深对所学的知识进一步认识。

两位数乘两位数教学设计8

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册P63。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

　　三、教学重点

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　四、教学难点

　　理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

　　五、教学对象与准备

　　对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。

　　六、教学过程

　　环节一：情境引入

　　1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。

　　师：像20×18、38×18……这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。

　　引入课题：两位数乘两位数的笔算。

　　2、情景激趣：

　　书店一角（课件展示情景图）：

　　（1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）；

　　（2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元）

　　（3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）

　　想：如果用乘法怎样列式呢？

　　环节二：算法探究

　　1、估算：

　　请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算情况。

　　2、自主探索：学生独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。

　　3、小组交流：小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流）

　　4、学生汇报：展示不同算法并说说算法。

　　5、师生评议：请学生说说你喜欢哪种算法？为什么？

　　6、研究笔算：

　　（1）学生探讨笔算算理；

　　（2）师生共同小结笔算算理：

　　24

　　×12

　　——————

　　48……24×2的积，问：48是怎么来的？

　　24……24×10的积，问：这里的24是表示多少？

　　——————

　　288

　　环节三：巩固练习

　　1、解题活动：小博士寻宝、探路。

　　2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。

　　3、拓展延伸：

　　①我们学校的`阶梯教室共有22排，每排有14个座位。如果有300位老师来参加听课活动，能坐得下吗？

　　②课后探讨：123×23（三位数乘两位数）

　　环节四：教学小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

　　七、教学反思

　　本节课，我以“情境引入（层次推进）——算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生探讨）——专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在学生比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。

　　1、注重笔算与算理结合，体验计算。让学生探讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。

　　2、注重学生主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。

　　3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。

两位数乘两位数教学设计9

　　【教学目标】

　　1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.培养学生准确计算的能力。

　　3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　【教学重点】两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。

　　【教学难点】两位数乘两位数笔算乘法的算理。

　　【教学过程】

　　一、复习准备

　　1.口算练习。

　　(全体同学进行口算练习，投影出示)

　　14×2

　　31×30

　　214×3

　　16×5

　　23×4

　　22×3

　　21×5

　　12×20

　　18×3

　　23×6

　　27×4

　　42×3

　　请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程。重点强调要用第二个因数分别去乘第一个因数的每一位数的计算方法。

　　请同学回忆两位数乘一位数乘法的计算方法，教师再强调说明：在计算两位数乘一位数的乘法时，要用第二个因数依次去乘第一个因数的每一位，满几十就向前一位进几。

　　2.根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

　　1个24

　　2个24

　　3个24

　　10个24

　　(24×1=24)

　　(24×2=48)

　　(24×3=72)

　　(24×10=240)

　　同学们想一想：2个24和10个24合起来是几个24？(12个24)

　　根据乘法的意义，12个24写成乘法算式：24×12。

　　揭示新课：两位数乘两位数(板书课题)

　　二、学习新课

　　1.理解算理，探索算法。

　　投影出示，引导学生看图片。

　　提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

　　一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

　　以上几个问题，四人小组讨论。

　　集体讨论，说明图意。(每盒彩笔24支，12盒彩色笔共多少支)

　　老师提出几个问题，请学生独立思考。

　　(这几个问题，投影出示)

　　(1)求12盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

　　(2)讲一讲24×12的意义。

　　(3)从图中看出12盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

　　(先求2盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出12盒一共的支数)

　　请学生回答，教师板书：

　　(1)2盒的支数

　　(2)10盒的支数

　　(3)12盒的支数

　　这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

　　根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

　　教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求2盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到12盒的支数。

　　提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

　　教师示范演示：

　　第一步：用纸片盖住12十位上的“1”，用个位上的“2”依次去乘24的每一位数。

　　第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘24的每一位，(用十位上的1去乘个位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。)

　　第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来。写一个完整的竖式。

　　在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

　　小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

　　(先用12个位上的2去乘24，得数的'末位和个位对齐；再用12十位上的1去乘24，得数的末位和十位对齐；最后把48和240加起来。)

　　引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别。强调说明用一个竖式计算比较简便。

　　2.基本练习。

　　出示3道用竖式计算的两位数乘两位数题目，由三个学生分别板演，其余同学写在练习本上。

　　完成后进行集体订正。

　　3.小结。

　　今天我们一起学习了“两位数乘两位数的笔算方法”，想一想，用两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？

　　(同桌两个同学互相讨论一下)

　　投影出示：

　　两位数乘两位数用竖式计算的方法：

　　⑴先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；

　　⑵再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；

　　⑶然后把两次乘得的数加起来。

　　请个人读、集体读。

　　三、巩固反馈

　　1.计算下面各题。

　　要求：

　　(1)先说出下面各题的计算步骤，再计算；

　　(2)计算后请把两个因数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

　　43×1231×2326×13

　　2.用竖式计算下面各题。

　　要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和十位对齐？

　　3.出示课件。

　　学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元。根据左边的竖式在()里填数。

　　通过读题、审题后，由学生独立完成后集体订正。

　　四、总结。

　　同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

　　123×23

两位数乘两位数教学设计10

　　一、回顾整理，建构网络

　　出示： （一组混乱的计算题）79×52≈ 700×50= 15×20 = 40×60 =

　　18×26 = 15×21≈ 39×60≈ 16×42=

　　师：能将上面的计算题按一定的规律重新分类吗？

　　生：（教师依据学生的回答板书，若与教师思路发生冲突可逐步引导）

　　课件显示：（按一定的先后顺序出现）

　　口算 估算 笔算

　　40×60= 39×60≈ 18×26=

　　15×20= 15×21≈ 16×42=

　　700×50= 19×52≈

　　这也是我们这个单元所学的内容，如果把这些知识做成知识网你会吗？我们一起来试一下好吗？首先想一下我们本单元题目是什么（两位数乘两位数）板书

　　都学了有关两位数乘两位数的哪些知识？板书

　　口算 估算

　　两位数乘两位数 笔算 不进位乘法 进位乘法

　　解决问题

　　二，重点复习，强化提高

　　不同的题目有不同的解决方法，我们先来算一下第一组的题目要用什么方法呢？

　　1、口算的判断及方法的梳理

　　2、（1） 学生独立计算，开火车交流，选二题说说算理。

　　（2） 师：说说这类题目的特点 生：他们的末位都是零，是整十、整百数乘整十数。

　　师：能说说你算这种题目的思路吗？

　　生：用0前面的`数去相乘，再在乘得的数的末尾

　　添写0，两个因数末尾共有几个0，就在得数末尾添几个0。

　　师：什么样的计算题用口算？怎么口算的？

　　生：比较简单的计算，也即数字是整十整百的计算。

　　3、估算的判断及方法的梳理

　　（1) 学生独立计算

　　（2）反馈 师：你为什么要将39看作是40？21看作20？ 生：因为39和21离整40和整20很近？

　　师：那38和19离39和21也很近啊？ 生：它们虽说也很近但数字计算起来不方便。

　　师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。

　　师：那你是怎么知道这组题要用估算来计算的？ 生：因为它是约等于。

　　师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，估算应遵循简单好算、离准确值近的原则。

　　3. 笔算方法的回顾

　　（1）指名2位同学上台板演，其他学生做在练习本上

　　（2）展示计算结果，同时说说笔算两位数乘两位数要注意什么？

　　（3）教师根据学生所说的进行肯定和补充，同时强调用竖式计 算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐，还要注意记住进位数，

　　正确处理进位问题。

　　（4）像这样比较难算得要用笔算

　　4.解决问题

　　三(2)班去春游, 每人交12元钱,如果全班53人参加,

　　共收到:

　　面值 /元 50 20 10 5 2 1

　　张数/张 2 12 15 24 18 14

　　（1）学生独立思考，再把你的想法跟小组里人员交流。

　　（2）组长汇报交流结果。

　　三，自主检评，完善提高

　　1、口算

　　70×30= 90×30= 20×60= 80×40= 80×80=

　　50×70= 15×20= 400×20= 23×20=

　　2、估算 19×29≈ 12×41≈ 11×89≈ 99×91≈ 39×33≈ 45×29≈

　　3、笔算：

　　16× 42= 18× 65= 31× 32= 27× 34=

　　4、比较大小

　　12 ×13 ○ 21 ×13

　　15 ×24 ○ 24 ×15

　　61 ×35 ○ 35 ×62

　　54 ×12 ○ 540

　　21 ×43 ○ 20×43+43

　　（1）同桌讨论后，把答案写在答题纸上

　　（2）21 ×43 20×43+43 提示学生从乘法的意义来思考。

　　5、北小有1200人去春游，现有31辆大客车，每辆大客车可乘坐42人，一次能坐下吗？

　　师：这题如何思考？

　　生：先求出31辆大客车能坐多少人？然后与1200比较大小。

　　师：很好，那么用什么方法来计算31乘42呢？

　　小组交流。反馈：

　　生甲：用笔算最好了，只有算出准确值与1200比较大小才能知道是否坐得下。

　　生乙：不必要那样做，用估算更快。

　　生丙：估算的不是准确得数怎么能知道是否坐得下呢？

　　生乙：因为31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得数肯定比准确的得数小，看小了之后都有1200，人数也是1200，所以能坐下，用估算也可以。

　　师小结：说的真好，题目也没有一定要求我们算出准确值，而我们用估算也能更好更快的解决问题，当然可以用估算了。

　　四、拓展练习思考题

　　三(2)班去春游, 每人交12元钱,如果全班53人参加,共收到:

　　面值 /元 50 20 10 5 2 1

　　张数/张 2 12 15 24 18 14

　　请你们帮他们算一算，他们交上来的钱对吗？

　　（1）学生独立思考，再把你的想法跟小组里人员交流。

　　（2）组长汇报交流结果。

　　五、总结并揭题

　　这节课我们复习了两位数乘两位数的口算、估算、笔算（板书课题），并用这些知识解决了一些生活中的问题。

两位数乘两位数教学设计11

　　教学内容：

　　人教版三年级下册

　　教学目标：

　　1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。

　　2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。

　　教学重点

　　1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。

　　2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　教学难点

　　理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。

　　教学过程：

　　一． 创设情境，复习旧知

　　师：昨天去书店买书，每套书有14本，那么买3套有多少本？

　　生：14×3=42（本）

　　师：那老师如果买10套书，又有多少本？

　　生：14×10=140（本）

　　师：3套书，10套书，同学们都能用所学的知识很快的'计算出来。那现在老师增加难度，买了12套书，有多少本呢？该怎么列式？

　　生：14× 12

　　二、探索新知，明确算理：

　　师：你为什么要这么列？

　　生：要求有多少本书，也就是要求 12 个 14 是多少。

　　师：说的真不错，请同学们估算一下，14× 12大约得多少？

　　生1：我把12估成10，大约 是140本。生2：我把14估成10.大约是120本。生3：我把14和12都估成10，大约有100本。

　　师：如果我把书看成1个点，那么1套书就是14个点，那14套书就组成这样的一幅点子图。老师把刚才你们估算的结果在点子图圈出来。你们发现了什么？

　　生：我们都是估小的。

　　2、师： 14× 12 到底得多少，你能算出准确的答案吗？下面拿出老师给你们准备好的点子图，用黑笔试着在纸上用我们学过的方法来，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的结果写出来。

　　生：独立思考后在纸上写出得数。

　　4、师巡视，拿出几个同学的做法并投影。

　　生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）

　　师：先把12分成3个4，再算12乘4，最后算56乘3，这是一个好方法。

　　生 2 ： 14 × 6=84（本）84×2=168（本）师：这也是一个好方法。

　　生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）师刚才这几位同学都是通过先分后和的方法，把未知的知识转化成已学的知识来解决新的问题。说明同学们都积极动脑思考了，真棒。

　　师：刚才我们利用点子图来计算14× 12 准确值，那是不是我们所有的计算都要用点子图来计算，这样子太麻烦了，有没有什么更好的方法？

　　生：用列竖式的方法计算。师：这就是我们今天要学习的内容两位数乘两位数的笔算乘法。现在你们在自己的草稿纸上试着列一列。

　　师：巡视，请几位同学上台板书。

　　5、师：请你讲讲你是怎么做的？（生讲计算的过程）

　　师：谁跟他的方法相同？你能再讲一遍吗？

　　师：我把刚才同学们计算的过程整理出来了，想给同学们演示一遍，让我们一起再回顾一次。

　　师：同学们真了不起，自己通过计算掌握了两位数乘两位数的计算方法。

　　三、巩固练习，拓展应用：

　　1.老师来考察一下你们的掌握情况，让我们看看第一关：巧填数字

　　2、第一关我们已经顺利的过关了，现在来考察你的眼力，看看第二关：火眼金睛

　　3、师：请看第三关：智力冲浪。你们有信心吗？

　　一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？

　　如果每天读40页，7天能读完吗？

　　4、师：同学们在这么短的时间里帮村长想出了这么多种方法，真是太感谢了。同时也恭喜同学们顺利过关。

　　恭喜做对的同学，你们和喜羊羊一起获得了这场智力大比拼的胜利。

　　四、总结：

　　师：短暂而愉快的四十分钟转眼就过去了，谁能说说通过本节课的学习你都有哪些收获？

　　生 1 ：我学会了用竖式进行笔算乘法。

　　师：能说说怎样用竖式计算多位数乘一位数吗？

　　生 2 ：（答略）

　　师：其实这节课上同学们表现出了求知的欲望和探索的精神，对你们的表现老师非常满意，希望同学们能在生活中做一个有心人。

两位数乘两位数教学设计12

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63---64页的内容。教学目标：

　　1、让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

　　2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

　　3、在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学过程：

　　一、口算热身。

　　老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。

　　12×20＝ 12×3＝ 11×5＝ 11×30＝ 24×10＝ 24×2＝ 你能说一说24×2＝48的各部分名称吗？

　　二、情境引入

　　1、谈话：同学们今天是几月几日啊？（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子吗？老师来告诉你们，今天是世界地球日（出示世界地球日图标）。世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。说到环境保护你认为我们应该怎么做呢？（多种树、不乱扔垃圾??）对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

　　课件出示：在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

　　师：从这句话中，你都知道了什么数学信息？你能提出什么问题呢？ 生：一共捡到多少件垃圾？

　　这个问题你会列式解决吗？同学们，你们以前学过这样的计算吗？

　　2、引出新知：

　　今天我们大家就一起来研究像这样的'两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）

　　请同学们估算一下，大约捡了多少件？（学生各自汇报估算结果和方法）估一估，23×12约是多少？

　　怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出23×12的得数，三：算法探究

　　1、自主探索算法：

　　同学们，你能想办法算出23×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！教师进行巡视指导。

　　2、小组交流：

　　你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。

　　3、全班汇报：（结合情景理解算理）哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加：23+23+?+23=276（12个24相加）

　　（2）分步：23×2=46（件）23×10=230（件）230+46=276（件）（板书）

　　引导：你能给大家解释一下每一步算式表示什么意思？（3）竖式大致选择以下四种：

　　① 2 3 ② 2 3 ③ 2 3 ④ 2 3 × 1 2 × 1 2 × 1 2 × 1 2 4 6 2 4 6 4 6 4 6 2 3 2 3 0 2 3 7 2 2 7 6 2 7 6 黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得哪种方法是正确的？为什么？这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：①对位错误，十位上的1和23相乘，得到的是23个十，3应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。

　　我们再来看这两种（③④）方法，他们有什么不同？由于十位上的1与23相乘，得到的是23个十，3在十位上，已经明确了3代表的是30，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。

　　下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，教师用彩色标注。关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。

　　下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联系吗？画箭头，并结合说明46是23与2的乘积，23个十是10与23的乘积，个位上的0不写。【教师板演】。

　　正因为横式和竖式有着相同的地方，所以我们小学笔算的基本方法是列竖式计算。

　　好，现在我们已经知道红领巾小队一共捡了276件垃圾，同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算结束后我们要记得填好横式结果。[完成板书：23×12=276（件）]。

　　地球是我们共同的家园，保护地球是我们每一个人的责任，希望我们都为建设我们美好的家园出一份力。

　　改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。

　　4、初步优化

　　对比一下这几种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？

　　5、变式练习：

　　下面就请用你喜欢的方法来算一道题。出示：23×13=

　　问：同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘两一位数的竖式计算有什么不同？是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?你觉得计算时，哪一步是关键啊？

　　先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位,乘得的积的末位与个位对齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位, 乘得的积的末位与十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。

　　四：巩固练习

　　1、填空：笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的（）去乘第一个因数的（）,乘得的积的末位与（）对齐。再用第二个因数的（）

　　去乘第一个因数的（）, 乘得的积的末位与（）对齐；然后把两次乘得的积（）。

　　2、完成竖式

　　学习了“两位数乘两位数”的笔算，我们的同学也做了几道题目，可是遇到了困难，你能接着完成吗？

　　出示（1）2 3（2）1 2 × 2 1 × 4 4 2 3 4 8 问：两个48一样吗？

　　我们班的一些同学在做题时出现了一些错误你能帮他指出来吗？

　　3、我来判一判 3 3 1 3 2 2 2 × 1 2 ×1 1 ×1 2 ×1 4 8 6 3 1 3 4 8 8 4 3 3 1 2 2 1 2 9 3 3 1 3 0 8 师：学习了两位数乘两位数的笔算，接下来我们用笔算解决一些数学问题，好吗？

　　4、游戏：贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

　　12×44 32×13 42×11 34×12 23×22 21×34 41×21 33×31

　　五、全课总结，交流收获

　　通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？ 板书： 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

　　红领巾小队一共捡了多少件垃圾？

　　× 1 2 = 276（件）2 3 × 1 2 4 6??2 3 × 2的积 2 3 ??2 3 × 1 0的积 2 7 6 答：一共捡了276件垃圾。

两位数乘两位数教学设计13

　　教学内容：

　　人教版小学三年级数学下册第63页内容。

　　教材分析：

　　这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上，学习探讨的。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。

　　学情分析：

　　这是一节计算课，学生学习有兴趣。学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。

　　教学目标：

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的.全过程，体验计算方法的多样化。

　　2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　重点难点：

　　重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。

　　难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。

　　课前准备：

　　多媒体课件、小投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　出示主题图。

　　1、你得到哪些信息？生汇报交流。

　　2、生理解题意，列式。

　　3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？

　　学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。（三种方法）

　　4、怎样才能知道正确答案呢？

　　二、探索尝试，找寻方法。

　　1、用你学过的方法试一试。

　　（1）先独立思考，再汇报交流。学生评判优劣。

　　（2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）：

　　24×10=240 24×2=48 240+48=288

　　2、尝试笔算24×12

　　今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）

　　（1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。

　　先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。

　　（2）、全班汇报交流。

　　在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。

　　(3)、学生分组讨论：哪种方法比较简便？

　　3、研究笔算的方法：

　　抽学生口述你们知道每一步的意思，师板书，重点说算理。

　　学生讨论交流（特别乘得的积的第二行个位空位的道理。）

　　24 24

　　×12 ×12

　　4、小结笔算方法：学生交流汇报。

　　（1）计算方法是什么？（拆数法）

　　先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后两个乘积相加。

　　（2）计算时要注意什么？

　　书写数位要对齐；乘法口诀准确；加法计算准确。

　　5、试一试:

　　32×12 41×21 13×31

　　（1）学生独立完成。

　　（2）投影仪展示，学生评判。

　　（3）师强调出现的问题。

　　三、巩固方法，实践应用

　　1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）

　　23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

　　抽生板演，先自我检查，再其他学生上台评判对错，错误要改正。

　　2、森林医生：

　　针对学生易犯错误，判断对错，找出原因，并改正。

　　3、计算：P64页第1题。

　　学生独立完成，并自我检查。

　　投影仪展示作业，学生评判对错。

　　4、应用：P64页第3题。

　　学生独立完成，全班交流。四、归纳梳理，总接收获。

　　学习这节课，你有什么收获？还需要提醒大家什么？

　　五、板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　24×10=240 24

　　24×2=48 ×12

　　240+48=288 4 8……2×24的积

　　2 4……10×24的积

　　2 8 8

两位数乘两位数教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　教学重难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4 50×5 300×1

　　40×4 400×9 300×3

　　12×4 43×2 33×3

　　23×13 11×7 15×5

　　2、说一说30×4、300×9的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　1、例题1

　　（1）运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的'后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

　　小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程

　　12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、学以致用

　　80×10=60×20=50×40=24×10=

　　700×20=90×90=40×80=10×200=

　　2、火眼金睛

　　下面计算正确吗?

　　（1）40×50=200

　　（2）30×40=700

　　3、游戏。

　　贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　4、小试牛刀

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　5、教材第42页的做一做

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗?

　　五、课堂作业

　　练习十四第2、3题。

两位数乘两位数教学设计15

　　教材简介：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　教材内容安排如下表：

　　教学目标：

　　1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　笔算两位数乘两位数；解决问题。

　　教学难点：

　　两位数乘两位数的算理。

　　教学建议：

　　1、让学生通过解决问题学习计算方法。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　3、加强估算，鼓励算法多样化。

　　4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

　　课时安排：

　　9课时

　　口算乘法

　　第1课时

　　教学内容：

　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的.口算方法

　　口算下面各题：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

　　第2课时

　　教学内容：

　　59页例2（估算）

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

　　2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　初步掌握两位数乘两位数的估算方法

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、口算下面各题：

　　40×1060×20xx×40300×70200×80

　　12×400240×2130×330×311×50

　　2、求下面各数的近似数：

　　321868729535842

　　选择几个数说一说是怎样求近似数的。

　　3、估算：

　　198×4305×6485×3182×5

　　说一说你是怎么估的？

　　二、探究新知：

　　1、提出问题：

　　（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

　　（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

　　大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？

　　2、探讨估算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　18×2222×18

　　（2）小组讨论：怎样估算得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

　　方法一：18≈20xx≈20xx×20=400

　　方法二：18≈20xx×20=440

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